職業(yè)院校技能大賽對高等職業(yè)教育的影響分析

樊建海

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安，710300）

全國職業(yè)院校技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，已經(jīng)成為展示職業(yè)院校廣大師生風(fēng)采和職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果的重要窗口，成為推進(jìn)職業(yè)教育校企合作和人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手。歷經(jīng)幾年的實踐探索，技能大賽的辦賽體系日趨完善，逐步構(gòu)建起校賽、省賽、國賽的大賽體系?；拘纬闪寺殬I(yè)院?！叭巳硕紖⑴c、專業(yè)大覆蓋、層層有選拔”的生動局面。如何借助舉辦和參與職業(yè)院校技能大賽，影響推動高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革是我們應(yīng)該思考的問題。

一、職業(yè)院校技能大賽對高職院校課程改革的促進(jìn)作用

課程建設(shè)水平是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是發(fā)展高等職業(yè)教育的核心內(nèi)容。目前職業(yè)技能大賽全部賽項均由行業(yè)參與指導(dǎo)和組織，企業(yè)參與，賽項的專家鑒定團(tuán)由學(xué)校和企業(yè)共同組成，按照企業(yè)的崗位需求和社會的實際需要來設(shè)置競賽項目，競賽規(guī)則，創(chuàng)建相對真實的工作情境，考核大賽選手的專業(yè)技能水平和綜合實力。技能大賽中的大賽內(nèi)容、大賽規(guī)則、評價標(biāo)準(zhǔn)對高等職業(yè)教育的課程建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。

目前，高等職業(yè)教育改革多采用以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)手段、模塊化教學(xué)，這種教學(xué)模式的實施過程沒有標(biāo)準(zhǔn)模式，實施的難點在于課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)項目的設(shè)計，特別是如何設(shè)計適用的、有針對性和實用性的專業(yè)教學(xué)項目。職業(yè)院校技能大賽的題目往往就是一個實際的工作項目，往往是來自企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)。大賽的設(shè)備、大賽賽場環(huán)境的規(guī)劃、大賽情境的設(shè)計均與實際企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。每一屆大賽的比賽項目都對相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的選擇有著不可替代的參考作用。以此作為參考來組織課程教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)項目，課堂教學(xué)就更能貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。因此高等職業(yè)院?？梢栽趯I(yè)課程改革中。以職業(yè)技能大賽的賽項要求來設(shè)計課程內(nèi)容，選定教學(xué)項目，制定類似的考核標(biāo)準(zhǔn)，并按照相關(guān)的要求來配置豐富的教學(xué)資源，確定相對應(yīng)教學(xué)模式，教學(xué)改革就可以起到事半功倍的效果。

以化工類賽項化學(xué)檢驗技能賽項為例，化學(xué)檢驗技能大賽分為理論知識和實驗操作兩部分，這兩部分內(nèi)容相輔相成，互為基礎(chǔ)。因此，在課程的教學(xué)目標(biāo)的制定上，可以采取在分析賽項文件的基礎(chǔ)上，對照分析化學(xué)實驗課程目標(biāo)來進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容上，以大賽設(shè)置的得分點為依據(jù)，組織優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容；在教學(xué)過程中，以大賽操作規(guī)范為樣本，采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生親自動手實踐中總結(jié)實驗原理，體會操作要點，結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境制定實踐操作規(guī)范，將實驗原理和操作要點等理論知識貫穿于學(xué)生的實踐操作中。重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索學(xué)習(xí)的能力，就能收到更好的教學(xué)效果。

目前，對于很多高職高專院校的教材來說存在著內(nèi)容與實踐脫節(jié)，教師在講授的過程中多采用本科院校的教學(xué)方式，理論知識講解過多。學(xué)生理論知識的儲備不夠，不能完全理解。職業(yè)院校技能大賽的賽項要求能夠體現(xiàn)工程實踐與理論內(nèi)容之間的銜接和溝通。通過對職業(yè)院校技能大賽題目的分析，以此為參考對相應(yīng)的課程教學(xué)進(jìn)行重新整合和優(yōu)化，就能夠有效的將課程內(nèi)容的組織與企業(yè)需求結(jié)合起來，達(dá)到課程內(nèi)容和企業(yè)需求的無縫銜接。體現(xiàn)課程內(nèi)容的組織安排以必需和夠用為基本原則。

二、職業(yè)院校技能大賽可以提升高職院校師資隊伍能力

教師通過帶隊參加各級各類技能大賽，有機(jī)會與來自兄弟院校和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員面對面交流，可以深入了解到本專業(yè)各賽項對學(xué)生的要求，可以看到自己在專業(yè)上的不足，對于教師的專業(yè)發(fā)展有著積極的作用，彌補(bǔ)自身知識的不足，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過技能大賽進(jìn)行交流、溝通、對比，會從中獲得專業(yè)發(fā)展的前沿動向，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足。進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)新知識，從而優(yōu)化專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，保持教育理念的前沿性和先進(jìn)性，。

與此同時，通過技能大賽提供的交流平臺，獲得和企業(yè)專家合作的機(jī)會，了解企業(yè)對人才的需求。通過對大賽題目和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的研究，獲得典型、生動的案例來充實自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師通過帶隊參加各級各類技能大賽，對自己的專業(yè)技能也是一個自我檢驗，通過在指導(dǎo)學(xué)生的過程中遇到各種難題的處理，指導(dǎo)教師會教學(xué)的過程產(chǎn)生一個新的認(rèn)識，在以后的教學(xué)工作中會有針對性地進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。此外，教師在組織參賽學(xué)生的訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師有機(jī)會熟悉最新的企業(yè)的職業(yè)崗位的技能需求，真正做到課程標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)相融合，從而使更多的學(xué)生在就業(yè)時受益。因此，指導(dǎo)教師在對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的過程，同時也是指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不斷提升的過程。

擁有一支結(jié)構(gòu)合理。素質(zhì)優(yōu)良。業(yè)務(wù)能力過硬的教師隊伍是高職院校生存的根本，很多高職院校已經(jīng)清楚的意識到職業(yè)院校技能大賽對于提高教師業(yè)務(wù)能力的重要性，因此，一些高等職業(yè)院校有計劃的組織專業(yè)教師觀摩高等級的技能大賽，并針對技能大賽制定專門的管理制度，并有相關(guān)部門派專人進(jìn)行管理。

三、職業(yè)院校技能大賽對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的影響

高等職業(yè)教育教育吸引力的提升與學(xué)院實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的水平密不可分。高等職業(yè)院校實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的一條最佳途徑就是校企合作共建。職業(yè)院校技能大賽給學(xué)院和企業(yè)提供了合作的平臺和機(jī)會。對于大賽的承辦院校，為了滿足承辦大賽的需求，院校一般都會根據(jù)大賽的技術(shù)平臺要求，和相關(guān)企業(yè)合作，制定實訓(xùn)基地改進(jìn)方案，往往企業(yè)還可以給學(xué)院免費的技術(shù)支持，對學(xué)院實踐指導(dǎo)教師提供培訓(xùn)機(jī)會，故此，技能大賽的承辦通過技能大賽，主辦院校的實訓(xùn)基地的軟件硬件設(shè)備一般都會得到大幅度提升。對于技能大賽的參賽院校而言，在技能大賽的引導(dǎo)下，按照大賽的要求來培訓(xùn)教師，按照大賽的要求來培訓(xùn)學(xué)生，實訓(xùn)基地也需要引進(jìn)一些新的設(shè)備，還需要制定相應(yīng)的實訓(xùn)室運行管理制度。大賽要求往往都是有企業(yè)專家和職業(yè)教育專家共同指定的，故通過參加進(jìn)技能大賽，通過以上工作的有序進(jìn)行，學(xué)院實訓(xùn)基地的教學(xué)能力往往可以獲得快速提升。

職業(yè)院校技能大賽發(fā)展到現(xiàn)如今，大賽的承辦方雖然還是學(xué)校，但是每一個賽項都有企業(yè)參與，這說明企業(yè)有興趣、有熱情，而且已經(jīng)全面參與到職業(yè)院校技能大賽工作中，實際上企業(yè)參與的方式一般都是為大賽技能提供硬件平臺，為大賽提供最新的技術(shù)支持，參與大賽評分規(guī)則的制定。學(xué)院與企業(yè)共在合作的過程中，進(jìn)一步拓展了學(xué)院和企業(yè)在實訓(xùn)基地的改造、實踐教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、科研服務(wù)等方面的合作能力。

四、對職業(yè)院校技能大賽的理性思考

近年來，職業(yè)院校技能大賽在促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的同時也存在一些問題，少數(shù)院校功利化思想嚴(yán)重，為了在國家級技能大賽中取得優(yōu)異的成績，引入應(yīng)試教育的模式，舉全院之力抓大賽，甚至出現(xiàn)以賽代考，以賽代學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)技能大賽的重要性，一定程度上影響了正常的教學(xué)秩序。 高等職業(yè)院校深入研究技能大賽模式，改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評價體系是一件有益的好事，但是如果為了追求大賽成績，用成績代替人才培養(yǎng)的目標(biāo)，用參加大賽的集訓(xùn)模式代替日常教學(xué)；或者因為參賽選手的選拔培訓(xùn)而改變學(xué)院整體的教學(xué)安排和教學(xué)計劃，對正常的教學(xué)工作產(chǎn)生影響，就背離了技能大賽組織者的初衷。各院校要協(xié)調(diào)好技能大賽與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，讓技能大賽真正服務(wù)于全體的受教育者而不是少數(shù)的精英學(xué)生。

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