劉書冶，譚雨清

（東北電力大學(xué)，吉林 吉林 132012）

1 職業(yè)素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競爭力的作用

（1）職業(yè)意識(shí)是職業(yè)人具備的首要條件。職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映,支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)。職業(yè)意識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，對(duì)于就業(yè)競爭力具有調(diào)節(jié)作用。意識(shí)決定行為，職業(yè)意識(shí)使學(xué)生有一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和就業(yè)路線,在就業(yè)崗位上盡職盡責(zé)，在工作中的有較強(qiáng)的抗挫折能力，可以更好的適應(yīng)崗位需要，更快的發(fā)揮作用，有利于工作的穩(wěn)定，更有利于在工作中的長期發(fā)展。

（2）職業(yè)道德是企業(yè)用人的重要指標(biāo)。職業(yè)道德是每個(gè)職業(yè)人在工作過程中所應(yīng)遵循的、與其職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的道德規(guī)范的總和。它既是對(duì)職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，同時(shí)又是職業(yè)人對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。許多用人單位在選擇人才時(shí)最先考察的是職業(yè)人的人品，其次才是其工作能力。職業(yè)道德被看成是就業(yè)競爭力的核心要素之一。具有良好的職業(yè)道德的職業(yè)人在工作中具有高度的責(zé)任心，團(tuán)結(jié)互助、愛崗敬業(yè)，這樣既有助于維護(hù)和提高企業(yè)的信譽(yù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)也有助于提高全社會(huì)的道德水平。所以，良好的職業(yè)道德是高素質(zhì)人才的必備條件。

2 職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的有效途徑

（1）強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的課程建設(shè)。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)課程安排，高職院校既要設(shè)立專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，又要把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于每一門課程教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)中。職業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)課程教學(xué)是高職學(xué)生接受教育培養(yǎng)素質(zhì)的主要場所和有效途徑。課程目標(biāo)要兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，既要適應(yīng)社會(huì)需求，又要服務(wù)于具體就業(yè)崗位。課程內(nèi)容既要包含理論性知識(shí)，又要涵蓋應(yīng)用性知識(shí)，并且重視應(yīng)用性知識(shí)的傳授，具有有用性，合理性和可操作性。高職院校還應(yīng)在每一門基礎(chǔ)課程教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)中設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容，把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)的方方面面。

（2）培養(yǎng)高職學(xué)生自主提高職業(yè)素養(yǎng)的能力。高職院校要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主提高職業(yè)素養(yǎng)的能力。人本主義心理學(xué)理論充分肯定了人的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的潛能，都是有能力的個(gè)體?；谶@個(gè)理論，高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)之一就是在于培養(yǎng)學(xué)生自主提高職業(yè)素養(yǎng)的能力。學(xué)校教育要使學(xué)生明白職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于增加就業(yè)競爭力具有決定性的作用，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求改變和發(fā)展的積極性，使單方面的被動(dòng)的教育變成雙方面的互動(dòng)。

（3）對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)于教學(xué)成果的考核是評(píng)價(jià)教育成果的必要手段。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)。目前，很多高職院校還未對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行比較科學(xué)的考評(píng)，考核方式也只是以較單一的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)評(píng)定。張翔云[3]等對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)進(jìn)行了闡述，從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，并將各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，形成層次化的評(píng)價(jià)模型。在具體操作時(shí)，首先制訂量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，然后實(shí)施量化評(píng)價(jià)。這種量化方法雖然復(fù)雜難以實(shí)施，但是說明了科學(xué)考評(píng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的考核，高職院校還可以組織一系列技能大賽，在比賽中加入職業(yè)素養(yǎng)的考核，將結(jié)果加入到綜合成績考評(píng)中，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)力度。

（4）實(shí)習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，高職學(xué)生在完成理論課和基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)之后，就到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較多。那么實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素養(yǎng)教育就顯得尤為重要。學(xué)生上崗工作，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的理解和體驗(yàn)都比較深刻，可能更懂得如何在實(shí)踐中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷調(diào)整和改進(jìn)，使自身?xiàng)l件更符合企業(yè)需要，崗位要求。在實(shí)習(xí)期間，高職院校要進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。而且在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)人員也會(huì)以身示范，實(shí)習(xí)生可以直接向具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的榜樣學(xué)習(xí)，以助自身的職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3 結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)高職學(xué)生的成長非常重要，高職院校應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，全面強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，提升高職生的就業(yè)競爭力。將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于“工學(xué)結(jié)合’的人才培養(yǎng)模式中，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)和每一門基礎(chǔ)課程中，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格考核，重視實(shí)習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。