基于流媒體技術(shù)的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接研究
——以煤礦開采技術(shù)專業(yè)為例

黃霞春，寧齊元

(湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

基于流媒體技術(shù)的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接研究
——以煤礦開采技術(shù)專業(yè)為例

黃霞春，寧齊元

(湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

當前正值高職院校大力轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從規(guī)模的擴張轉(zhuǎn)向大力發(fā)展內(nèi)涵的建設(shè)，投入大量的人力、物力進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的研究與實踐。高職院校加強教學(xué)信息資源建設(shè)，對接崗位需求，進行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程一一對應(yīng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教學(xué)模式不可或缺的改革方式。以煤礦開采技術(shù)專業(yè)為例，針對教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接，從教學(xué)內(nèi)容、方法和形式上，探討基于流媒體的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的教學(xué)模式。

流媒體；教學(xué)過程；生產(chǎn)過程；教學(xué)對接

高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機融合[1-2]。煤礦開采技術(shù)專業(yè)為高職院校中的特殊專業(yè)，每學(xué)期都有固定的校外實習(xí)。但由于煤礦生產(chǎn)對安全有著特殊的要求，學(xué)生實習(xí)又不能影響企業(yè)正常安全生產(chǎn)，去煤礦實習(xí)的學(xué)生很難下井一線親手操作，難以真正按預(yù)定實習(xí)程序執(zhí)行，常以走馬觀花式的現(xiàn)場感性學(xué)習(xí)為主，無法真正親身體驗到煤礦生產(chǎn)全工藝過程。出于安全考慮，煤礦企業(yè)也不愿意學(xué)生下井一線操作，企業(yè)承擔不了學(xué)生各種誤操作導(dǎo)致的安全風(fēng)險。因此，建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接的教學(xué)平臺尤為迫切。

當前，流媒體技術(shù)已非常成熟[3]，通過流媒體技術(shù)建設(shè)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接平臺，從教學(xué)內(nèi)容、方法和形式上，突顯當前高職教育的深度對接崗位技能所需，符合培養(yǎng)高技能技術(shù)人才的要求。

1 基于流媒體技術(shù)的教學(xué)平臺建設(shè)

流媒體是以流的方式在網(wǎng)絡(luò)中傳輸音頻、視頻和多媒體文件的形式。流媒體文件格式是支持采用流式傳輸及播放的媒體格式。流式傳輸方式是將視頻和音頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由服務(wù)器向用戶計算機連續(xù)、實時傳送。在采用流式傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個文件全部下載完畢后才能看到當中的內(nèi)容，而是只需要經(jīng)過幾秒鐘或幾十秒的啟動延時即可在用戶計算機上利用相應(yīng)的播放器對壓縮的視頻或音頻等流式媒體文件進行播放，剩余的部分將繼續(xù)進行下載，直至播放完畢[4]。

因此，流媒體技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時對接。目前煤礦企業(yè)都有監(jiān)測與監(jiān)控系統(tǒng)，通過流媒體技術(shù)架設(shè)專門服務(wù)器，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，學(xué)校建立流媒體應(yīng)用終端，形成一條從現(xiàn)場到課堂教學(xué)的信息鏈，學(xué)校終端遠程專家系統(tǒng)接收到信息后，通過對數(shù)據(jù)的分析及對現(xiàn)場工作的情況了解，從專業(yè)角度提出建議及安全生產(chǎn)技術(shù)措施，即是反作用指導(dǎo)煤礦進行安全生產(chǎn)。因此，對接平臺實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)校的專家資源得以有效的服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)。圖1為教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接平臺示意圖。

圖1 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接平臺示意圖

2 對接平臺實現(xiàn)功能

2.1 數(shù)據(jù)收集，分類管理

與多個煤礦企業(yè)以上述模式通過流媒體技術(shù)建立好平臺后，其平臺對實時傳輸?shù)臄?shù)據(jù)以生產(chǎn)工藝不同環(huán)節(jié)進行分類，譬如：煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的瓦斯監(jiān)測系統(tǒng)中，井下的瓦斯傳感器所收集的瓦斯?jié)舛葦?shù)據(jù)；同一煤礦不同地點的不同時段數(shù)據(jù)；以及不同煤礦相同工作地點的瓦斯?jié)舛葦?shù)據(jù)；溫度傳感器收集的各工作點的溫度值變化情況及人員定位系統(tǒng)中的人員下井、升井具體情況等，煤礦企業(yè)的各類實時監(jiān)測數(shù)據(jù)和視頻監(jiān)控數(shù)據(jù)進行分類管理，以便于進行教學(xué)資源加工和學(xué)校專家指導(dǎo)現(xiàn)場提供現(xiàn)場數(shù)據(jù)支撐。

2.2 數(shù)據(jù)更新，實時傳送

依據(jù)流媒體的各級服務(wù)器和應(yīng)用終端，與多家煤礦企業(yè)建立起實時通訊的數(shù)據(jù)傳輸，數(shù)據(jù)源是不斷更新的，分類信息對教學(xué)的時效性便是與煤礦現(xiàn)場一一對應(yīng)，信息的更新度就加大，因此，服務(wù)中心的服務(wù)器需要有足夠的數(shù)據(jù)處理和存儲空間能力。這樣一來，對煤礦現(xiàn)場的實時跟蹤與了解，使學(xué)校能根據(jù)煤礦企業(yè)現(xiàn)場的變化，調(diào)整課程標準，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得學(xué)校動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案有據(jù)可依，并且學(xué)校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位職責(zé)對接，符合高職教育培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的目標。

2.3 實景視頻，課堂應(yīng)用

通過數(shù)據(jù)平臺傳輸回來的生產(chǎn)過程工藝視頻，用于課堂教學(xué)。在教學(xué)終端上，可用于實景教學(xué)。比如，在講授采煤方法與回采工藝課程時，可利用回采工作面上視頻探頭收集的數(shù)據(jù)進行回采工藝的實景授課，圖2為回采工作面?zhèn)鞲衅鱾骰氐囊曨l數(shù)據(jù)，采煤機正在進行割煤工作，割煤的方式采用了中部斜切進刀方式，往返一次進一刀，推進一個進尺，刮板運輸機運煤，推移液壓支架等操作工序。在講授此內(nèi)容的時候，對著采煤機割煤工作的實景授課，學(xué)生能一目了然，更容易理解回采工藝過程，在實景學(xué)習(xí)中更容易具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尋求解答的強烈需求，這樣能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的知識變得更加活靈活現(xiàn)、生動有趣。更能使學(xué)生思考解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，對接平臺的建立，使學(xué)校的課堂教學(xué)實現(xiàn)實景教學(xué)，在教學(xué)方式上得到了革新。

圖2 工作面視頻探頭傳回的視頻數(shù)據(jù)

2.4 數(shù)據(jù)分析，專家指導(dǎo)

學(xué)校是積累技術(shù)人才的地方，通過對接平臺將學(xué)校的專家資源利用到煤礦現(xiàn)實的安全生產(chǎn)中，這是煤礦企業(yè)資源與學(xué)校人才資源深度整合的最佳有效方式。因此，學(xué)校技術(shù)專家通過對接平臺中的專家資源子平臺對實時傳回的各類數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)煤礦現(xiàn)場生產(chǎn)存在的問題，提出煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的技術(shù)措施和建議。如果企業(yè)有更進一步的需要，學(xué)?？膳c煤礦企業(yè)商談進行技術(shù)服務(wù)項目立項，幫助企業(yè)解決面臨的實際問題。因此，對接平臺的建設(shè)有助于高職學(xué)院服務(wù)產(chǎn)業(yè)，與生產(chǎn)一線深度融合，起到有力助推產(chǎn)業(yè)升級的作用。

3 結(jié)語

當前，在校企合作受各種因素制約的情況下，以流媒體技術(shù)為支撐的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接平臺實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)各類資源真正的整合，學(xué)校通過對接平臺實現(xiàn)課堂實景教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容與方式等課程教學(xué)環(huán)節(jié)上改革創(chuàng)新；在技術(shù)服務(wù)方面，通過與生產(chǎn)對接，及時發(fā)現(xiàn)煤礦現(xiàn)場生產(chǎn)的問題，針對問題的難易程度，確定技術(shù)服務(wù)的層次，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級；通過對接平臺，在人才培養(yǎng)方面實時進行動態(tài)調(diào)整，實時跟蹤煤礦企業(yè)需求變化，制定合理的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)煤礦企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需要。企業(yè)則通過對接平臺解決企業(yè)由于技術(shù)人才缺乏導(dǎo)致的各類安全生產(chǎn)技術(shù)問題，甚至通過對接平臺聘請學(xué)校專家做技術(shù)顧問，為安全生產(chǎn)出謀劃策。因此，建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接平臺，可實現(xiàn)校企深度合作，雙方雙贏。

[1] 姚琦,寧齊元,何瑛.高職成人教育與職業(yè)崗位需求深度對接研究[J].成人教育,2013(10):54-56.

[2] 戴鋒.對“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的思考[J].江蘇教育,2012(11):48-50.

[3] 周慧.基于流媒體技術(shù)的視頻教學(xué)系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D].武漢:武漢理工大學(xué),2008.

[4] 周建美,劉瀝.基于流媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計及實現(xiàn)分析[J].電腦知識與技術(shù),2013(10):2467-2468.

(責(zé)任校對 龍四清)

20150130

湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目(ZJB2012054)

黃霞春(1969-)，女，湖南湘潭人，副教授，碩士，主要從事高等職業(yè)教育管理、機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)研究。

10.13582/j.cnki.1674-5884.2015.06.052

G712

A

1674-5884(2015)06-0163-03