肖寶君

摘 要：作為校長，公務(wù)繁忙，時間有限，如何破解這個難題呢？可以實行校長“走課”?！白哒n”的程序與步驟有哪些，有哪些借鑒與啟示？

關(guān)鍵詞：走課；課堂；校長

“美國校長”，可以定位為：“行政領(lǐng)導(dǎo)者”+“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者”。我們都知道，作為校長，公務(wù)繁忙，時間有限，如何破解這個難題？

可以實行校長“走課”。所謂校長走課，就是一種有組織的到教室或?qū)W校進(jìn)行走訪。目的是為了觀察教師和學(xué)生，以便于了解課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題并及時采取措施來改進(jìn)課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)沿著良性軌道發(fā)展。

一、美國校長“走課”的程序與步驟

1.事先預(yù)設(shè)“走課”焦點

理論上，在走訪每個班級之前，觀察者要決定他們要關(guān)注什么，搜集什么資料以及如何理解搜集的資料。走課的焦點問題與全校的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，針對全體教師，可以就個別教師的教學(xué)實踐和目標(biāo)進(jìn)行提問。

2.全方位的課堂觀察和記錄

“走課”中的觀察和記錄是行政人員實地訪視班級，進(jìn)行走課，根據(jù)所設(shè)定的觀察重點與焦點進(jìn)行搜集資料的過程。

3.交流、反思與實踐分享

“走課”之后，要形成一般性的報告或個別化的報告。無論是哪一種都要反饋給教師，教師對自身教育教學(xué)進(jìn)行反思后，再反饋到教學(xué)中，以此循環(huán)往復(fù)。

二、美國校長“走課”的啟示

1.改變管理理念，從傳統(tǒng)的校長角色中走出來

改變行政理念，從單純“行政職責(zé)”走向“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”，改變評教理念，從單純“挑錯”走向“分享”“建設(shè)”。

2.要接受必要的培訓(xùn)

只有高素質(zhì)的校長，才能進(jìn)行“走課”，只有素質(zhì)過硬的教師才能接受“走課”。因此，二者接受一定的培訓(xùn)就成為一種必然。

3.營造“走課”氛圍

同學(xué)科教師建立專業(yè)共同體、齊心協(xié)力，搞好學(xué)科專業(yè)建設(shè)；不同學(xué)科教師建立協(xié)作共同體、集思廣益，搞好教師專業(yè)發(fā)展?？梢赃@樣說，走課在一個沒有良好的互助學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校里幾乎是寸步難行，甚至?xí)俜种俚厥　?/p>

提到校長“走課”，不能不提到一位本土校長，他就是江蘇南京某小學(xué)的孫校長。正如其言：作為校長，走課是我的管理常態(tài)，我?guī)缀趺刻熳哒n一至兩次。

他的走課有以下幾種形式：（1）常規(guī)式走課；（2）專項式走課；（3）研究式走課；（4）綜合式走課。

一花獨(dú)放不是春，結(jié)合各自學(xué)校實際，但愿校長“走課”能花開百朵，甚至花開滿園，繼而帶來花香四溢的春天。

編輯 鄭 淼