包春峰，艾振國，王豐秋

(大慶師范學院 體育學院，黑龍江 大慶163712)

社會體育指導與管理專業(yè)(下稱社體專業(yè))是經(jīng)國家教育部審批開設的專業(yè)，教育部高等教育司2012年頒布的《我國普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對社體專業(yè)培養(yǎng)目標的定位是:培養(yǎng)具備社會發(fā)展需要，掌握體育指導與管理基本理論、知識與技能，能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術指導、組織管理等方面工作的應用型人才。目標中將適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展和市場需要放在第一位，明確了社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，適應地方經(jīng)濟、市場需要，就需要在教學過程中大膽進行產(chǎn)學研教學改革。

近年來，隨著高校教育改革的深入，教育與社會實踐結合的越來越緊密，自2013年大慶師范學院提出向應用技術型大學轉型開始，社會體育指導與管理就緊跟學校教學改革步伐，探索產(chǎn)學研合作教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才。

1 社會體育指導與管理專業(yè)產(chǎn)學研教學的重要性

產(chǎn)學研合作教育是一種創(chuàng)新教育過程，是在生產(chǎn)要素進行重新組合的過程中，企業(yè)、高校、科研機構以創(chuàng)新合作等多種形式，使技術成果完成轉化，從而達到產(chǎn)、學、研單方面無法達到的高效。目前我國社會體育指導與管理專業(yè)在專業(yè)建設、學科建設、人才培養(yǎng)、目標定位等方面還存在著諸多不確定、不穩(wěn)定因素，學生多、就業(yè)壓力大，實踐產(chǎn)學研合作教育，讓學生處于學校和社會兩種教育相結合的環(huán)境中，使學校在培養(yǎng)人才過程中全方位、立體化、多層面地與實踐、實訓相結合，從而提高學生運用理論知識的能力和水平，增強學生在社會實踐中解決問題的能力。產(chǎn)學研合作教育是地方應用型本科院校(專業(yè))服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)應用型人才的核心價值。

2 大慶師范學院社會體育指導與管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的探索

大慶師范學院社會體育指導與管理專業(yè)作為大慶地區(qū)高校唯一的社體專業(yè)，生源大多來源于本省的學生，學生畢業(yè)后大多留在省內就業(yè)，成為省內尤其是大慶地區(qū)體育經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，大慶師范學院社體專業(yè)根據(jù)學生應用技術型大學轉型建設發(fā)展需要，根據(jù)自身所處的地域特點，結合社體專業(yè)的師資、教學等實際情況，切實推進社體專業(yè)的轉型步伐，與大慶市體育局、大慶市文化體育旅游集團、大慶油田相關單位及其他企事業(yè)進行合作，開展多種多樣的產(chǎn)學研合作教育。

2.1 專業(yè)轉型發(fā)展的前提是教師隊伍的建設

學校要轉型，教師要先行，學校要完成轉型發(fā)展，必須完成教師在思想上的轉型，否則就是一紙空談。通過專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、團隊建設、青年教師隊伍建設、雙師型教師隊伍建設等多項舉措對青年教師的思想教育、教學能力、科學研究進行指導和培養(yǎng)，加強了教師的德育建設、骨干教師的教學能力和實踐指導能力。通過聘請健身俱樂部的私人教練和器械教練，派社體教師到俱樂部中擔課任職，培養(yǎng)雙師型教師，促進教師的轉型。通過參加業(yè)務學習、技能培訓和技能大賽等活動，拓寬了教師的視野，加強了與國內省內同行的交流，提高技能和教學能力。通過參加專業(yè)學術會議和研討會，提高教師的學術視野和科研能力。

2.2 了解地方經(jīng)濟發(fā)展特點，結合市場需求，做好社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

人才培養(yǎng)要服務社會，了解地方經(jīng)濟發(fā)展特點，及時充分地掌握地方經(jīng)濟社會發(fā)展建設對人才的需要。大慶市屬于三線城市，處于“哈大齊”走廊的關鍵地區(qū)，經(jīng)過20 多年的建設和發(fā)展，已經(jīng)成為一座以石油產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、汽車工業(yè)、服務外包產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、乳品加工產(chǎn)業(yè)等為主，多產(chǎn)業(yè)齊頭并進的現(xiàn)代化綜合經(jīng)濟強市。大慶市現(xiàn)有健身俱樂部、健身會所近20 家，乒乓球、羽毛球俱樂部近百家，還有輪滑、速滑、毽球、健身走、廣場舞等多個項目的俱樂部或社團組織，每年大慶市政府、油田企業(yè)和其他企事業(yè)單位還舉辦或承辦籃球、排球、足球、田徑運動會等不同層次的賽事，這些都為社體專業(yè)人才就業(yè)提供了很大機遇。這么大的就業(yè)市場，是否被大慶師范學院所占有了呢?據(jù)不完全統(tǒng)計，大慶師范學院體育專業(yè)的畢業(yè)生只在其中占有不到一半的份額。要想在市場競爭中占據(jù)有利地位，就必須了解市場對人才的要求，掌握地方經(jīng)濟發(fā)展的特點。

大慶師范學院社體專業(yè)是大慶地區(qū)唯一的體育專業(yè)，自2013年學校發(fā)展轉型之初，我校社體專業(yè)就確定了以服務地方經(jīng)濟建設和油田發(fā)展為目標人才培養(yǎng)定位，根據(jù)大慶市廣闊的健身市場和賽事舉辦，確定了培養(yǎng)方向。即社體專業(yè)培養(yǎng)的人才是要適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展、建設需要，德智體美全面發(fā)展，具備大慶精神、鐵人精神特質的，具備扎實的社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能，具有在各級各類健身中心、社區(qū)、企事業(yè)單位工會、其他社會體育組織等部門從事社會體育活動表演，進行社會體育健身咨詢、指導和組織，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理活動等實踐能力的，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用技術人才。

2.3 建立實習、實訓教學實踐基地實現(xiàn)校企合作

建立實習、實訓教學實踐基地是社體專業(yè)實踐教學的前提和重點，要成立組織機構，派專人對社會市場進行調研，分別就健身行業(yè)、健康管理、體育用品、體育旅游等市場進行調查分析，根據(jù)市場發(fā)展前景，遴選合作企業(yè)。自2011年申請社會體育指導與管理專業(yè)以來，社體就清醒地認識到產(chǎn)學研教育的意義，明確了校企合作是學生實習、實訓的重要手段，是提高學生實踐能力的前提。目前，本專業(yè)分別與大慶市海格力斯健身中心、合創(chuàng)健身會所、韋德健身、海嵐健身等多家俱樂部建立了良好的合作關系。并與以上四家俱樂部簽訂了實習實訓、就業(yè)基地共建協(xié)議。合作的內容包括:一是與企業(yè)一起設置課程模塊、共同制訂教學大綱、共同參與制定人才培養(yǎng)方案、共同編寫實訓教材;二是采取選派教師到企業(yè)掛職鍛煉;三是聘請健身中心的高級教練擔任兼職教師來校上課;四是師生積極參與實習實訓基地企業(yè)的各種項目。改變只請健身俱樂部管理者或教練來校上課的形式，讓學生真正地走進實習實訓基地，在健身俱樂部中完成會籍顧問、操課教練、私人教練等實習實訓內容，提高學生綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力。

2.4 充分利用企業(yè)資源，合作共建實踐、實驗中心

社體專業(yè)與大慶市政府、大慶市體育局、大慶市雷天科技服務有限公司共同建成了大慶市國民體質測定與人體健康監(jiān)測中心。此中心是大慶市惟一一家具有政府扶持、企業(yè)資質、高校智囊、市場化運作等多資質的健康管理中心，也是校企合作、產(chǎn)教融合的一大突破。中心的成立豐富了本專業(yè)校內實訓基地，為開展教師實踐鍛煉、雙師型培養(yǎng)，學生校內實訓，教師行業(yè)專業(yè)研究課題的確立以及學生畢業(yè)論文等方面都提供了很好的支撐。

為與企業(yè)實現(xiàn)良好的合作共建共贏，社體專業(yè)根據(jù)發(fā)展需要成立了國民體質健康監(jiān)測中心，并配套成立了健康指導科研創(chuàng)新團隊。根據(jù)學科特點，以素質教育、能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新為目的，對各門實驗、實訓課制訂切實可行的教學大綱，實驗課程設計三門課程(運動生理學、保健康復學、運動解剖學)。制定切實可行的實驗室制度，實驗室規(guī)章制度的健全以及執(zhí)行情況將直接影響實驗課程的開設和進行。對管理人員、安全問題、設備使用、設備借用和歸還等制度進行修訂，同時根據(jù)實際情況進行實時的更新與修改。改進實驗教學方法。鼓勵學生獨立思考解決問題的方法，為學生提供更多動手實踐的機會，讓每個學生都在實驗中得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和理論與實踐相結合的能力，提高學生的綜合素質。

3 結束語

產(chǎn)學研合作教育是現(xiàn)代化教育模式，要求有新的教育理論與思想，大慶師范學院社體專業(yè)在學校發(fā)展轉型的大環(huán)境下，經(jīng)過幾年的摸索，確定了人才培養(yǎng)目標的定位，建設了實訓、實踐教學基地、教學科研實驗室，培養(yǎng)了雙師型教師隊伍。社體專業(yè)產(chǎn)學研合作教育是一項長期復雜的工程，需要學校、科研機構、企事業(yè)單位合作共同完成，社體專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、教學內容、課程體系和評估方式等方面還需要探索，教育教學改革之路還很漫長。

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