劉晶忠

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要解決分組問題。一般對學(xué)習(xí)上處于后“三分之一”的學(xué)生分小組時(shí)，往往沒人要。其原因是把小組整體成績作為衡量尺度，而后“三分之一”學(xué)生常?！巴虾笸取?。

如果以注重進(jìn)步為衡量尺度，依據(jù)動(dòng)態(tài)衡量原則，按進(jìn)步幅度來確認(rèn)小組成績，這樣一來，后“三分之一”學(xué)生開發(fā)空間大，自然變成搶手貨，變成“香餑餑”。組內(nèi)同學(xué)自然把開發(fā)目光投向該群體，你進(jìn)步則小組進(jìn)步，你光榮則小組共榮。

如何檢測小組學(xué)習(xí)效果？“人人訴說”超課時(shí)，“組長匯報(bào)”能代表全組的成績嗎？可以采用教師抽查方式，這樣一來，小組人人準(zhǔn)備，人人提高，促進(jìn)小組整體水平的提高。通過教師抽查，實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，促使生生互助，生生爭先，打造小組軍團(tuán)作戰(zhàn)的能力。

即便教師采用抽查方式，個(gè)別學(xué)生仍存在僥幸心理，久而久之，形成了“狼來了”效應(yīng)。采用“人人擔(dān)責(zé)”方式——每個(gè)人都要承擔(dān)責(zé)任。例如，30人班級分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論研究不同的問題。教師抽查時(shí)，這5個(gè)學(xué)習(xí)小組各出一名學(xué)生，帶著各自的問題組成新的小組。對新的小組進(jìn)行檢測，一人受檢，全組關(guān)注。

在組內(nèi)，如何讓“短板效應(yīng)”影響最小呢？需要學(xué)伴們相互輔導(dǎo)，取長補(bǔ)短，先進(jìn)幫助后進(jìn)，不斷增強(qiáng)后“三分之一”學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)自我效能感，讓后“三分之一”學(xué)生日有所樂，周有所得，月有所長。

對小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)問題，要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，評價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。

注重進(jìn)步——自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好；注重進(jìn)步——小組與昨天的小組比，按進(jìn)步幅度來確認(rèn)小組成績。

以“注重進(jìn)步”為衡量準(zhǔn)則來劃分小組，來評價(jià)小組——讓后“三分之一”學(xué)生獲得關(guān)注，走進(jìn)學(xué)習(xí)集體；實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)——讓后“三分之一”學(xué)生融入學(xué)習(xí)集體；每一個(gè)人都承擔(dān)責(zé)任——讓后“三分之一”學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)集體；學(xué)伴相互輔導(dǎo)，取長補(bǔ)短——讓后“三分之一”學(xué)生獲得關(guān)心，壯大學(xué)習(xí)集體。

讓陽光照進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里，關(guān)注的陽光、關(guān)切的陽光、關(guān)愛的陽光、關(guān)心的陽光，縷縷陽光照亮小組合作學(xué)習(xí)，讓后“三分之一”學(xué)生不再被真空化、邊緣化、漠視化。

編輯 張珍珍