王桂敏　沈玉善　范惠菊（滄州職業(yè)技術學院河北滄州061001）

行業(yè)論壇

高職院校教師人文素質提高淺析

王桂敏沈玉善范惠菊（滄州職業(yè)技術學院河北滄州061001）

在高等教育迅速發(fā)展和強調以人為本的今天，社會對高職院校教師提出了許多新的要求。高職教師不僅要有精深的專業(yè)知識和精湛的教學技巧，還要具備豐富的基礎文化知識和心理學知識，尤其要具備以人文知識為基礎，以人文精神為核心的人文素養(yǎng)。

目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，社會上職業(yè)崗位的競爭日益嚴峻。為了在競爭中脫穎而出，越來越多的高職院校在校生將注意力放在了專業(yè)知識、技能、素質和資格能力等方面的培養(yǎng)上，以至于造成了專業(yè)學習與人文知識學習之間的突出矛盾，學生的人文素養(yǎng)也因而呈現(xiàn)出薄弱的趨勢，不少大學生文學、美學、文化、藝術、歷史、哲學等方面的知識極端缺乏。因此，在大學生中加強和普及人文社科知識的教育已經(jīng)迫在眉捷，應引起各有關方面的重視。而要實現(xiàn)這一目標，首先要對高職院校教師本身的人文素質予以提高。

1　當前高職院校教師人文素質的現(xiàn)狀

（1）首先，在不少人心中有這樣一個認識誤區(qū)，認為科技教育對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用是直接的、巨大的、明顯的，而人文素質教育的成效卻不是可以馬上看到的，它促進社會發(fā)展的作用也不是那么明顯。由此，人們在心理上往往重視科技教育輕視人文教育。其次，現(xiàn)有的科研體制和不同程度存在的理論脫離實際的研究傾向，也使高職院校人文社會科學研究適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的能力比較弱；再次，科研經(jīng)費投入雖然比之以前大有增加，但比起實際需要仍然嚴重不足，影響科研工作的開展，也導致了一部分中青年業(yè)務骨干流失。整體看來，基礎學科和基礎研究有滑坡危險。（2）目前高職院校不少教師對自身人文的培養(yǎng)也出現(xiàn)了漠視，不僅理工專業(yè)的教師，就是文科類的教師也往往將絕大部分的精力放于專業(yè)方面的研究，而在人文社科基礎知識的了解與掌握上，則存在著這樣那樣的缺陷。教師隊伍尚且如此，就難以實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的教育與提高。因此，想要從根本上改變高職院校學生人文社科知識薄弱的現(xiàn)象，必須從提高教師的人文素養(yǎng)做起。

2　教師加強人文素養(yǎng)的途徑

要想實現(xiàn)高職院校教師人文素養(yǎng)的提高，必須讓教師認識到提高自身的人文素質不僅是一個教師所必須的修養(yǎng)，而且是培養(yǎng)高素質、綜合型人才的必然需求。

2.1加強自身修養(yǎng)從而提升自身的人文情懷與人文素質在大學人文素質教育中，教師自身的人文素養(yǎng)是直接影響學生的重要因素，因為一個教師的為人處事原則、審美觀念取向、思維方式、治學態(tài)度等方方面面的細節(jié)，都會給學生以直接影響，在不知不覺中使學生受到教育與熏陶。尤其是我國目前高職院校中的評職稱、教師考核等制度，也是只重視業(yè)務水平、業(yè)務能力、業(yè)務技能等方面，對人文素質沒有要求。這種情況應得到重視和改觀，一支高素質的教師隊伍不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也是人文素質教育的學術基礎、指導力量。古人云“學高為師，身正為范”，即要求教師不僅在學術上而且在人格上都應是學生的榜樣。因此，教師要不斷地督促自己、提醒自己，在提高專業(yè)領域知識和技能的同時，致力于提高自身的人文素養(yǎng)，真正成為一名業(yè)務能力強、道德素質高、綜合水平強的教育者，使教育教學活動真正成為塑造人、培養(yǎng)人的活動。

2.2勇于探索從而提高自身的教育水平與教學方法為了適應社會對人才的需要，教師應該探索教育的方式方法，在課程設置、專業(yè)計劃中把人文社會科學基礎知識作為一個重點列入教學環(huán)節(jié)，例如文學、歷史、哲學、社會學、心理學、宗教等各種知識，將其與自然科學知識、專業(yè)知識、專業(yè)訓練放在一起，對學生實施全面的培養(yǎng)。就當前的情形而言，我國高職院校教師的整體人文素質尚不能滿足教育需求，例如教師的知識面尚不夠寬廣，一些基礎的人文社科知識掌握還不夠，知識結構不夠合理，個人的綜合素質不高；尤其是一些專業(yè)課教師，往往致力于課程和技能的傳授，對學生人文素質的培養(yǎng)、教育、引導、積累等環(huán)節(jié)不夠重視。在當前科技發(fā)展、傳播渠道廣泛、傳播速度快捷的條件下，教師應該主動適應新的教學條件和教學方式，探索新的教學方法，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)點的基礎上，將現(xiàn)代手段融入教育之中，如用多媒體課件、網(wǎng)絡、名著欣賞、名曲，到博物館、美術館參觀，去圖書館、電子閱覽室等多種方式，培養(yǎng)學生對人文知識的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，使學生在心情舒暢、精神愉悅的氛圍中接受人文社科教育。尤其是在授課方式上，絕不能死搬硬套、照本宣科，而應該從所授課程中選取最精華的部分來講授，使學生感覺到人文精神的價值和意義之所在，從而自覺地用人文精神培養(yǎng)道德品質修養(yǎng)，陶冶自己的情操。

2.3注重專業(yè)滲透從而拓展人文社科知識教育空間隨著科學技術水平的飛速發(fā)展，專業(yè)化的界線已經(jīng)越來越被淡化，邊緣學科、交叉學科越來越多，專業(yè)領域也得到了越來越大的擴展，甚至文科和理科這兩種截然不同的學科種類，也已經(jīng)出現(xiàn)了融合的趨勢。（1）自然科學的研究領域不斷向人文科學領域延伸，出現(xiàn)新的學科；（2）人文科學也需要自然科學研究方法的滲入。這種隨著學科發(fā)展而出現(xiàn)的必然是對人的要求的提高。單純的專業(yè)知識和技能已經(jīng)不足于滿足社會對人才的需求，只有多方面、綜合型的人才，才能更好地適應社會的發(fā)展需要。

總之，隨著高職教育教學改革的不斷深入，社會對高職學生的質量要求越來越高。教師是學生的榜樣，只有教師具備了過硬的人文素養(yǎng)，才會為高職學生樹立良好的榜樣。高職教師要從自身做起，努力提升內在修養(yǎng)，和學生一起互幫互助，實現(xiàn)人生境界的共同提升。

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（2015–07–21）