楊春芳++王平

葉圣陶先生曾說，我們作文，必須寫出誠實(shí)的、自己的話。葉老的話樸實(shí)而又深刻，發(fā)人深省。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師大多利用現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，很少研究、開展富有兒童文化氣息的寫作教學(xué)。于是，我們看到了學(xué)生作文不會(huì)寫，甚至叫苦連天的現(xiàn)象。有時(shí)，學(xué)生只關(guān)注了物象的表面，而不曾用心去感受，自然不會(huì)寫出富有生活氣息的文章。多年來，筆者一直行走在追尋富有兒童文化氣息的寫作教學(xué)的路上，有如下觀點(diǎn)和大家一起探討。

一、田園，豐富的寫作素材

真實(shí)的寫作資源來源于真實(shí)的情境——長(zhǎng)亭外、古道邊、茂密的叢林里、古老的街巷里、幽幽的山谷里……到處都有我們?nèi)≈槐M、用之不竭的創(chuàng)作源泉。法國(guó)大雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們要真正地認(rèn)識(shí)事物、了解事物，需處處留心生活，時(shí)時(shí)觀察生活。

在大自然這個(gè)特殊的課堂里，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，一定能發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物，積累豐富的素材，寫作文的時(shí)候自然就不愁無話可說了。

二、體驗(yàn)，真實(shí)的寫作動(dòng)力

我校開展了豐富多彩的活動(dòng)，有陽光節(jié)、心理節(jié)、雙語節(jié)、耕耘節(jié)、書香節(jié)；有一日護(hù)蛋活動(dòng)、猜謎活動(dòng)、愛心義賣活動(dòng)；還有廣播操比賽、隊(duì)會(huì)競(jìng)賽、隊(duì)列隊(duì)形比賽……學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，就會(huì)有很深的感受。

讀學(xué)生的作文，筆者感受到了他們親身體驗(yàn)后的真情流露，習(xí)作的興趣被很好地激活了。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還開展形式多樣的活動(dòng)，比如看電影、班隊(duì)活動(dòng)、教具制作、DIY手工制作……這些活動(dòng)都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。

三、文心，持久的寫作指導(dǎo)

情境，是一種生活場(chǎng)面。在作文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。在作文教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，拉近的是作文、生活、學(xué)生三者之間的距離。有情境的作文教學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是生動(dòng)、形象的，真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.真情流露花自開

“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”，寫文章的人必須先要有情感的積蓄，方能寫出情真意切的好文章。情感是動(dòng)力，沒有了真情，就沒有創(chuàng)作的原動(dòng)力；沒有了真情，再精彩的人、事、景也難以成文。

2.合乎情理真想象

我手寫我心。當(dāng)學(xué)生用筆寫自己的心里話時(shí)，其實(shí)就是在向人們?cè)V說他自己的故事。但是，心里話要合乎實(shí)際。這就好比學(xué)生寫“沙子”，從小在海邊長(zhǎng)大的學(xué)生可能會(huì)寫“這沙子又松又軟的，踩在上面舒服極了。”但如果你是生活在內(nèi)陸地區(qū)的孩子，你也這樣去寫，別人肯定會(huì)認(rèn)為你在說假話。所以，要想作文真實(shí)，就必須讓自己寫下的文字、說出的話，與自己真實(shí)的思想、感情等相符合。

3.獨(dú)特個(gè)性顯精彩

蘇霍姆林斯基曾說：“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界?！边@就告訴了我們對(duì)于同一事物，不同的學(xué)生感受應(yīng)該是各不相同。因此，每個(gè)學(xué)生的作文都應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)，千萬不能人云亦云。

如寫一個(gè)人外貌的作文片段，很多的同學(xué)往往會(huì)寫自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。很多孩子一寫媽媽就是“媽媽有著一頭金黃的卷發(fā)，水汪汪的大眼睛下長(zhǎng)著一張櫻桃似的小嘴”；一寫奶奶就是“奶奶有著一頭的銀發(fā)，蒼老的臉上爬滿了皺紋”……一時(shí)間，好像這些孩子的媽媽、奶奶、爸爸都長(zhǎng)成一個(gè)模樣了。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓大家想一想電視、報(bào)紙或動(dòng)畫片中的人物形象。比如，深受小朋友喜愛的兒童節(jié)目主持人“金龜子”，同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫片中的人物……通過教師的點(diǎn)撥，同學(xué)們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來人物的外貌可以這樣寫。

追尋富有兒童文化氣息的寫作教學(xué)，是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中永遠(yuǎn)的追求與努力的方向。寫真話，抒真情，才能真正激發(fā)學(xué)生習(xí)作的原動(dòng)力。