席光慶 李輝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文對高職院校職業(yè)實用性體育校本課程的基本內容、基本概念、選題依據(jù)和基本原則相關問題進行了探討。在我們看來，我國高職院校在職業(yè)實用性體育校本課程的內容以傳統(tǒng)的體育運動項目為主，對于體育學生職業(yè)性的知識、技能和心理素質的培養(yǎng)具有極強的意義，基于此，文章最后提出了職業(yè)實用性教育體系、內容設置上的注意問題。

關鍵詞 體育高職院校 職業(yè)實用性 體育校本課程 內容 原則

一、高職院校職業(yè)實用性體育校本課程的概念界定

（一）職業(yè)實用性以及職業(yè)教育

職業(yè)教育也成為職業(yè)技術教育，主要是通過對受教者進行職業(yè)需要的知識和技能的培訓，對于職業(yè)實用性而言，又包括了入門教育，職業(yè)前和入職后的繼續(xù)教育。從職業(yè)教育的狹義領域來看，主要是從事職業(yè)準備的教育。與本文相關地，職業(yè)教育是在給予學生在將來的某種職業(yè)性和勞動過程中的知識和技能，其主要目的是為了培養(yǎng)各種層次上的職業(yè)活動者的教育[1]。職業(yè)實用性教育更多的是高校學生鍛煉體育領域把未來職業(yè)發(fā)展需要的身體素質以及心理水平的教育。作為體專職業(yè)教育的重要組成部分，職業(yè)實用性教育目的在于提高從事相關工作崗位的人員的鍛煉能力和適應能力。

（二）體育課程內容與職業(yè)實用性校本課程

從教育學和教育心理學的角度來說，課程內容是理論與實踐的合集，其中包含著關于相關課程的直接和間接的經驗。對于體專課程而言，主要是根據(jù)相關的課程目標把知識經驗體系建構起來，然后按照序列組織編排形成經驗的模式。這種教學的經驗主要根據(jù)社會教育目的為其基本的出發(fā)點，基于此為學生提供具有可選擇性的體育學科活動程序和方式，最終達到學生體育素質、能力以及健康標準的達標[2]。職業(yè)實用性體育校本課程則主要體現(xiàn)在學校的各種體育課程標準，在體育教學內容上結合自身特點和學科要求、職業(yè)需要進行體能和技能的訓練和教育。基于此相關課程有能力構建學生的知識、技能、能力和素質體系。

二、高職院校職業(yè)實用性體育校本課程內容依據(jù)與基本原則

（一）高職院校職業(yè)實用性體育校本課程的內容依據(jù)

眾所周知，高職院校的體育項目同樣具有極強的多樣性，各種項目之間又各有特點，對于人體健康的影響角度更為復雜，也就對鍛煉人群的身體素質和基本知識、技能提出了更高的要求[3]。在我們看來，高職院校職業(yè)實用性體育校本課程內容確定要根據(jù)將來從事職業(yè)特點、對于從業(yè)者身體素質影響選擇，選擇跟現(xiàn)行專業(yè)關系最為密切內容作為基本出發(fā)點。具體而言，我們實用性體育課程內容上要依據(jù)將來從事職業(yè)的性質、條件、形式和環(huán)境，依據(jù)職業(yè)對于體育的需求來繪制職業(yè)體育的圖譜。

（二）高職院校職業(yè)實用性體育校本課程的基本原則

站在體育實用課程發(fā)展的角度來看，職業(yè)實用性的體育校本課程本身就具有鮮明的特征，其內容也要遵循一系列基本原則。而職業(yè)實用性體育教育課程發(fā)展動力在于適應職業(yè)世界的各種經驗。對于高職院校學生和教師而言，職業(yè)實用性體育課程的內容要強調與將來職業(yè)的相關性、以及與畢業(yè)生的基本質量相聯(lián)系。具體來說，選擇合適的實用職業(yè)性內容要遵循的原則在于靈活性、綜合性、使用性、面向學生和未來的原則。

三、基于職業(yè)導向的高職院校職業(yè)實用性體育校本課程內容開發(fā)

誠如上述，職業(yè)實用性的體育校本內容考慮到了學生將來的職業(yè)因素，根據(jù)職業(yè)的性質、內容、條件來實現(xiàn)對于身心健康的調節(jié)。為此，高職院校的學生也要選擇具有針對性和提高、補償職業(yè)實用性的校本內容[4]。舉例而言，公安政法院校學生畢業(yè)后多從事公安政法系統(tǒng)的工作，基于這樣的準職業(yè)特征，學校的體育教學要注重形體和氣質培養(yǎng)，選擇定向越野、拳擊、自由搏擊、武術、摔跤、長跑等項目，在將來的工作中能夠更好地從事格斗、自衛(wèi)等相關的技巧。師范院校的學生教學應該把學生相關理論知識以及體型和身姿的訓練放在首要位置上，通過體育舞蹈、健美操、太極拳、球類運動等相關體育的理論知識和實踐形式作為基本的內容。其他的諸如野外勘探學生可以加強野外能力訓練，比如定向越野、劃船、攀巖等對于人體的心血管和呼吸系統(tǒng)要求較高運動項目。

高職院校校本課程內容要考慮到針對性和應用性，提高學生體育能力的提高和技能培養(yǎng)。首先，課程內容設置要具有職業(yè)的針對性，也就是充分掌握職業(yè)基本技能，同時要考慮到不同區(qū)域和行業(yè)的特色，對于社會上各種人才需求的性質做出快速反應，這也在一定程度上促成了高職院校課程更新的速度。其次，強化應用性。高職院校課程也要強調學以致用的重要性，在內容設置和實施環(huán)節(jié)上強調職業(yè)實踐和訓練能力。在具體的課程設置中要緊密聯(lián)系職業(yè)進行專業(yè)知識的規(guī)律，突出職業(yè)教育的針對性和特色效果。再次，強調技能培養(yǎng)。我們之前說過體院高職生面臨履崗工作并適應社會角色的要求。由此，職業(yè)性課程內容設置要強調實踐性課程的比重，在理論課程進行教育的同時強調足夠實踐性環(huán)節(jié)的設置?；诘赜蛐院蛣討B(tài)性特征決定課程開發(fā)多元化和多樣性。學?？梢钥紤]建立健全企業(yè)人事專家委員會，制定并審查學校課程設置的內容和方法。這樣既能準確把握社會職業(yè)崗位內涵的變化，同時強化了職業(yè)實用性體能訓練，加強了企業(yè)與學校之間的溝通和協(xié)調能力，節(jié)約了社會上的教育資源，真正實現(xiàn)了產學研的有機結合。

參考文獻：

[1] 翁惠根.高等職業(yè)院校職業(yè)實用性體育課程整體設計[J].黑龍江高教研究.2012（08）.

[2] 董翠香.高校職業(yè)實用性體育校本課程內容的選擇與開發(fā)[J].河南師范大學學報（自然科學版）.2010（04）.

[3] 歐小鋒.對廣西高職院校陽光體育運動開展現(xiàn)狀的調查研究[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）.2013（06）.

[4] 顧久賢.“服務環(huán)太湖經濟圈”視域下的高職院校職業(yè)實用性體育實施的必要性[J].當代體育科技.2012（05）.