重慶市合川區(qū)大南街幼兒園 向 單

試析多元文化時代的幼兒美術(shù)教育

重慶市合川區(qū)大南街幼兒園 向 單

幼兒教育是當(dāng)今社會人們普遍關(guān)注的問題，從娃娃抓起，注重孩子早期教育等思想讓幼兒教育市場不斷擴大。作為早期幼兒教育的一個重要部分，美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的重任，對于孩子的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在激烈的幼兒教育市場競爭中，幼兒教育工作者不斷尋求更生動有效的美術(shù)教育方法。隨著社會多元化的發(fā)展，美術(shù)教育事業(yè)需要不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)新時期的幼兒學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美，在美術(shù)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成中塑造高尚的品質(zhì)及高雅的氣質(zhì)。本文主要通過分析早期幼兒美術(shù)教育的特點，以及傳統(tǒng)美術(shù)教育中存在的問題，結(jié)合大南街幼兒園的具體美術(shù)教育實踐，探討幼兒早期美術(shù)教育的有效發(fā)展策略。

幼兒美術(shù)教育 多元化 審美

近朱者赤，近墨者黑，這說明環(huán)境對于人的影響是潛移默化、深遠持久的。幼兒剛剛對于身邊的事物有了一定認(rèn)識，對所有事物都抱有很大的好奇心，對于他們的美的教育就顯得十分重要。而教育對于每個幼兒來說，發(fā)揮的作用和影響也是不同的，如何高效地發(fā)揮美術(shù)對于幼兒的教育作用，這是目前所有美術(shù)教育工作者關(guān)注的問題。積極尋求更好的教育方法，開創(chuàng)新的幼兒美術(shù)教育模式是時下幼兒美術(shù)教育工作者所要努力的目標(biāo)。

一、幼兒美術(shù)教育的獨特性

對于幼兒來說，一切事物都是可以融入畫面的，因此，幼兒的美術(shù)教育題材很廣泛。而且，幼兒的思維又具有創(chuàng)造性，他們充滿了各種各樣的奇思妙想，對于一個實實在在的事物也能發(fā)揮出獨特的想象，但是，由于年齡以及智力水平的限制，他們的動手能力不高，審美眼光以及審美趣味各異。因此，對于幼兒的美術(shù)教育要在保障他們的開闊性、創(chuàng)造性思維的同時，積極引導(dǎo)。幼兒美術(shù)教育者只是引導(dǎo)者，而不是權(quán)威，不是模板，最重要的是要發(fā)揮孩子們的自我創(chuàng)造力。

二、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的問題

1.教育模式過于生硬。目前，除了我國一些思想較為先進、經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)對于幼兒的美育教育還比較先進之外，大部分地區(qū)還處在一個相對落后的階段。美術(shù)教育設(shè)置專門的固定課程，教育內(nèi)容多年不換，沒有新意，固定的課堂教學(xué)模式對于孩子過于束縛，不利于孩子自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.教師水平不高。在有些人眼中，幼兒老師不過是一群孩子的保姆，只要哄好孩子玩得高興就行了，這導(dǎo)致很多地方在老師的選擇上沒有嚴(yán)格要求。這也是近年來頻繁出現(xiàn)幼師體罰兒童、侵犯兒童權(quán)益事件的主要原因之一。為人師表，首先是給孩子以榜樣示范作用，如果自身素質(zhì)都存在問題，怎能教育出出色的學(xué)生呢？此外，幼師文化水平使他們難以發(fā)揮創(chuàng)新課堂形式及教育方法，難以實現(xiàn)突破性發(fā)展。

3.難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的幼兒及美術(shù)教育主要以課堂教育形式統(tǒng)一教授，過于統(tǒng)一化，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生們才是主體。這樣的教育形式難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更難以激發(fā)他們的興趣及創(chuàng)作靈感。

三、大南街幼兒園的具體美術(shù)教育實踐

大南街幼兒園是重慶市合川區(qū)兒童畫創(chuàng)作基地，該幼兒園以“根植生活，巧繪童心”作為園訓(xùn)，致力于兒童們、美術(shù)教育形式的改革創(chuàng)新，在孩子們的美術(shù)教育問題上力求完美，為幼兒美術(shù)教育樹立了很好的榜樣。

1.創(chuàng)意美術(shù)工作室布置。大南街幼兒園美術(shù)創(chuàng)意美工室的首要亮點就是對于工作室的創(chuàng)意布置，工作室分為彩繪、布藝、紙工、水墨四大區(qū)域。彩繪區(qū)，幼兒通過繪畫將自己所看、所想、所感表達出來，盡情享受不同繪畫方式帶來的無窮快樂；布藝區(qū)通過剪剪、串串、粘粘、縫縫、繡繡讓幼兒小手更靈巧、思維更活躍，滿足孩子手工創(chuàng)作的不同需要；紙工區(qū)，孩子們嘗試與不同紙質(zhì)材料接觸，通過折紙、剪紙、綜合拼貼、立體造型等讓一切變得生動活躍起來；水墨區(qū)，孩子自由嘗試，感受水墨的變化之美，熏陶氣質(zhì)，陶冶情操。

豐富多彩的創(chuàng)意環(huán)境能讓孩子更快地接受這里，激發(fā)他們的繪畫興趣，而興趣才是最好的老師。因此，幼兒美術(shù)教育中，教育環(huán)境的設(shè)置要符合孩子的喜好。

2.先進的教學(xué)理念。創(chuàng)意美工室具有三大教學(xué)理念：一是源自生活的材料，激發(fā)孩子創(chuàng)作的靈性；二是自由創(chuàng)作的空間，搭建孩子表現(xiàn)的舞臺；三是不同材質(zhì)的小字牌，引導(dǎo)孩子從他律走向自律。這些不但是美術(shù)工作室的特點，更是幼兒園的辦園靈魂之所在。

幼兒美術(shù)教育者要有以幼兒為先，充分發(fā)揮幼兒積極性主動性的先進教學(xué)理念，理論指導(dǎo)實踐，先進的理論思想才能指導(dǎo)美術(shù)教育實踐的有效進行。

3.開展多種形式的美術(shù)交流活動。學(xué)校還時常開展內(nèi)容豐富、形式各樣的課外活動，將藝術(shù)與生活相結(jié)合，給孩子們的想象力和創(chuàng)造力插上騰飛的翅膀而又不會脫離實際、天馬行空。例如，學(xué)校組織孩子摘枇杷、摘草莓、剝胡豆、種植，開展媽媽廚藝大賽，進行小小消防員、拔蘿卜等生活體驗，讓孩子們盡可能多地接觸各類美好的事物，吸收多元化的美術(shù)世界帶給他們的新鮮血液。

寓教于樂，讓孩子在玩耍和游戲中吸收各種美術(shù)文化因素。各類美術(shù)課外活動能拓寬孩子們的知識面，增強動手能力，同時又能體驗生活，激發(fā)靈感，是幼兒美術(shù)教育中的一大亮點，值得推廣。

多元化的時代背景下，幼兒美術(shù)教育不能迂腐守舊，應(yīng)給予孩子自由創(chuàng)作空間和機會，讓他們享受不同的生活體驗，在潛移默化中養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

[1]高妍彥，馬云鵬，楊家安.多元文化時代美術(shù)教育探索[J].學(xué)術(shù)探索，2013

[2]柳紅波.多元文化背景下的兒童美術(shù)教育[J].藝術(shù)探索，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0100