楊文權(quán)，寇建村，慕小倩

（1.西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，陜西楊凌712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，陜西楊凌712100）

高等院校生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

楊文權(quán)1，寇建村2，慕小倩1

（1.西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，陜西楊凌712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，陜西楊凌712100）

多年的改革和實(shí)踐表明，西北農(nóng)林科技大學(xué)生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)顯著提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、人文與環(huán)保素養(yǎng)、生態(tài)思維意識(shí)、動(dòng)手操作能力、科研創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)方面起到了積極作用。好的實(shí)習(xí)基地、合理的實(shí)習(xí)方式及堅(jiān)實(shí)的后勤保障是取得上述效果的先決條件。

生物學(xué)；綜合實(shí)習(xí)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

隨著“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為新形勢(shì)下高校教育的新任務(wù)［1-2］。為了適應(yīng)這種要求，深化教育改革，改變傳統(tǒng)的以教師及課程為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建以學(xué)生及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)新體系，從2008年起，西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)全校最大的實(shí)踐教學(xué)課程——植物學(xué)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了改革，即將以前單純的植物學(xué)實(shí)習(xí)課程改為植物學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物學(xué)五門課程結(jié)合在一起的生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)課程［3］。該課程在第一學(xué)年第二學(xué)期的5～6月份進(jìn)行，實(shí)習(xí)地點(diǎn)位于秦嶺南坡的陜西寧陜縣火地塘西北農(nóng)林科技大學(xué)試驗(yàn)林場(chǎng)，每個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。每年，全校共有8個(gè)學(xué)院，約1800人參加該課程的實(shí)習(xí)，涉及植物保護(hù)、園藝、資源與環(huán)境、農(nóng)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、草業(yè)科學(xué)、生物技術(shù)、林學(xué)等19個(gè)專業(yè)，60個(gè)班級(jí)的學(xué)生，是西北農(nóng)林科技大學(xué)規(guī)模最大、涉及學(xué)院和學(xué)生最多的實(shí)習(xí)。

為了獲得良好的實(shí)習(xí)效果，達(dá)到提高專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的雙目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年不斷地探索和實(shí)踐，對(duì)實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容進(jìn)行了多次改革，提出了現(xiàn)在的以植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)和土壤學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以生物多樣性為導(dǎo)線，將學(xué)生專業(yè)技能和科研能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)中的研究式實(shí)習(xí)模式［4］。實(shí)習(xí)效果表明，該課程不僅在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，都起到了積極的作用。本文將我校通過(guò)生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)課程實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

1 生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.1培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

現(xiàn)在的大學(xué)生都是應(yīng)試教育的產(chǎn)兒，且大部分是獨(dú)生子女，缺少的是吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)正好給他們提供了這方面很好的鍛煉機(jī)會(huì)。首先，野外實(shí)習(xí)不像在校內(nèi)，住宿和飲食等條件都要相對(duì)艱苦，加之每天還要爬山涉水，而且經(jīng)常能碰到刮風(fēng)下雨，所以對(duì)學(xué)生的身體和心理本身就是一個(gè)考驗(yàn)。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，我們實(shí)習(xí)中特意安排有一天的路線是從平和梁沿210國(guó)道走至實(shí)習(xí)場(chǎng)站，共9 km。一方面是觀察植被從高海拔到低海拔的垂直分布規(guī)律，即從開(kāi)始的針葉林，到針闊混交林，最后到闊葉林的逐漸過(guò)渡，另一方面也是為了鍛煉學(xué)生的耐力和吃苦精神。校車將學(xué)生送至山頂后，學(xué)生在返回的過(guò)程中，邊采標(biāo)本，邊觀察植被類型的變化。午飯自帶，在實(shí)習(xí)途中吃。雖然很辛苦，但大部分同學(xué)都能堅(jiān)持下來(lái)。另外，實(shí)習(xí)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，即實(shí)習(xí)時(shí)要求每個(gè)班分成3個(gè)組，每組8～10人。選定一個(gè)研究題目后，由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，一起行動(dòng)，互相幫助，共同完成，既避免了學(xué)生走失和掉隊(duì)，又增進(jìn)了彼此間的友誼和凝聚力。再者，經(jīng)常在晚飯后組織一些不同院系或班級(jí)之間的體育比賽，而且每一批學(xué)生都會(huì)組織一臺(tái)晚會(huì)，以豐富大家的業(yè)余生活。這些既豐富了師生的文化生活，又提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的人文與環(huán)保素養(yǎng)

為了使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地更加了解并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)內(nèi)容中增加了一項(xiàng)新的任務(wù)，即在實(shí)習(xí)間隙給學(xué)生觀看大型紀(jì)錄片《大秦嶺》。該片是一部氣勢(shì)磅礴的有關(guān)秦嶺歷史文化和人文精神的紀(jì)錄片，不僅畫(huà)面優(yōu)美，而且視野獨(dú)特，從秦嶺的地理位置、歷史演變、人文背景、動(dòng)植物資源等各個(gè)方面對(duì)秦嶺進(jìn)行了報(bào)道。通過(guò)紀(jì)錄片《大秦嶺》的觀看，使學(xué)生不僅了解了秦嶺在自然地理位置上的重要性，而且掌握了秦嶺在整個(gè)中華名族歷史、文化形成中的作用，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

另外，通過(guò)生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境的重要性，而且要懂得怎么保護(hù)生態(tài)環(huán)境［5］。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在采集植物標(biāo)本時(shí)，要遵從標(biāo)本采集基本規(guī)范，而珍稀植物標(biāo)本不能采集實(shí)物，但是可以采集植物照片、生境照片等信息。在進(jìn)行鳥(niǎo)類觀察時(shí)，主要借助望遠(yuǎn)鏡，盡量少支鳥(niǎo)網(wǎng)，一個(gè)班最多支一張，而且要派學(xué)生定時(shí)輪流去查看，以免造成掛在網(wǎng)上的鳥(niǎo)類的死亡，觀察過(guò)的鳥(niǎo)要及時(shí)放生。同時(shí)，去野外時(shí)，每組都要帶一個(gè)環(huán)保袋，用來(lái)裝垃圾，做到實(shí)習(xí)過(guò)后不留任何垃圾在山上。通過(guò)反復(fù)教育，學(xué)生不僅能將自己的垃圾帶回來(lái)，而且經(jīng)常還會(huì)主動(dòng)將游客扔在高山草甸上的垃圾收集后帶下來(lái)。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思維意識(shí)

生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)并不是盲目地將幾門課程隨機(jī)放到一起的簡(jiǎn)單疊加實(shí)習(xí)，而是通過(guò)縝密的論證和選擇后的安排，想通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思維意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到生物和其所生活的土壤、氣象、生態(tài)條件等環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果將不同的課程單獨(dú)實(shí)習(xí)，學(xué)生就孤立的看待問(wèn)題，而這種綜合實(shí)習(xí)，就給了他們很好的鍛煉機(jī)會(huì)［6］。為了達(dá)到這種目的，實(shí)習(xí)中共有8條路線可供選擇，每條路線都會(huì)有不同的動(dòng)植物種類及生態(tài)環(huán)境，通過(guò)觀察比較，就會(huì)有很大的收獲。如在火地溝看到的五味子（Schisandra chinensis）正在花、果期，而去高山草甸的路上，五味子才是花蕾，通過(guò)對(duì)兩地氣象數(shù)據(jù)的測(cè)量和分析，就能看到這兩個(gè)地方溫度、光照等的差別，也就明白了氣候條件在植物生長(zhǎng)發(fā)育中的作用。對(duì)百合科重樓屬（Rhizoma）、黃精屬（Polygonatum）、油點(diǎn)草屬（Tricyrtis）等植物分布地點(diǎn)土壤、光照、水分等條件的觀察和研究，使學(xué)生掌握土壤、光照和水分等生態(tài)條件對(duì)植物分布的影響。通過(guò)整理動(dòng)植物標(biāo)本和氣象數(shù)據(jù)，比較不同海拔高度所分布的植物群落及其特征的異同，深切感受到海拔高度引起的水熱環(huán)境、土壤類型有規(guī)律更替，以及與之相適應(yīng)的植物群落和動(dòng)物群落的垂直地帶性變化。比較陽(yáng)坡、陰坡、半陽(yáng)半陰坡植被的異同，了解坡向?qū)χ参锓植己蜕L(zhǎng)的生態(tài)作用。幾天實(shí)習(xí)下來(lái)，學(xué)生的生態(tài)思維意識(shí)得到了鍛煉和提高。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

野外實(shí)習(xí)的過(guò)程就是將理論和實(shí)際相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力的過(guò)程。這種不同課程的綜合實(shí)習(xí)，涉及許多基本操作的訓(xùn)練及專業(yè)儀器的使用。其中，在動(dòng)物學(xué)方面，要學(xué)會(huì)使用望遠(yuǎn)鏡、支鳥(niǎo)網(wǎng)、補(bǔ)鳥(niǎo)網(wǎng)、做昆蟲(chóng)標(biāo)本等；氣象學(xué)方面要學(xué)會(huì)地溫計(jì)、氣溫計(jì)、照度計(jì)、風(fēng)向儀等的使用；土壤學(xué)方面要學(xué)會(huì)土壤剖面的制作；生態(tài)學(xué)方面要學(xué)會(huì)海拔儀、GPS等的使用；植物學(xué)方面，要學(xué)會(huì)標(biāo)本的采集、標(biāo)本的壓制、標(biāo)本的鑒定等。

1.5培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神

研究式生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)方式更注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，即改變了以往以老師講解為主的實(shí)習(xí)模式，而是讓學(xué)生帶著一些研究小課題去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，選擇一些合適的研究小題目，如：蒼耳七（Parnassia w ightiana）群落多樣性研究，火地塘菊科藥用植物資源調(diào)查，影響昆蟲(chóng)物種多樣性的生態(tài)因子分析等。讓學(xué)生帶著這些題目去實(shí)習(xí)，在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也完成了研究課題，這種實(shí)習(xí)方式將課本所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感到科研問(wèn)題與自己很近，與所學(xué)知識(shí)相關(guān)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［7］。

研究課題完成后，學(xué)生要撰寫(xiě)研究論文。每批實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，抽出半天時(shí)間，每個(gè)班以組為單位進(jìn)行課題匯報(bào)。指導(dǎo)老師和同學(xué)對(duì)每個(gè)組的研究題目完成情況進(jìn)行分析討論，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完成到實(shí)習(xí)論文的撰寫(xiě)都要進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，做得好的方面要肯定，不好的要指出問(wèn)題所在，找到原因，提出解決辦法。這種實(shí)習(xí)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。

2 有效實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)的先決條件

要想達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較好地鍛煉和提高，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，還有一些條件必須滿足。

2.1理想的實(shí)習(xí)基地

理想的實(shí)習(xí)基地是取得良好效果的保障，西北農(nóng)林科技大學(xué)生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)基地也是在多年探索的基礎(chǔ)上建立的。我校先后在周至西樓觀、太白鸚哥鎮(zhèn)、眉縣紅河谷、太白蒿坪林業(yè)管理站等地實(shí)習(xí)過(guò)，這些地方有些是食宿不能滿足、有些是植被欠佳，而有些是交通不方便等，所以都不是太理想。為了能使生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)取得理想的效果，綜合各方面因素，最后選擇了火地塘教學(xué)試驗(yàn)林場(chǎng)作為我校的生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)基地。

該基地位于秦嶺南坡，隸屬于北亞熱帶氣候。基地內(nèi)植物種類豐富、區(qū)系成分復(fù)雜，且孑遺和珍稀植物眾多，有國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物4種，如毛杓蘭（Cymbidium franchetii）、蕙蘭（Cymbidium faberi）等；國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物40種，如胡桃（Juglans regia）、中華獼猴桃（Actinidia chinensis）、綠花百合（Lilium fargesii）等；陜西省地方重點(diǎn)保護(hù)植物9種，如廟臺(tái)槭（Acerm iaotaiense）、大血藤（Sargentodoxa cuneata）等。同時(shí)，由于該地水熱條件優(yōu)越，加之地形和海拔變化復(fù)雜，因此植被類型十分繁多，共有4個(gè)植被型組，9個(gè)植被型，15個(gè)植被亞型和38個(gè)群系。另外，還有羚牛（Budorcas taxicolor）、川金絲猴（Rhinopithecus roxellanae）、豹（Panthera pardus）、林麝（Moschus berezovskii）等300多種脊椎動(dòng)物以及暗棕壤、黃褐土、沼澤土等多種土壤類型［8］。生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，生物多樣性豐富，是采集動(dòng)植物標(biāo)本、了解動(dòng)植物分布及其與生態(tài)環(huán)境關(guān)系的理想場(chǎng)所［9］。

為了使得生物學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)能夠圓滿完成，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，學(xué)校擴(kuò)建和改造了學(xué)生公寓、浴室、多媒體室、餐廳、籃球場(chǎng)等許多基礎(chǔ)設(shè)施，在完成一天疲憊的學(xué)習(xí)后，能有很好的伙食保證，也有足夠的場(chǎng)地進(jìn)行休閑、娛樂(lè)；并且，對(duì)周邊道路進(jìn)行了維修，校車可以直接到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，也在實(shí)習(xí)期間專門為實(shí)習(xí)基地配備了校車，負(fù)責(zé)每天接送師生，保證能及時(shí)到達(dá)離住宿地較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)目的地，或在下雨天接回不能及時(shí)趕回住宿地的師生，充分保證了實(shí)習(xí)的安全和順利進(jìn)行［7］。

2.2 合理的實(shí)習(xí)方式

要想取得理想的實(shí)習(xí)效果，還必須有好的實(shí)習(xí)方式［10］，西北農(nóng)林科技大學(xué)的生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)也是在多年的探索基礎(chǔ)上提出的。雖然是綜合實(shí)習(xí)，但最初其實(shí)只是幾門課程在一起實(shí)習(xí)，仍然是獨(dú)立實(shí)習(xí)，不同的課程在不同時(shí)間進(jìn)行。這樣實(shí)習(xí)的結(jié)果是生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)不認(rèn)識(shí)植物，植物學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)不關(guān)注生態(tài)氣候條件，達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)，實(shí)習(xí)也是以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行。在逐漸摸索的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不同課程老師的論證研討，提出了現(xiàn)在的以植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)和土壤學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以生物多樣性為導(dǎo)線，將學(xué)生專業(yè)技能和科研能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)中的研究式實(shí)習(xí)模式［4］。這種模式的改變，解放了老師，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，起到了事半功倍的效果。

2.3 堅(jiān)實(shí)的后勤保障

要保證每年1800名左右學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)校、教務(wù)處、各個(gè)學(xué)院、場(chǎng)站管理中心、后勤管理處和校醫(yī)院等都要積極配合，才能確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。第一，場(chǎng)站管理中心要提前安排火地塘試驗(yàn)林場(chǎng)工作人員做好學(xué)生的接待工作。事無(wú)巨細(xì)，從被褥的準(zhǔn)備、食堂的消毒、水電的檢修、標(biāo)示的張貼等，都要提前做好，才能保證學(xué)生到來(lái)后一切運(yùn)轉(zhuǎn)正常。第二，校醫(yī)院每年都會(huì)選派醫(yī)生跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)離縣城較遠(yuǎn)，為了防止突發(fā)事件，校醫(yī)院每年都會(huì)派有經(jīng)驗(yàn)的男女大夫各一名，攜帶醫(yī)療器械和藥品隨師生實(shí)習(xí)，以解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的健康問(wèn)題。第三，用車問(wèn)題。由于實(shí)習(xí)基地離學(xué)校較遠(yuǎn)，且有一些山路，為了保證學(xué)生的乘車安全，后勤管理處每年都會(huì)派車況最好的車輛和技術(shù)最佳的司機(jī)去接送學(xué)生，防止交通事故。第四，廚師問(wèn)題。由于實(shí)習(xí)基地只有1名廚師，無(wú)法解決學(xué)生的吃飯問(wèn)題，所以后勤管理處每年都會(huì)從學(xué)生食堂選派8～10名廚師，去實(shí)習(xí)基地服務(wù)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的就餐。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)不斷地改革和嘗試，我校的生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)從組織實(shí)施、基地建設(shè)、實(shí)習(xí)內(nèi)容等各個(gè)方面都在不斷地完善。為了使這項(xiàng)工作做得更好，仍然不斷地在對(duì)以前的工作進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)校的支持下，結(jié)合這幾年工作的積累，出版了生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)系列教材：《生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)教程》［8］和《秦嶺火地塘常見(jiàn)植物圖鑒》［11］。希望通過(guò)我們的努力，探索出適合生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)的模式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面，發(fā)揮更大的作用。

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［11］姜在民,文建雷.秦嶺火地塘常見(jiàn)植物圖鑒［M］.北京:科學(xué)出版社,2013.

Effectof integrative practiceof biology on students’com prehensive quality development in collegesand universities

YANGWen-quan1，KOU Jian-cun2，MU Xiao-qian1

(1.Collegeof Life SciencesNorthwestA&FUniversity,Yangling 712100；2.CollegeofAnimalScienceand Technology,NorthwestA&FUniversity，Yangling 712100,China)

On the basis of reform and practice ofmany years,the curriculum,integrative practice of biology of northwestA&F university,plays an important role in improving the students’professional know ledge as well as the students’comprehensive quality such as developing hardworking and cooperating spirit,cultivating human and environmental literacy,enhancing ecological consciousness,training the operating ability and cultivating scientific spiritof innovation.At the same time,it is fundamental to have a good practice station,wellorganization of the practice and an adequate logistic support in order to achieve thegood results.

biology;integrative practice;comprehensivequality;innovative ability

G642.44

C

2095－1736（2015）03－0096－04

10.3969/j.issn.2095-1736.2015.03.096

2014-11-06；

2014-12-05

西北農(nóng)林科技大學(xué)2013年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JY1302091）資助

楊文權(quán)，博士，講師，主要從事植物學(xué)方面的教學(xué)和科研工作，E-mail:wenquan05@sina.com；

慕小倩，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事植物學(xué)及雜草學(xué)的教學(xué)和科研工作，E-mail:mxq@nwsuaf.edu.cn。