邵洪星

（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200）

1 精心設(shè)計實(shí)驗，做好課堂導(dǎo)入

讓學(xué)生對課程感興趣，讓學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)而引起課堂內(nèi)容的興趣，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過具有創(chuàng)意的課堂導(dǎo)入過程，激發(fā)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候則需要對導(dǎo)入課程進(jìn)行精神設(shè)計，力爭讓課堂導(dǎo)入的內(nèi)容具有趣味性，讓學(xué)生興致勃勃地走入教學(xué)的殿堂。比如，教師可以通過日常生活中遇到的電力問題引發(fā)電流的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”的時候，教師可以利用實(shí)驗的實(shí)踐有趣性，讓學(xué)生通過實(shí)驗引發(fā)思考，并提出問題，再進(jìn)行問題的解決，以此來完成課堂內(nèi)容的導(dǎo)入。興趣作為學(xué)生最好的教學(xué)老師，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入知識的深層次學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗

（1）充分發(fā)揮直觀教具作用。在進(jìn)行電工電子教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)工具等具有直觀性、形象性的教具輔助教學(xué)，使電工電子的理論性知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的立體知識，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電容和電感內(nèi)容的時候，教師可以通過多媒體進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生了解到其應(yīng)用范圍，再通過黑白電視機(jī)主板等工具讓學(xué)生從中尋找電容電感的位置和感覺，并記下實(shí)踐操作中的問題，了解設(shè)備型號。這樣，學(xué)生在形象直觀的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)的記憶更加牢固，形象立體的教授方法也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松愉快。

（2）充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)作用。演示實(shí)驗的趣味性、實(shí)踐性能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開動腦筋，從實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗過程中，不應(yīng)當(dāng)再拘泥于教材或教參的安排，而應(yīng)當(dāng)將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行實(shí)驗，教師只需要對實(shí)驗的安全性做好保護(hù)工作，并在學(xué)生遇到困惑的時候進(jìn)行輔助即可。演示實(shí)驗?zāi)軌驑O大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考的能力，并通過實(shí)驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣和信心。

3 充分利用多媒體，制作模擬課件

中職電工電子專業(yè)的教學(xué)過程中很多圖景教師難以通過準(zhǔn)確的語言予以表述，這就造成學(xué)生想象的抽象性，以及學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)的差別性。此時，利用多媒體的圖片或者視頻播放，充分展現(xiàn)口述無法表現(xiàn)的內(nèi)容，怎可以對教學(xué)起到重要的幫助作用。利用多媒體制作課堂教學(xué)課件，可以讓學(xué)生擺脫認(rèn)識上的障礙，擺脫想象的局限性。比如，在進(jìn)行電動勢的方向教學(xué)時候，教師很難描述電動勢的具體方向，在進(jìn)行電容器放電教學(xué)過程中對于放電的現(xiàn)象則更加難以用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行形容，此時進(jìn)行多媒體的播放，則可以很好彌補(bǔ)課堂語言講解的限制，讓學(xué)生更加清楚、明白地看到知識點(diǎn)的具象，極大的提高教學(xué)的效率。

4 創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

“良好的開始是成功的一半”對于教學(xué)工作來說，成功的另一半則是活躍的課堂氛圍，良好的課堂氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其潛能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下充分發(fā)展自己的個性，彰顯自己的能力。比如，在進(jìn)行放大電路教學(xué)中，可以讓學(xué)生們利用喇叭、音響盡情歌唱，學(xué)生們的青春之情被綻放出來，之后再通過問題引入課堂教學(xué)內(nèi)容，了解了喇叭、音響的工作原理，并了解了其生活中的用途和作用?；钴S的課堂氣氛能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生潛在的能力。

5 提問式教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，不要萬事“大包大攬”，更多的應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己思考，自己解答，真正發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以采用提問式教學(xué)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思路，針對所要教授的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，或者針對知識點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)式的提問，逐步引發(fā)學(xué)生的思考，一步步深入知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對知識點(diǎn)有深入了解，對知識點(diǎn)做到深入解答。提問式教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生深刻思考問題的習(xí)慣，從而做到透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，對學(xué)生以后的生活和工作都大有脾益。

教師在中職電工電子課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能是一項長期的工程，學(xué)生的潛能也非一朝一夕便可顯現(xiàn)出來，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要有足夠的耐心和信心，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，生活的信心，未來工作的信心，并幫助學(xué)生知道正確的學(xué)習(xí)方法和方式。教師本身也要多加學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，并將其運(yùn)用到電工電子教學(xué)課堂中。