校企協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以武昌工學(xué)院為例

李家偉

（武昌工學(xué)院，湖北 武漢，430065）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化工程意識(shí)進(jìn)行工程綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力、科研能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多為高校專業(yè)教師，特別是新建本科院校，專職教師年輕人居多，學(xué)科理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但出校門又進(jìn)校們?nèi)谓?，缺乏?shí)際工程背景和工程實(shí)踐能力，會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

專業(yè)教師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)等擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，或?qū)W生自行選題，學(xué)生根據(jù)選題按照要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、查資料，老師答疑。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)期間，對(duì)學(xué)生管理松散，時(shí)間投入不足，指導(dǎo)不力。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)老師擬題受專業(yè)教師本身專業(yè)水平的制約；而學(xué)生自己選題傾向于簡(jiǎn)單化與個(gè)人興趣而忽視自己的專業(yè)能力，選題更新慢，真實(shí)選題少，缺乏創(chuàng)新；要求一人一題，減少了學(xué)生之間的交流溝通探討，不利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

高等教育大眾化后，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第七、八學(xué)期，?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期，這時(shí)候是學(xué)生求職最忙的時(shí)期，主要精力放在找工作上面，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由專業(yè)教師指導(dǎo)、局限于校內(nèi)進(jìn)行所存在的問題，而隨著高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，探索一種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式即校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

開展協(xié)同創(chuàng)新（2011計(jì)劃）是推動(dòng)高?！懊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，堅(jiān)定不移地走改革開放之路，促進(jìn)內(nèi)部資源和外部創(chuàng)新力量的有機(jī)融合，全面提高教育質(zhì)量推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，“2011計(jì)劃”是繼“211工程”、“985工程”之后，中國(guó)高等教育系統(tǒng)又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措。

武昌工學(xué)院2012年經(jīng)湖北省教育廳、財(cái)政廳批準(zhǔn)，成立了“綠色風(fēng)機(jī)制造湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”，中心匯集了湖北風(fēng)機(jī)廠有限公司、武漢鼓風(fēng)機(jī)有限公司等湖北省風(fēng)機(jī)行業(yè)大型骨干龍頭企業(yè)，為建立和實(shí)施新的校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式提供了基地、人才等資源。

校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是通過“綠色風(fēng)機(jī)制造湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”這個(gè)平臺(tái)，以學(xué)校為主體，借助學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)產(chǎn)業(yè)）各自在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，把畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以協(xié)同企業(yè)為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以企業(yè)一線有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師（業(yè)界教師），與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的必要性

校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)際工程環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、通過結(jié)合企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目做畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生借鑒實(shí)際工程問題的能力，在與企業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和技能的同時(shí)，又鍛煉了與人合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力。與此同時(shí)，企業(yè)可以充分利用學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)，考察學(xué)生能力，選擇優(yōu)秀畢業(yè)生留在各自企業(yè)，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式，學(xué)校年輕指導(dǎo)教師，深入企業(yè)與企業(yè)指導(dǎo)教師一起攻關(guān)、一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高年輕教師解決實(shí)際工程問題能力，成為一名名副其實(shí)的雙師型教師。通過校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)一步增加了學(xué)校與企業(yè)的了解和信任，作為企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，為教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

通過校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，企業(yè)可以借助學(xué)校教師理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，解決企業(yè)技術(shù)難題。企業(yè)通過近距離考察，選聘優(yōu)秀畢業(yè)生為員工，節(jié)省了新員工的試用期和培訓(xùn)期，降低了企業(yè)用人成本，增強(qiáng)了企業(yè)技術(shù)力量。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式實(shí)施

校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，利用協(xié)同企業(yè)資源（場(chǎng)地、人員），學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)由校企雙方共同指導(dǎo)完成，強(qiáng)調(diào)資源共享，突出理論聯(lián)系實(shí)際。

1、共建實(shí)習(xí)基地

聯(lián)合一定數(shù)量的企業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)模式的必備條件。通過“綠色風(fēng)機(jī)制造湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”這個(gè)平臺(tái)，匯集了一批風(fēng)機(jī)行業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)、應(yīng)用企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以期學(xué)校與企業(yè)互惠互利、共同發(fā)展，為大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了良好的硬件條件。

2、共同選題指導(dǎo)

學(xué)校和企業(yè)共同選派畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，實(shí)施雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)師的理論知識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范管理優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵的第一步，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。校企協(xié)同共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以來自企業(yè)工程項(xiàng)目，校企雙方導(dǎo)師共同選題，共同指導(dǎo)，可以克服企業(yè)導(dǎo)師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選題難易程度，工作量難以把握，而學(xué)校導(dǎo)師缺乏實(shí)際工程經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目選題的指導(dǎo)難以落實(shí)等弊端。

3、共同管理評(píng)價(jià)

校企協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新，要想取得成效，必須加強(qiáng)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)程的控制與管理，明確校企雙方指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，既分工明確又通力協(xié)作，定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程控制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

校企協(xié)同共建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，由校企雙方指導(dǎo)教師及其他企業(yè)人員、學(xué)校教師組成評(píng)價(jià)小組，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)出具畢業(yè)設(shè)計(jì)考核鑒定，由雙方指導(dǎo)教師共同商定給出指導(dǎo)教師評(píng)分成績(jī)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)（占40%）的重要依據(jù)之一。

（4）共建保障機(jī)制

校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施依托于“綠色風(fēng)機(jī)制造湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”這個(gè)平臺(tái)，依照協(xié)同創(chuàng)新中心確立的“任務(wù)一體化、隊(duì)伍一體化、資源一體化、機(jī)制一體化”的運(yùn)行機(jī)制，以制度化、長(zhǎng)期化為目標(biāo)，成立了校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式組織機(jī)構(gòu)，制定了管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定、指導(dǎo)教師選定、過程管理與監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與方式等進(jìn)行規(guī)范，明確校企業(yè)雙方的責(zé)權(quán)利，建立適合雙方實(shí)際、實(shí)現(xiàn)雙方共贏的長(zhǎng)久運(yùn)行機(jī)制。

三、結(jié)語

校企協(xié)同創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)重要舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)三方共贏。當(dāng)然，這種模式在實(shí)施過程中還存在著學(xué)校（按照培養(yǎng)目標(biāo)要求、教學(xué)規(guī)范要求）和企業(yè)（按照企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目）目標(biāo)不一致造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難易程度、工作量大小的分歧，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于企業(yè)導(dǎo)師忙于工作疏于管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度難以控制等問題，這些問題還有待于校企雙方進(jìn)一步在實(shí)踐中共同探索與完善，使之在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中更好的發(fā)揮作用。

[1]唐湘寧，華維慧.對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式創(chuàng)新的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（11）：198-199.

[2]范立南.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（08）：67-69.

[3]俞貴邦，黃俊偉.“業(yè)界教師”對(duì)工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的作用[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（06）：76-78.