劉亞蘭 王佳 朱毅*

(東北林業(yè)大學材料科學與工程學院，黑龍江哈爾濱 150040)

人體工程學是以人為設計主體，運用人體測量學、生理學、心理學等手段和方法，研究人體生理結構功能、心理感受、力學等方面與室內環(huán)境之間的關系，以適應人的生理與心理活動要求，取得最佳的使用效能，人體工程學的目標是安全、健康、高效和舒適［1］。人體工程學起源于歐洲，形成于美國，在第二次世界大戰(zhàn)中逐漸發(fā)展形成，并很快在世界范圍內興起［2］。在戰(zhàn)爭結束后，這一門學科從軍事領域轉移到工程技術領域，并且在產品的設計、生產中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國人民生活水平和對物質需求的不斷提高，人們逐漸開始關注自己生活的環(huán)境和生活質量，開始追求生活的舒適性，因此根據人體工程學設計的產品就越來越受到人們的喜愛。而人體工程學這門課在各個大學中，尤其是關于工業(yè)產品設計的相關領域的教學實踐中，逐漸成為必修課，對于培養(yǎng)該領域的設計人才起到了重要的作用?？v觀近代設計發(fā)展歷程，從歐洲18 世紀工業(yè)革命之初，當大量機械制品以驚人的速度和數量源源不斷涌向市場時，盡管那些產品質量低于當時手工制造水平，但是“有勝于無”，因為二戰(zhàn)后的40～50年代是世界經濟的恢復期，這一時期整個社會經濟落后，物質匱乏，工業(yè)產品設計主要遵循簡潔、實用和耐用的原則;經過60～70年代經濟的快速發(fā)展，財富急劇增加，物質開始極大豐富，商品琳瑯滿目，人們對各種產品的要求變得挑剔和苛刻，在滿足人的生理需求的同時，還要滿足人的心理需要。實用與美的需求并存，在產品的設計中應賦予更多的美，使其更具有人情味、更富有文化內涵。歷史發(fā)展到了今天，以人為本，人性化趨向的成為設計主流。設計由三維要素增加到四維，即美學、技術、經濟和人性。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的四維設計人才，讓理論與實踐能有機結合，我們在人體工程學這門課程的設置上進行了改革，安排了課內實踐這一教學環(huán)節(jié)，讓我們家具與室內設計專業(yè)的學生在理論課學習的同時，積極參加實踐活動。我們結合理論知識，針對大學生這個特定的年齡結構階段，以及目前我國多數大學中學生桌椅的具體情況，設置了測量自己的身體尺寸，結合桌椅設計方面的理論知識，為自己設計椅子的教學實踐活動，經過多年連續(xù)的實踐活動，一方面獲得了近5年的大學生人體工程學方面的身體尺寸，為我國大學生群體人體尺寸普查提供了有效的重要的依據，另一方面還取得了很好的教學效果。

1 教學方法多元化

1.1 堅實的理論基礎

大學教育最重要的部分是基礎理論方面的教育，這是培養(yǎng)高素質人才的基石，其地位是不容動搖的。

1.2 建立網絡學校平臺

現代是一個信息多元化的時代，建立多元化的信息攝取平臺，使學生能夠通過多方位渠道獲取信息，我們課題組建立重點課課程學習中心，增加了學生自主學習的渠道和多樣性，目前的教育方法雖然主要還是以教師單方面授課為主，但是學生可以通過學習中心課下與老師溝通，提出問題。同時，我們每年都為學生提供各種全國設計比賽信息，或者設計招標項目的信息，如企業(yè)舉辦的家具設計大賽、教師自己的一些設計項目、展廳或環(huán)境小品的設計等，學生與教師自行組建團隊，教師提建議、幫助學生解決困難，同時教師還可以自擬題目。在這些教學實踐活動中，學生會更加積極投入時間和精力，互相協(xié)作，學會與人協(xié)作的團隊精神，有利于完善學生的知識結構和對本專業(yè)的熱愛［3］。

1.3 建立多形式的多媒體教學

在自行設計和制作課件的應用方面，在課堂上充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，將數據和圖表迅速清晰的表達出來，更直觀化，圖文并茂，同時將復雜枯燥的理論知識變?yōu)閳D片和動畫，靈活運用PPT 制作技術的優(yōu)勢，并結合視頻、聲音等形式展示出來，將教學中我們教師自己組織、總結、歸納出的各種信息生動的表達出來，在較短時間里，充分調動學生的視覺和聽覺感覺器官，提高學生在課堂上對大量的專業(yè)信息的接受效果，加深對人體工程學各章節(jié)知識的理解，從而達到加深課堂印象和優(yōu)化教學的目的。

1.4 結合教學中的各章節(jié)內容進行教學實踐

為了讓學生更好地、更靈活地將人體工程學的基礎知識運用在自己的具體設計當中，更好地掌握各種人體數據的應用方法，我們在教學中就采用案例分析，尤其是優(yōu)秀的和不完善的案例的分析，通過對特色案例的點評、講解和討論，使學生更好地認識到人體工程學在本專業(yè)的地位與作用，使學生充分理解以人為本的設計理念。在教學環(huán)節(jié)中設置了課內實踐的內容，題目是測量自身尺寸，利用自己的人體尺寸，設計出符合自身生理特點和審美需求的桌椅，在設計說明中，明確說明桌椅的尺寸來源于身體的身高、坐高、大腿長度等尺寸，并且是如何運用的。同時附有桌椅的造型、色彩材質的設計說明。該項課內實踐檢驗了學生對基礎知識的掌握情況，同時也鍛煉了學生的設計、表達、思維方式，取得了很好的教學效果。

1.5 積累調研和評價

鼓勵學生積極去評價優(yōu)秀的設計作品，隨時對優(yōu)秀的作品進行尺寸的測量、造型的比例關系、材質選擇、色彩搭配等層面的對比研究。同時對有缺陷的設計提出質疑和批評。如要求學生觀察身邊的一些設計，校園的景觀環(huán)境和所陳放的休閑座椅的設計，學校餐廳的桌椅、學生新老公寓的室內家具、教室里的桌椅是否符合現代大學生的身高尺寸、繪圖室桌是否可調、閱覽室燈光照明是否滿足閱讀的需求等，去發(fā)現大學生活和環(huán)境當中不合理的人體工程學問題。引導學生對所學理論知識的重新理解，重點在發(fā)現問題，深入分析問題和提出完善的解決方案。

2 教學應滿足社會需求

目前中國家具企業(yè)設計制造的家具符合人體工程學要求的并不多，應該大力提高設計水平，而不是低級的模仿，要重視理論與實踐的結合，要培養(yǎng)設計師的設計意識，真正的實現以人為本的設計理念，實現舒適、安全、效率的終極目標。

2.1 生產環(huán)境需要人體工程學

人體工程學與人們的日常工作、休閑等社會活動的方方面面息息相關。據最新的世界衛(wèi)生組織的報告:發(fā)達國家約30%和發(fā)展中國家中50%～70%的勞動力面臨著沉重的工作負荷或從人體工程學角度來看惡劣的工作條件，從而引發(fā)身體功能的損傷和肌肉骨骼性障礙。人體工程學系統(tǒng)人—機—環(huán)境中，環(huán)境對人身體的影響是巨大的。如在家具生產企業(yè)，木材刨削時機械產生的噪聲達到110 dB，在這樣惡劣的環(huán)境中工作10年，就會造成耳聾;家具制造中的油漆車間，空氣中的有害氣體對工人的身體健康會造成傷害，油漆對呼吸道的損害也是非常嚴重的，重視對環(huán)境的改善，注重勞動保護和環(huán)境檢測，也是人體工程學研究的主要課題。

2.2 辦公環(huán)境的變化要求人體工程學

人體工程學的任務是使人—機—環(huán)境系統(tǒng)中的環(huán)境條件和機的設計適應于人，即以人為本為設計的宗旨。以保證人在使用或操作機的時候更簡便和省力、更迅速和準確、安全和舒適，從而獲得愉快的心情、達到人—機—環(huán)境系統(tǒng)的最佳效果，使整個系統(tǒng)獲得最佳經濟效益和社會效益。隨著科學技術高速發(fā)展，工作環(huán)境和條件也發(fā)生了翻天覆地的變化。人—機—環(huán)境系統(tǒng)中，機對人的影響越來越受到重視。以辦公場所的家具——辦公椅的變遷為例，在19 世紀末20 世紀初期，辦公室的職員大部分是男性，他們大多站立工作，人體工程學的研究表明，人在坐姿工作時，其生產效率會大大提高。隨著辦公設備的改善，人們坐在椅子上面工作的時間逐漸變長，此時科學家們開始關注工作座椅舒適性問題。美國一份辦公室調查報告顯示，員工會因為辦公座椅不適而產生不愉快情緒。因此，自從20 世紀初以來，科學家們就開始關心使用者的感受，研究出以人體工程學為設計基礎各種功能性辦公椅，設計出能使操作者長時間工作也不至于過分疲勞的辦公椅——“打字員椅”。它是最早按人體脊椎的自然形態(tài)為基礎設計的，到了20 世紀后期，這種“打字員椅”的座位演化成可充分調節(jié)的座椅，即是我們今天的各種可調的辦公椅，并設計出適合各種姿勢、各種不同環(huán)境和不同階層的人使用的工作座椅。

3 結語

在人體工程學的教學實踐中，應該針對本專業(yè)的產品設計的學科特點，不斷研究探討新的教學方法，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，利用新的教學手段，增加新的教學方法，探討理論與實際的結合點，以滿足現代人才培養(yǎng)目標的需要。在該課程的教學實踐中，一方面，教師要充分利用新的教學平臺和教學手段，把人體工程學的基本概念與理論傳授給學生，同時讓學生學之所用，另一方面，還要靈活進行課內實踐內容的安排與選擇，注重培養(yǎng)學生綜合運用知識和創(chuàng)新實踐的能力。人體工程學涉及多學科的整合、交叉，體驗式教學是新時期下教學的新模式，在人體工程學教學中有著重要的地位和作用，在中國的應用前景非常廣闊。教師應該結合學生的特點，激發(fā)學生的潛能，有針對性地教學，通過體驗式教學讓學生取長補短，提升學生學習的主動性和積極性，對于推動學生的知識學習和實踐學習有重要意義。

［1］劉盛璜.人體工程學與室內設計［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2004.

［2］張月.室內人體工程學［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1999.

［3］王麗萍.淺談人體工程學在室內空間設計中的應用［J］.美術教育研究，2013(11):50-52.