張闊海

（西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院；西安電子科技大學(xué)人文學(xué)院 陜西 西安 710071）

一、當(dāng)前高校馬克思主義理論的傳播現(xiàn)狀

馬克思主義理論在高校傳播的目的，是為了使廣大青年大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)馬克思主義，理解和掌握馬克思主義理論的精髓和實(shí)質(zhì)，在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠積極運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活，并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校采用多種方式廣開(kāi)渠道傳播馬克思主義理論。歸納起來(lái)，馬克思主義理論在高校的傳播途徑主要有顯性傳播和隱性傳播兩種。顯性傳播是傳播者通過(guò)有目的的、主動(dòng)的和直接的方式進(jìn)行的傳播。顯性傳播意圖性明顯，主要通過(guò)教師課堂講授和理論工作者的科學(xué)研究來(lái)進(jìn)行；隱性傳播則是傳播者通過(guò)間接和內(nèi)隱的方式進(jìn)行的傳播。隱性傳播意圖性不明顯，主要通過(guò)形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，在活動(dòng)中滲透馬克思主義理論，起到傳播理論過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。筆者走訪了西安市部分高校，包括部屬高校和省屬高校、重點(diǎn)高校和非重點(diǎn)高校，通過(guò)對(duì)這些高校馬克思主義理論傳播途徑的調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校馬克思主義理論傳播路徑上存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）顯性傳播的“灌輸”功能缺乏實(shí)效，隱性傳播的“滲透”功能發(fā)揮不足

實(shí)踐中，顯性傳播主要通過(guò)思政理論課教學(xué)向大學(xué)生傳播。顯性傳播本應(yīng)該是思政理論課教師通過(guò)教學(xué)組織活動(dòng)傳播馬克思主義理論給大學(xué)生，大學(xué)生接受理論內(nèi)容的互動(dòng)過(guò)程。但實(shí)際上，思想政治理論課教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，形式比較單一，互動(dòng)性、趣味性不夠，經(jīng)常是教師一言堂，鮮有學(xué)生的配合和參與，而且極易引起大學(xué)生的逆反和抵觸，造成高校思想政治理論課教學(xué)中“空有到課率，沒(méi)有抬頭率”的尷尬局面。顯性傳播的“灌輸”功能沒(méi)有取得應(yīng)有的實(shí)效。隱性傳播本來(lái)是顯性傳播的重要補(bǔ)充，它雖然不如顯性傳播那么直接和強(qiáng)烈，但是它可以將教育目的隱藏在形式多樣的教育載體中，采用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，悄無(wú)聲息地將富有深刻意義的馬克思主義理論內(nèi)容滲透于大學(xué)生的頭腦，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受理論的熏陶，逐步增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同感和接受度。從而，增強(qiáng)馬克思主義理論傳播的實(shí)效性。但是，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，加之時(shí)間和精力上的限制，高校和教師都對(duì)馬克思主義理論的隱性傳播重視不夠，與顯性傳播相比，投入上也明顯不足，使得隱性傳播的“滲透”功能無(wú)從發(fā)揮。

（二）借助于手機(jī)等新媒體進(jìn)行理論傳播的探索不深入

中國(guó)最有影響力的“互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室”對(duì)新媒體的定義是：“新媒體是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字廣播等技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、數(shù)字廣播電視網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電腦、電視、新PDA、MP4等設(shè)備為終端的媒體?！盵1]近年來(lái)，手機(jī)作為新媒體形式異軍突起，成為新的“第五媒體”。手機(jī)新媒體的諸多應(yīng)用具有“自媒體”性質(zhì)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)傳播方式單向傳播的不足，提高馬克思主義理論的傳播效果。但是，目前高校在新媒體傳播馬克思主義理論方面，著重依靠被稱為第四媒體的網(wǎng)絡(luò)新媒體，而忽視或尚未重視手機(jī)媒體的傳播功能。主要通過(guò)“紅色網(wǎng)站”的開(kāi)發(fā)和建設(shè)來(lái)傳播滲透理論內(nèi)容，試圖達(dá)到傳播的目的。實(shí)際上，網(wǎng)站在運(yùn)行過(guò)程中，由于諸多原因，往往出現(xiàn)無(wú)人維護(hù)更新沒(méi)有點(diǎn)擊率的尷尬局面。不能善始善終、虎頭蛇尾是很多學(xué)校在“紅色網(wǎng)站”運(yùn)行中存在的普遍問(wèn)題。而且，在智能手機(jī)越來(lái)越普及的情況下，電腦網(wǎng)站已經(jīng)不能激發(fā)起學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)的興趣。在此背景下，探索利用手機(jī)新媒體的強(qiáng)大傳播功能推進(jìn)馬克思主義理論的有效傳播就成為高校面臨的一個(gè)新課題。

二、創(chuàng)新高校馬克思主義理論傳播形式的必要性分析

（一）豐富和深化馬克思主義傳播理論的需要

“90”后大學(xué)生群體具有鮮明的心理特征和接受特點(diǎn)，他們喜歡求新求異的特點(diǎn)使得依賴于傳統(tǒng)手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的有效傳播面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校馬克思主義理論的傳播途徑和方式變得刻不容緩。“90”后大學(xué)生對(duì)手機(jī)等新媒體情有獨(dú)鐘，“低頭一族”已經(jīng)成為校園的特有風(fēng)景。因此，高校馬克思主義理論傳播過(guò)程中，我們需要利用大學(xué)生對(duì)手機(jī)等新媒體極度依賴的心理特點(diǎn)，研究好、掌握好手機(jī)新媒體平臺(tái)，借助手機(jī)新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新馬克思主義理論的傳播途徑，打造馬克思主義理論傳播的新天地，新路徑的開(kāi)辟將有助于開(kāi)創(chuàng)馬克思主義理論傳播的新思路，豐富和深化高校馬克思主義理論傳播的形式和內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)高校馬克思主義理論傳播實(shí)效性的需要

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81%。2013年中國(guó)新增網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)73.3%，遠(yuǎn)高于其他設(shè)備上網(wǎng)的網(wǎng)民比例，手機(jī)依然是中國(guó)網(wǎng)民增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力。[2]校園里，智能手機(jī)成為學(xué)生們的最愛(ài)，智能手機(jī)可同時(shí)支持文字、圖片、語(yǔ)音和視頻傳輸?shù)奶攸c(diǎn)使得大學(xué)生傳輸信息更加便捷和高效。同時(shí)，學(xué)生中也出現(xiàn)了大量的手機(jī)“微”控群體，他們擅長(zhǎng)并熱衷于通過(guò)“微”手段傳播信息，而“微信”、“微博”及“人人”等手機(jī)應(yīng)用成為他們經(jīng)常使用的“微”手段?；诖?，高校馬克思主義理論傳播過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，借助手機(jī)新媒體進(jìn)行“微”傳播。這種傳播形式在尊重當(dāng)前高校馬克思主義理論傳播實(shí)際的基礎(chǔ)上，迎合了“90”后大學(xué)生的接受心理，將有助于增強(qiáng)高校馬克思主義理論傳播的實(shí)效性，提高大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同度，從而更加堅(jiān)定他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論道路的信心和信念。

三、高校馬克思主義理論手機(jī)“微”傳播路徑分析

（一）馬克思主義理論的“微課”傳播

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[3]“微課”最早興起于中小學(xué)教學(xué)中，是針對(duì)中小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和行為能力而開(kāi)展的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)?！拔⒄n”應(yīng)用于高校教學(xué)尚處起步階段，作為一種新型的教學(xué)形式在高校馬克思主義理論傳播中更是處于探索階段。但是，“微課”新穎的傳播形式，精煉、簡(jiǎn)短的內(nèi)容，卻能夠迎合“90”后大學(xué)生的求新求異的接受心理特點(diǎn)，而且“微課”容量微小也易于支持手機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播。“微課”的制作是“微課”傳播的重點(diǎn)。所以，我們要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想和宗旨，積極選取大學(xué)生關(guān)心的與日常生活密切聯(lián)系的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出精美的“微課”教學(xué)內(nèi)容，以幽默風(fēng)趣的表達(dá)形式，在深入淺出中，寓教于樂(lè)地傳播馬克思主義理論。這樣大學(xué)生就容易被我們所吸引，并愿意和樂(lè)于接受我們傳播的理論，理論顯性傳播的效果也可以得到有效改善，最終學(xué)生才可能對(duì)我們傳播的理論真心喜愛(ài)、終生受益、畢生難忘。

（二）轉(zhuǎn)化高深的馬克思主義理論內(nèi)容為通俗易懂的“微”段子

“微”傳播的特點(diǎn)是內(nèi)容短小精悍，卻不失完整。短小精悍的內(nèi)容更加關(guān)注信息核心思想的表達(dá)與傳遞，簡(jiǎn)潔明了，有的放矢。高校對(duì)馬克思主義理論的傳播，主要是通過(guò)對(duì)馬克思主義經(jīng)典理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的闡釋來(lái)進(jìn)行，往往是從理論到理論，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)出同樣的疑問(wèn)：這些偉大的理論究竟和我的生活、學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？不能回答這個(gè)問(wèn)題將極大地影響理論的傳播效果。所以，馬克思主義理論的傳播中，我們需要深入研討馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的內(nèi)涵與真諦，以“三貼近”為原則，尋找理論內(nèi)容與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最佳切合點(diǎn)，努力探尋更符合大學(xué)生接受心理的理論內(nèi)容，并積極將該內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“微”段子的語(yǔ)言形式及組織形式，如充滿辯證法的“微”段子：“瀑布是江河走投無(wú)路時(shí)創(chuàng)造的奇跡”，“人有時(shí)就需要馬桶精神，按一下按扭什么都干凈了”。這些段子勵(lì)志、引人深思、傳播正能量，是以更加通俗易懂的方式詮釋了馬克思主義辯證法，所以，更容易獲得大學(xué)生的認(rèn)同和接受。

（三）高校馬克思主義理論的手機(jī)“微”傳播平臺(tái)建設(shè)

如今已經(jīng)不是“酒香不怕巷子深”的時(shí)代，馬克思主義理論再科學(xué)再正確，如果不能借助手機(jī)新媒體等新穎的傳播形式在大學(xué)生中進(jìn)行傳播，傳播效果必定大受影響。手機(jī)尤其是智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生接收信息的重要途徑。手機(jī)方便快捷、易攜帶，易開(kāi)發(fā)各種傳播應(yīng)用軟件的特點(diǎn)，使得手機(jī)在信息傳播中具有傳統(tǒng)媒體難以比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，尋找馬克思主義理論與手機(jī)傳播平臺(tái)的最佳切合點(diǎn)，創(chuàng)造性地傳播馬克思主義理論具有重要的意義。在高校馬克思主義理論的傳播過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)改變理論傳播單純依靠思政教師的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性，借助大學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，按原則改編改寫馬克思主義理論的內(nèi)容，將科學(xué)嚴(yán)肅的馬克思主義理論與大學(xué)生的生活成長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)編出經(jīng)典“紅段子”或膾炙人口的段落（包括勵(lì)志短句、哲理箴言、警句良言等），再通過(guò)“青年馬克思主義者工程”培訓(xùn)一批熱衷理論學(xué)習(xí)的大學(xué)生，將他們打造成手機(jī)平臺(tái)上的“播種機(jī)”，并借助于“微信”朋友圈和手機(jī)人人等傳播平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)裂變傳播功能的支持下，推進(jìn)馬克思主義理論深入傳播的同時(shí)，也為馬克思主義理論的隱性傳播提供了新思路。

［1］互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室.中國(guó)新媒體發(fā)展研究報(bào)告（2006-2007）［R］.2007.

［2］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB］.2014.

［3］張一春.微課建設(shè)研究與思考［J］.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：1.