李 森 華旦扎西

(四川旅游學院，四川 成都 610100)

高校是思想政治教育的關鍵場所，大學生創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都是提升民族思想道德水平的重要途徑。當今時代的潮流就是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育因其能夠有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)水平而成為大學生隱形的知識力量，更是成為了思想政治教育的最新內容及新鮮血液;而思想政治教育能提高創(chuàng)業(yè)者的素質，實現(xiàn)兩者的有效融合，是當今思想政治教育的另一重要手段，也是當前教育者們所關注到的一個重要課題。

1 創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的意義

1.1 思想政治教育明確創(chuàng)業(yè)教育的方向

創(chuàng)業(yè)教育作為一項新興的教育，在內容和形式上都有著與其他科目不一樣的特色，但由于創(chuàng)業(yè)教育在我國剛剛興起，其發(fā)展存在著許多不規(guī)范、不完善的地方。面對當下日趨激烈的就業(yè)競爭，大部分高校都將創(chuàng)業(yè)教育納入了自己的考核指標之中，但在實際操作中，創(chuàng)業(yè)教育還是淪為了單純的“職業(yè)技能”教育，只關注到了學生的專業(yè)技能，忽略了創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德等思想層面的內容，導致創(chuàng)業(yè)教育的效果不盡如人意，顯示出急功近利的意味。［1］因此，思想政治教育就為創(chuàng)業(yè)教育起到了一個把關的作用，可以保障創(chuàng)業(yè)教育方向正確，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。因為思想政治教育在我國已經(jīng)有著比較長久的教育實踐過程，其模式和體制也較為成熟，其與創(chuàng)業(yè)教育相結合能使學生在樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀的同時，培養(yǎng)他們較高的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育提升思想政治教育的效率

雖然高校是一個培養(yǎng)應用型人才的主要陣地，但是思想政治教育對提升學生的素質也有著不可或缺的作用，可由于其理論性較強、教學手段較單一，使得學生對其重視度和關注度普遍較低，最終導致教學效果不甚理想。創(chuàng)業(yè)教育具有貼近學生生活、與社會關系緊密的特點，也是一種發(fā)揮部分學生特長的教育模式。同時，創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐性強，使社會與大學生思想政治教育雙面的需求都得到滿足，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養(yǎng)成等內容［2］，與思想政治教育相比，創(chuàng)業(yè)教育顯得更加實在。因此，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，可以大大提高傳統(tǒng)模式下思想政治教育的不足之處，寓教于實踐，寓樂于學習，使創(chuàng)業(yè)教育成為學生成長成才的重要一課，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終走上正確的職業(yè)道路。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提高人才質量

創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是生存、發(fā)展，是層次更為高級的素質教育，它的目的在于宣揚創(chuàng)業(yè)精神，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，使學生在學習過程中能夠意識到自己的優(yōu)缺點，更為深入地了解社會，幫助學生形成對于未來理想、信念藍圖的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都要將“以人為本”作為基礎理念。創(chuàng)業(yè)教育過程中要重點指出學習、管理、發(fā)展的自主性;思想政治教育的重點則放在了人文關懷、精神熏陶、道德培養(yǎng)、行為養(yǎng)成，兩者融合的過程，有利于改變當前思想政治理論教育與基層生活脫軌的現(xiàn)狀，規(guī)避教學手段單一的缺陷，也能夠改變當前創(chuàng)業(yè)教育過分急功近利的現(xiàn)狀，使學生內外兼修、文武皆能，使創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都能夠有新的突破，增強學生的素質。［3］

2 創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合觀念陳舊

隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，人們的思想觀念也有了翻天覆地的變化。由于意識形態(tài)和市場經(jīng)濟的影響，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)的道路，但由于缺乏科學的指導，創(chuàng)業(yè)往往會走不少的彎路。因此，如今的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作與思想政治教育還需要有真正的內容，在主流思想的引領下，吸引更多的優(yōu)秀學生參與到創(chuàng)業(yè)之中，為社會的發(fā)展貢獻力量。［4］但是，部分創(chuàng)業(yè)教育工作沒有得到很好實施，依舊沿襲陳舊的育人思想和形式，融合的形式和手段也不恰當，這樣不僅趕不上社會的快速發(fā)展腳步，也使得更多優(yōu)秀學生不能夠得到正確培養(yǎng)。

2.2 思想政治在創(chuàng)業(yè)教育中融入不足

創(chuàng)業(yè)教育是一種具有較強實踐性的教育，滿足了社會與大學生思想政治教育雙方面的需求，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養(yǎng)成等內容。大學生剛入校，在低年級階段對創(chuàng)業(yè)盡管一知半解，卻有著較濃厚的興趣和熱情，對于學校的宣講會和培訓活動有較高的積極性。但隨著知識的不斷積累和對社會的認識加深，他們的創(chuàng)業(yè)思想受到外部因素的影響，對未來和前途有更多的想法，創(chuàng)業(yè)的熱情和念頭也逐漸消失。雖然思想政治教育貫穿了整個大學學習中，但是其中創(chuàng)業(yè)教育的成分和比例卻不高。正是由于校方?jīng)]有充分重視創(chuàng)業(yè)教育，思想政治教育一直都處于可有可無的地位，更是得不到學生的重視。［5］

2.3 創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結合不當

在實踐過程中，創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育并沒有實現(xiàn)完全的平衡。有的學校重視創(chuàng)業(yè)教育而忽視思想政治教育，在創(chuàng)業(yè)教育中僅僅強調了實際應用的能力，進行成功案例的宣講，沒有重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，沒有與思想理念教育充分地融合，因此效果很不理想。有的學校又過分重視思想政治教育而忽視了創(chuàng)業(yè)教育，這樣都不能取得好的效果。因此，正確的做法應該是給予兩者獨立的地位，通過不同的教學手段來實現(xiàn)，只有實現(xiàn)兩者的共存互助，才能夠達到雙翼齊飛的局面。

3 創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育有效融合的途徑

3.1 以人文精神為向導指引兩者融合

大學的主要任務就是培養(yǎng)應用型人才，也是創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的主要陣地和場所，精神文明教育是大學生人文教育中關鍵的組成部分。隨著我國教育體制的推進和改革開放政策的實施，社會中經(jīng)濟的比重超過了精神，重物質輕文明的趨勢越來越嚴重，從而導致人民生活質量不升反降。越來越多的人開始關注到精神缺失的現(xiàn)象。在這種社會需求之下，學校要立足時代，在挖掘思想政治教育內涵的同時，也要將人文精神的情感、態(tài)度、價值觀融入其中，激發(fā)學生的社會責任感、誠信意識等。這些品質和德行都是創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的因素。此外，在創(chuàng)業(yè)教育中開展典型事跡人物榜樣簡介，將時代特色和改革發(fā)展的業(yè)績融入其中，使思想政治課的內容更為豐富多樣，形式靈活多變，更好地實現(xiàn)高職院校的思想政治課和創(chuàng)業(yè)教育的融合。

3.2 科學搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高校創(chuàng)業(yè)教育中的關鍵部分就是實踐教育。實踐是認識的直接來源，是檢驗認識的最根本途徑，也是高校思想政治教育工作的基本途徑之一。在思想政治教育過程中，融入大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的內容，有助于提升學生的動手實踐能力，使其從科學性人才朝著應用型人才的方向轉變。那么，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，就是一個關鍵步驟，可以為大學生創(chuàng)造更多的實踐機會和場所，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。校方應該建設實驗室、創(chuàng)業(yè)街區(qū)等實踐基地，成為學生的創(chuàng)業(yè)孵化園地，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，指導學生進行商業(yè)活動、技術發(fā)明、技術服務、成果轉讓等;定期舉行各種大學生創(chuàng)業(yè)技能大賽，學生課外科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽等，在增強他們的創(chuàng)業(yè)技能的同時，更能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)積極性，從各個角度和層次上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升綜合素質。通過校企合作機制，針對在校生的培養(yǎng)方案，在企業(yè)中找到相應的崗位，進行在崗實習和培訓，使學生能夠直接獲得社會經(jīng)驗和能力。

3.3 構建大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)隊伍

專業(yè)并不是大學生創(chuàng)業(yè)能力的劃分界限，必須在強調理論性的同時重視實踐性。因此，建立一支專業(yè)化、專家化的大學生創(chuàng)業(yè)指導教學隊伍是必不可少的。當前，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍主要是由德育教師或者輔導員來擔任兼職教師，根本無法實現(xiàn)教育的專業(yè)化，對于創(chuàng)業(yè)能力的教育培養(yǎng)是遠遠不足的。所以，針對我國社會的現(xiàn)實狀況，專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導教師迫在眉睫。比如說:教師可以從輔導員或學生工作干部中甄選，也可以從社會上聘請具有相關經(jīng)驗的行政人員。這些人員要充分了解當今學生的心理特征、學習狀態(tài)，以及當今的社會發(fā)展趨勢和國家發(fā)展前景。此外，還需要邀請專業(yè)的人力資源管理師、創(chuàng)業(yè)指導師、心理咨詢師等進入高校，展開一系列的講座和報告，為大學生創(chuàng)業(yè)指導工作添磚加瓦。

3.4 強化創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造

創(chuàng)業(yè)教育是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)社會和經(jīng)濟的現(xiàn)狀提出的人才培養(yǎng)模式，也是素質教育的重要組成部分。為了深刻了解創(chuàng)業(yè)教育的價值，就要對其內涵有著充分的理解，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念，使大學生能夠盡快適應社會生活。文化教育有利于挖掘學生的創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)文化氛圍有利于激發(fā)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的主動性和積極性。在創(chuàng)業(yè)文化的營造過程中就要大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值，使大學生將外在的文化內化為自身的創(chuàng)業(yè)精神，通過文化的感染力熏陶學生、影響學生，通過成功的案例分析使學生掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識;在文化建設過程中促進多學科的交融，使創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育充分融合，使師生們在學術層面上保持自由平等的地位;對于自主創(chuàng)業(yè)的學生，學校要給予一定的優(yōu)惠政策，盡力解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，鼓勵更多的大學生參與到創(chuàng)業(yè)實踐當中來。

思想政治教育明確創(chuàng)業(yè)教育的方向，創(chuàng)業(yè)教育提升思想政治教育的效率，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合提高人才培養(yǎng)質量，但是當前創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合不緊密不科學，影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此我們要采取以人文精神為向導的原則指引兩者融合，科學搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，構建大學生就業(yè)能力培養(yǎng)隊伍，大力強化創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造等措施，促進兩者的有效融合。

［1］胡業(yè)權.空間教育教學背景下學風建設研究——以長沙民政職業(yè)技術學院外語學院為例［J］.大學教育，2014(9):58-59.

［2］吳起華，潘劍鋒，周平尚，丁毅.創(chuàng)業(yè)教育在地方性本科院校大學生思想政治教育中的意義與實踐［J］.湖南科技學院學報，2009(5):136-139.

［3］王述勛.高職院校思想政治教育與心理健康教育有機整合的路徑研究［J］.長春教育學院學報，2014(12):83-84.

［4］任紅霞，楊曉娟.實踐育人在高職院校思想政治教育中的作用探究［J］.長治學院學報，2014(1):121-124.

［5］張景龍，周平尚.地方院校新聞學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.吉首大學學報(社會科學版)，2008(2):174-176.