藝術(shù)類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

付百學(xué)，劉耀玉，楊 林，王興彬

(黑龍江工程學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

藝術(shù)類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

付百學(xué)，劉耀玉，楊 林，王興彬

(黑龍江工程學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有助于深化教育教學(xué)改革，使高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對接。針對藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出工作室制人才培養(yǎng)模式。確立工作室制人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工作室制課程體系，提出培育雙結(jié)構(gòu)型教師團隊的模式，進(jìn)行工作室實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立工作室制人才培養(yǎng)的運行模式和管理模式。工作室制人才培養(yǎng)模式能有效地解決藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，能有效地促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)改革。

藝術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；工作室制；創(chuàng)新；實踐

教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。中國未來的發(fā)展、中華民族的復(fù)興，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵靠人才。人才培養(yǎng)是高校的根本使命，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)滿足社會需求的專門人才。

1 創(chuàng)新工作室制人才培養(yǎng)模式的必要性

1.1 藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

藝術(shù)類專業(yè)的大多數(shù)課程需授課教師通過實際操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在動手操作中進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，其成果大多數(shù)為藝術(shù)作品[1-3]。目前，藝術(shù)類專業(yè)絕大多數(shù)在教室授課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)，課后作業(yè)不能得到教師及時指導(dǎo)，與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)突出的實踐性、創(chuàng)新性、過程性相違背，學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)被削弱，創(chuàng)新能力不強。實踐教學(xué)內(nèi)容多為虛擬課題，人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置相對孤立，不能做到有效銜接。實驗室設(shè)置未能很好地服務(wù)于課程，校企合作大都流于形式。教師社會實踐工作經(jīng)驗缺乏。學(xué)生頂崗實習(xí)時，因?qū)嵙?xí)地點分散，不便于指導(dǎo)教師指導(dǎo)。實習(xí)單位人員參與學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)少，學(xué)生實習(xí)效果不好，動手能力差，不能很好地滿足用人單位對藝術(shù)類專業(yè)人才的需求。工作室制人才培養(yǎng)模式能有效地解決上述問題。

1.2 工作室制人才培養(yǎng)模式的特點

工作室制教學(xué)模式起源于德國包豪斯學(xué)院的作坊制，包豪斯反對墨守陳規(guī)與模仿因襲，主張自由創(chuàng)造，倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)有機結(jié)合，提倡企業(yè)家、技術(shù)人員與藝術(shù)家通力合作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行[4-5]。

工作室制教學(xué)模式擁有更多的自主性和靈活性，能促進(jìn)工作室教師和學(xué)生之間的情感交流，通過雙向選擇，進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動。學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣愛好選擇工作室，有利于實現(xiàn)分類培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師注重塑造學(xué)生的內(nèi)心理性，通過獨特的授課方式和創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)創(chuàng)作的真諦；教師通過分析優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作范例，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實踐，體現(xiàn)教與學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。工作室制教學(xué)模式對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)教師須精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行勤奮創(chuàng)作，并做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)[6-7]。工作室為教師和學(xué)生提供了開放式的實踐平臺，便于教師進(jìn)行項目研發(fā)、學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作。

2 工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院基于廣泛調(diào)研和充分醞釀，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，基于工作室制人才培養(yǎng)模式，于2010年籌建工作室，目前有漆畫、油畫、動漫、數(shù)字媒體、影視后期、環(huán)境藝術(shù)、裝飾浮雕、產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計和工藝品等工作室。每個工作室團隊由1名負(fù)責(zé)人、2～5名專業(yè)教師和5～20名學(xué)生組成。

2.1 創(chuàng)新課程體系

工作室制課程體系采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合即工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)一致，在專業(yè)教學(xué)過程中，采用教、學(xué)、做一體化的訓(xùn)練方法，完成職業(yè)訓(xùn)練[8-9]。工作室課程是對教學(xué)過程、社會需求和職業(yè)崗位的分析基礎(chǔ)上進(jìn)行編制，其內(nèi)容主要來自工作室獨立承擔(dān)的工程項目、工作室教師自擬的研究課題和工作室團隊與企業(yè)等的合作開發(fā)研究項目。工作室課程體系的構(gòu)建基于項目教學(xué)法，突出職業(yè)崗位技能，搭建工作室教學(xué)課程模塊[10]。

2.2 培育雙結(jié)構(gòu)型教師團隊

工作室教師應(yīng)具備職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、授課能力高超、專業(yè)技能熟練、專業(yè)知識全面、社會實踐經(jīng)驗豐富、溝通協(xié)調(diào)能力強、師德風(fēng)范良好、藝術(shù)修養(yǎng)高等條件。聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家和高校學(xué)者等承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、做專題講座等；鼓勵教師參加教學(xué)研究、承攬工程項目，提高工作室教師的綜合能力；鼓勵教師到公司企業(yè)掛職煅煉，近幾年安排工作室專業(yè)教師到企業(yè)掛職煅煉8人；鼓勵教師承接工程項目，整合各種教學(xué)資源，為工作室教學(xué)服務(wù)，目前，有6名教師在企業(yè)兼職，有3名教師開辦公司；加強與同類院校的師資交流，培育實踐動手能力強、專業(yè)教學(xué)水平高的雙結(jié)構(gòu)型教師團隊。

2.3 工作室制教學(xué)環(huán)境建設(shè)

在工作室建設(shè)的開始階段，藝術(shù)學(xué)院加強指導(dǎo)，并為工作室提供教學(xué)的基本條件。建立了公共技能實訓(xùn)室，如漆畫創(chuàng)作實訓(xùn)室、油畫創(chuàng)作實訓(xùn)室、數(shù)字動畫實驗室、藝術(shù)創(chuàng)作實訓(xùn)室、影視制作實驗室、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)室等，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

對漆畫工作室進(jìn)行改造，擴展實驗室空間，充分利用特色實驗室建設(shè)資金購進(jìn)必要的儀器設(shè)備。目前，漆畫工作室實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)作條件和生產(chǎn)能力已達(dá)到一個新的水平；對油畫工作室進(jìn)行空間拓展及功能改造，補充畫架、電腦、打印機和掃描儀等設(shè)備；對環(huán)境藝術(shù)工作室、動漫工作室等補充了相應(yīng)的儀器設(shè)備。

工作室進(jìn)一步整合實踐教學(xué)資源，強調(diào)實訓(xùn)室、實驗室和實訓(xùn)基地一體化實踐教學(xué)資源建設(shè)，提高經(jīng)濟效益和社會效益，擴大知名度，求得更好更快地發(fā)展[11]。

2.4 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1)建立組織保障機制。成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)，監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，對工作室制人才培養(yǎng)模式運行過程中存在的主要問題進(jìn)行分析，查找原因并及時解決。

2)建立激勵機制和管理機制，如工作室教師獎懲機制、工作室團隊管理機制和工作室教學(xué)質(zhì)量評價體系等，確保工作室制教學(xué)模式處于良性運行狀態(tài)，充分調(diào)動工作室負(fù)責(zé)教師的工作主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[12]。

3)強化管理，由學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共同參與工作室教學(xué)管理。加強目標(biāo)管理，如學(xué)生藝術(shù)作品質(zhì)量分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位信息反饋等，課程結(jié)束時進(jìn)行綜合評價與反饋[13]；加強過程管理，如教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、學(xué)生藝術(shù)作品評定和教學(xué)質(zhì)量綜合測評等。

4)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋機制。將學(xué)生作品的獲獎情況和企業(yè)錄用情況、用人單位對畢業(yè)學(xué)生的反饋情況和教師承攬和參與的社會服務(wù)項目等，作為工作室教學(xué)質(zhì)量的重要考核指標(biāo)。同時，邀請行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位等參與工作室教學(xué)過程的監(jiān)控與評價[14]。

2.5 運行模式

1)學(xué)院組建工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，確定工作室發(fā)展規(guī)劃，制訂規(guī)章制度和實施辦法，組建工作室，工作室負(fù)責(zé)人與藝術(shù)學(xué)院簽訂任務(wù)書。工作室應(yīng)有合作企業(yè)，同時聘請行業(yè)專家、企業(yè)資深技術(shù)人員作為工作室兼職教師，加入到工作室的教學(xué)與管理隊伍。

2)工作室采用雙向選擇制度。工作室向?qū)W生公布專業(yè)方向和課題項目，選擇學(xué)生進(jìn)入工作室時，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、專業(yè)基礎(chǔ)和工作態(tài)度等方面提出一定要求。學(xué)生進(jìn)入工作室后，其部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)、設(shè)計與創(chuàng)作藝術(shù)作品到畢業(yè)設(shè)計等都在工作室教師的指導(dǎo)下完成。

3)訓(xùn)賽結(jié)合依托工作室實踐教學(xué)平臺，基于工程項目或各類科技競賽，由工作室教師具體指導(dǎo)，組成工作室團隊，進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作，以展示學(xué)生才智，實現(xiàn)以賽促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.6 管理模式

工作室負(fù)責(zé)教師對工作室發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，負(fù)責(zé)工作室日常教學(xué)、校企合作以及項目研發(fā)，管理工作室?guī)熒?。工作室?fù)責(zé)教師要帶領(lǐng)團隊出色地完成教學(xué)、科研和創(chuàng)作等任務(wù)，同時對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和項目統(tǒng)籌管理。

工作室承攬項目獲得資金，由工作室按照項目研發(fā)成本、師生補助、設(shè)備購置、學(xué)術(shù)交流、科技競賽、各類獎勵和工作室外聘人員費用等統(tǒng)一支配。

學(xué)院對各工作室進(jìn)行年度考核，考核優(yōu)秀的工作室給予獎勵，考核不合格的工作室令其整改直至撤銷。

針對教師申報工作室熱情高、藝術(shù)學(xué)院教學(xué)資源不足等問題，采取必要措施加以解決。專業(yè)工作室申報獲藝術(shù)學(xué)院批復(fù)后，該工作室首先需要自身創(chuàng)造條件，自擬項目或獲取工程項目開展工作，發(fā)展一段時期后，經(jīng)檢驗其研究方向可行，工作初有成績，且很有發(fā)展?jié)摿Γ藭r藝術(shù)學(xué)院為該工作室創(chuàng)造條件，提供空間以及必要的儀器設(shè)備等，以確保其快速步入良性的發(fā)展軌道。對一定時期內(nèi)，工作室基本上未開展具體工作，只是徒有其名，幾乎沒有發(fā)展?jié)摿?，則實時研究撤銷該工作室。

2.7 運行效果

工作室為師生參加科技競賽創(chuàng)作藝術(shù)作品、進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目研究、畢業(yè)設(shè)計和工程項目研究等提供了平臺。

1)開放的工作室，使學(xué)生可以充分利用課余時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的同時，也影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2)開放的工作室，使教師充分發(fā)揮潛能，有了施展個人抱負(fù)和才能的空間，在工作室與學(xué)生共同成長，教學(xué)、科研和管理水平快速提高。能很好地培養(yǎng)高素質(zhì)教師，培育專業(yè)方向領(lǐng)軍人物。

3)師生作品參加科技競賽，接受檢驗。參加全國漆畫展、全國青年美展、上海世博會中國美術(shù)作品展覽、中國國際空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大賽、國際設(shè)計美術(shù)大獎賽、中國龍江國際文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)博覽會、全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽、海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品展覽會、國內(nèi)和國際大學(xué)生冰雕和雪雕藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作大賽，獲金、銀、銅獎100余項；參加黑龍江省漆畫作品展、黑龍江省藝術(shù)設(shè)計大賽暨民間藝術(shù)品設(shè)計大賽、黑龍江省裝飾藝術(shù)作品展、黑龍江省民間藝術(shù)展、黑龍江省藝術(shù)設(shè)計大賽、黑龍江省美術(shù)作品展、哈爾濱動漫大賽、黑龍江省大學(xué)生冰雕和雪雕比賽等，獲獎200余項。

4)工作室的良性發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)，同時為學(xué)校藝術(shù)類公共課教育創(chuàng)造了條件。

5)工作室為大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供實訓(xùn)基地，為培育校級科技創(chuàng)新團隊搭建平臺。近兩年，承擔(dān)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目31項，承擔(dān)黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目13項，承擔(dān)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目8項。科技創(chuàng)新團隊的雛形已經(jīng)形成。

6)為專業(yè)特色發(fā)展提供支撐。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，漆畫已形成特色，與國內(nèi)同行業(yè)相比具有優(yōu)勢，在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位；油畫、視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計等嶄露頭角，將逐漸形成新的亮點。裝飾雕刻、動漫、家具設(shè)計等處于良性發(fā)展態(tài)勢。

7)依托重點文化項目，全面加強工程文化教育，營造育人環(huán)境。校園涂鴉墻、藝術(shù)長廊、校園雕塑等，為校園增添了藝術(shù)文化氛圍，已成為亮麗的校園文化景觀。舉辦油畫作品展、漆畫作品展、建筑模型展、手繪作品展和攝影作品展等，為學(xué)校重要場所裝飾油畫、漆畫等作品，營造校園濃厚的藝術(shù)文化氛圍。

3 結(jié)束語

工作室制人才培養(yǎng)模式打破了實踐教學(xué)與理論教學(xué)、車間與教室、專兼職教師之間的界限，促進(jìn)了工作室指導(dǎo)教師之間、工作室指導(dǎo)教師與校內(nèi)其他教師之間的良性競爭，拉近了學(xué)生和教師、職業(yè)崗位和實踐教學(xué)、社會需求和工作室研究方向之間的距離，使學(xué)生的協(xié)作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到提高，教師在實踐中教，學(xué)生在實踐中學(xué)，集教、學(xué)、做于一體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，師生之間能夠產(chǎn)生良性互動，教師責(zé)任感增強；使高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求接軌，學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會需求。

工作室制人才培養(yǎng)模式能有效地解決藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問題，但影響工作室制人才培養(yǎng)模式運行的因素很多，該模式將改變教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的工作方法、教學(xué)的功能、教學(xué)經(jīng)費及財經(jīng)制度等產(chǎn)生重大影響和深刻改變。工作室制人才培養(yǎng)模式是對藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)改革的積極嘗試，需要不斷探索、深入實踐與優(yōu)化完善。

[1] 錢原平.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制教學(xué)模式”探索[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，28(3)：249-252.

[2] 葉國豐.構(gòu)建“工作室制”教學(xué)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010,8(2):102-105.

[3] 汪維?。曈X傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室制的教學(xué)模式研究[J].包裝工程，2009(6):81-83．

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[責(zé)任編輯：陳 克]

Innovation and practice on talent training mode of art specialty based on studio system

FU Bai-Xue,LIU Yao-Yu，YANG Lin,WANG Xing-bin

(Heilongjiang Institute of Technology, Harbin 150050, China)

Innovating personnel training mode helps to deepen the reform of the education teaching, make the college talent training to meet with enterprise demand docking. Aiming at the existing problems of the art specialty talent training, the studio system talent training mode is innovated. The talents training goal and curriculum system of studio system are proposed. The mode of cultivating double structural teachers, the construction of studio practice teaching environment, the teaching quality monitoring system, and the operation mode and management mode of talent training based on studio system are listed. The studio system talent training mode can effectively solve the problems existing in the art specialty talent training, which is an effective way in the teaching reform.

art specialty;talent training mode;studio system;innovation;practice

2014-12-18

黑龍江省高等教育學(xué)會2014年高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(14G115)；黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目(JG2014055)；黑龍江工程學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題(JG1407)；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目(JG2012010536); JG2012012)；黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”(專項重點)規(guī)劃課題(HGJxHAll0575)

付百學(xué)(1967-)，男，博士，教授，研究方向：藝術(shù)教育研究.

G642.0

A

1671-4679(2015)02-0062-04