關迪

（吉林機械交通高級技工學校，吉林 吉林 132011）

電工電子基礎課程教學改革探討

關迪

（吉林機械交通高級技工學校，吉林 吉林 132011）

如何幫助學生更好地理解抽象的電工電子原理和繁雜的內(nèi)容，是電工電子基礎課程教學的關鍵和難點。在分析教學問題的基礎上，找出具有針對性、指導性的電工電子基礎課程教學改革的路徑，從而使得該專業(yè)的學生學習興趣得到提高，學習成績和教學效果得到提高。

電工電子；基礎課程教學；教學改革

電工電子基礎課程是職業(yè)學校電類專業(yè)的通用基礎課和專業(yè)核心課程，其顯著特點是量大面廣，教學內(nèi)容幾乎涉及電氣電子信息學科的各個領域，在培養(yǎng)學生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的作用。近年來，職業(yè)學校以提升學生實踐創(chuàng)新能力為核心，結合國家級電工電子實驗教學示范中心建設項目的實施，整合優(yōu)質教學資源，深化電工電子教學改革，取得了一定成效。

1 電工電子基礎課程教學存在的問題

（1）課程內(nèi)容原理復雜。電子電工基礎課程涉及了物理學、電力、計算機等多個學科的多個知識面，內(nèi)容十分繁瑣，相關的知識原理抽象化，學生理解難度大。教師在講課的時候，往往忽視學生的學習感受，只是按照教學大綱進行講解，學生自主學習的積極性未被調(diào)動起來，影響學生的學習成績，教學效果無法體現(xiàn)。

（2）教學方法落后手段單一。目前，許多院校的電工電子基礎課程教學都是利用傳統(tǒng)的教學方式，教師在講臺上講理論、板書相關重點和知識體系。這樣的講課方式很難讓學生理解抽象概念的電工電子基礎課程的理論，導致學生普遍覺得該課程知識枯燥無味，學習的興趣的和積極性大打折扣。學生沒有實踐動手的機會，動手能力不足，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不強，與目前社會發(fā)展需求的“應用型”人才的培養(yǎng)要求不符。

2 改革課程教學與實踐教學方法

（1）改變課程教學方法，利用多媒體技術進行教學。電工基礎是一門抽象的學科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動機的控制等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。這樣才能夠使得學生的理解能力得到培養(yǎng)，使學生獨立思考的能力得到提高。

（2）更新實踐實驗教學方法。改革實驗教學方法，從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，就需要本著“以學生發(fā)展為本”的理念，實施以學生為主體、教師為主導、強調(diào)學生“三動”的實驗教學方法，即學生自己動手、自己動腦、主動學習。針對每一個實驗模塊，教師重點講解實驗目的、內(nèi)容與要求，注重啟發(fā)式、討論式、引導式等多種教學方法的有機運用，倡導學生多動腦、勤思考、勤提問，引導學生運用所學知識自主解決實驗中的問題，而整個實驗過程則由學生獨立自主地完成，學生必須自己查找資料，自己制訂實驗方案、設計電路、選擇、安裝和調(diào)試儀表、測量和分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告。從而能夠真正實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。這樣的教學方式開拓學生思維的深度與廣度，培養(yǎng)學生善于思考、主動解決問題的能力。

3 改變學習成績評估方式

傳統(tǒng)的學生學習效果的評估方式就是進行紙面的考試，通過對學生理論知識的考核，評估學生的學習效果。考評方法是影響教學效果的重要因素，體現(xiàn)著該教師、學校的教育理念，新課改實施以來，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了改變，依據(jù)一張試卷或一份實驗報告來評定學生的學業(yè)成績的方法已經(jīng)明顯不符合時代發(fā)展的需求。因為這樣的考評模式直接導致學生格外關注考評結果，忽視學習過程，抑制了學生自主學習、自由探索的積極性，不利于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，把學生考評體系建設作為深化電工電子基礎課程教學改革的重要內(nèi)容，按照“面向教學過程，重平時表現(xiàn)，重實踐能力，重創(chuàng)新思維”的原則，建立和實施總結性考試與過程性考查相結合的多元化考評體系。在課堂教學中，強化學生在對相關的電工電子診斷性的過程考核，每完成一個知識點的教學任務，隨即進行隨堂測試，及時了解和反饋學生對已講授知識的理解和掌握情況，并據(jù)此及時調(diào)整教學進程，使得教師的教與學生的學同步、協(xié)調(diào)。同時，在課程學習結束后，學生需要撰寫相應的課程研究論文，并將其納入學習效果評價之中。在課程總評成績中，隨堂測試成績和課程考試成績占70%，課程研究論文占30%，對于少量創(chuàng)新性強、具有較高研究水平的論文，其占比最高可以達到50%。

4 結語

電工電子基礎課程教學改革的方向就是提高學生學習興趣。教師要通過在教學活動中精心設計的教學內(nèi)容、課堂活動等，不斷加強教學的目的性，利用多媒體技術等先進的教學手段加強教學的直觀性，引導學生動手操作、進行實踐，在實驗的過程中學生會找到學習的樂趣，學習效果也會得到明顯的提高。只有將電子電工基礎課程的教學手段、理念進行改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應當前社會發(fā)展需求的人才，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多擁有扎實理論基礎和較高的動手操作能力的人才。

［1］杜天艷，景亮.“電工電子學”課程教學改革的探索與實踐［J］.中國電力教育，2010，（28）.

［2］王曉剛，王佳慶，林婷等.“電力電子技術”教學改革的探索［J］.電氣電子教學學報，2007，29（2）.

［3］馬文忠，胡慧慧，李新瑞等.《電路分析》課程教學改革探討［J］.中國電力教育，2008，（19）.

Discussion about Teaching Reform of Electrical and Electronic Basic Courses

GUAN Di
（Jilin Mechanical Transport Senior Technical School，Jilin，Jilin 132011，China）

How to help students better understand the abstract principle and multifarious content of electrical and electronics is the key point of electrical and electronic courses teaching.Based on the analysis of existing problems，the path of the electrical and electronic courses teaching reform should be found to stimulate students'interest in learning.

electrical and electronic；basic course teaching；teaching reform

G712

A

2095-980X（2015）12-0096-02

2015-11-30

關迪（1980-），男，吉林吉林人，大學本科，主要研究方向：電工電子。