□張權(quán)　雷珺然

全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新探究

□張權(quán)雷珺然

隨著受眾審美需求的變化，廣播電視傳統(tǒng)媒體的節(jié)目主持亟需創(chuàng)新，越來越迫切地需要復合型、實用型、創(chuàng)新型的語言傳播人才。這就要求教育機構(gòu)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和目標計劃中越來越細化。

但不可否認的是，目前各學院培養(yǎng)出來的語言藝術(shù)人才無法滿足新媒體、全媒體時代對有聲語言藝術(shù)人才能力的需求。大部分高等院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)，還停留在重基礎(chǔ)教學的錘煉，如普通話語音與發(fā)聲、基礎(chǔ)語言表達等傳統(tǒng)的基本語體的訓練和教學上，而在個性發(fā)展、綜合能力、邏輯思維、心理素質(zhì)、美學藝術(shù)等更高層面的理論探索和實踐上，還沒有形成科學的、適應人才市場需要的課程體系，因此，所培養(yǎng)的學生在從業(yè)后，大都暴露出節(jié)目創(chuàng)意建樹不多，駕馭語言藝術(shù)能力低，即興應變能力弱等諸多問題，無法適應廣播電視目前頻道專業(yè)化、節(jié)目多元化、主持個性化的職業(yè)要求。

我們就必須找出癥結(jié)，并積極研究應對辦法。彌補“重理論輕實踐”的教育不足，更好地服務社會。本文將對“全媒體時代下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新探究”的課題進行詳細闡述，以期實現(xiàn)在這一領(lǐng)域的研究中起“拋磚引玉”的作用。

一、社會需求與教育培養(yǎng)規(guī)格的差異

2006年教高16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”。根據(jù)一項社會調(diào)查的結(jié)果，廣播電視等主流媒體所需的語言藝術(shù)人才是以采編播控為一體的復合型、實用型、技能型專業(yè)人才。而實際結(jié)果是，在每年的畢業(yè)生和實習生中，能夠達到編、采、播的實用型、技能型人才標準的很少，大部分都顯得專業(yè)單一，且獨立工作能力差。媒體直言：“這樣的人員我們無法使用。”

從中不難看出，我們的教育培養(yǎng)規(guī)格與社會需求存在著很大的差異，為此，播音主持專業(yè)特色教育的培養(yǎng)，一定要適應時代的發(fā)展，滿足社會的需求，在教育質(zhì)量和教學方法上，認真按照高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見進行辦學，“走工學結(jié)合的路子”，密切與媒體、行業(yè)的合作，聘請行業(yè)專家參與教學，適時調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格，研究授課內(nèi)容、捋順學科體系，創(chuàng)新教學方法，并加強基礎(chǔ)理論和實踐教學課程的科學搭配，從而使教學方向更貼近行業(yè)、更貼近崗位，增加實操內(nèi)容，培養(yǎng)多規(guī)格的實用型人才。

二、培養(yǎng)目標與教學方法的匹配

播音主持專業(yè)教育與其他學科教育不同，它不是通過課堂講授就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。按照該學科一般的教學規(guī)律而言，必須通過大課講授、小課輔導，實施藝術(shù)個性化教育。所以，辦好這個專業(yè)，首先要保證富有實踐經(jīng)驗的老師或在新聞媒體有一定工作經(jīng)歷的播音員主持人指教及輔導。

播音主持專業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍院校中國傳媒大學，近幾年也在不斷地吸納在新聞媒體有一定工作經(jīng)歷的優(yōu)秀播音員和主持人充實教師隊伍，這一舉措取得顯著效果。然而從現(xiàn)在全國開辦播音主持專業(yè)院校的狀況調(diào)查分析，大部分院校由于師資匱乏，有的直接從本校的畢業(yè)生中選拔部分人留校任教，這些人往往還沒有走出校門就直接走上講臺，沒有從事廣播電視工作的經(jīng)驗，因而在授課過程中的示范、引導能力偏弱。這樣的課程資源、師資力量與專業(yè)培養(yǎng)目標的矛盾極為突出。

綜觀各大院校在人才培養(yǎng)目標的確立上，基本都是如此：“以播音主持為主、具有多種語言藝術(shù)表達技巧，有一定的采、編、播、控能力，德才兼?zhèn)?、一專多能，適應社會發(fā)展需要的職業(yè)型、實用型、復合型、創(chuàng)新型的人才?！倍F(xiàn)實情況是“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象比較普遍，大課講得很細，卻不能安排足夠的小課訓練。這對于技能性很強的語言訓練來說，要想讓學生達到一定的語言功力，恐怕是難以做到的。還有的學校由于專業(yè)教師少，小課組人數(shù)增多，有的高達30多名學生一個組，按照每組連上四節(jié)，每節(jié)課40分鐘計算，每個學生只有不到5分鐘上口播讀時間，這樣的小課“規(guī)?！保沟靡虿氖┙?、示范引導的“一對一”教學模式根本無從談起，更無法做到培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

針對播音主持藝術(shù)的專業(yè)特點，在實施教學的過程中，專業(yè)教師應把傳授知識和培養(yǎng)學生能力結(jié)合起來，改變那種忽視學生語言基礎(chǔ)、語感、興趣以及愛好等的差別而采取的“全而統(tǒng)”的培養(yǎng)方法，舊有的做法不利于學生創(chuàng)造能力的提升。要讓學生學會將知識轉(zhuǎn)化為能力，并在轉(zhuǎn)化過程中，進一步豐富知識，形成知識與能力間的不斷轉(zhuǎn)化、不斷創(chuàng)新的良性提高與進步。同時還要讓學生清醒地認識到，忽視知識，將不能自我提高；沒有能力，將不能從事實踐工作。

教師在教學中要能從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、交互式、討論式、自主式的教學法；培養(yǎng)學生想學、要學、自學的能力和創(chuàng)造力，并能從標準化的統(tǒng)一模式培養(yǎng)，向多樣化模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。同時，還需要教師具備既能夠傳授給學生專業(yè)知識，又能夠及時發(fā)現(xiàn)學生問題并加以解決的能力。如在實訓課中，就有些文章中的句、段，教師與學生應該共同分析、討論，老師還應親自示范，讓學生能直觀地感受到聲音的運用、語句的表達以及對作品的理解程度等，這樣學生才不會學得盲目。

在課程設置上應以能用、實用為原則，從崗位需要定課程、課時，定理論和實訓課的比例，由淺入深，循序漸進，因材施教，分類指導，重在語言功力的培養(yǎng)，并根據(jù)學生的興趣和個人愛好、發(fā)展?jié)摿Φ扔羞x擇地開設些拓展能力、開發(fā)思維方面的課程，充分體現(xiàn)因材施教和個性化教學方法和手段。例如，有的學生對體育非常感興趣，在教學中，授課老師可以有針對性地安排其體育解說、賽事主持等訓練；有的學生愛好音樂，有表演天賦且有娛樂氣場，授課老師可以引導其發(fā)揮特點訓練不同類型的娛樂節(jié)目主持。這樣不僅提高了學生的學習興趣，同時也為學生日后的就業(yè)找到了方向。

三、專業(yè)實踐與實戰(zhàn)標準相結(jié)合

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個培養(yǎng)特殊人才的專業(yè)，實踐性很強，教學上應該具備視、聽、錄、攝、演、控的全套播音、錄像實驗設備。然而，實際上目前開設了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的許多院校都沒有應有的錄音、錄像設備；有的學校雖有部分簡陋的設備，遠不能達到高職教育所要求的“貼近行業(yè)、貼近崗位”的要求。教學中也很難給學生進行話筒前和鏡頭前的演練和示范，學校硬件設施差、實踐時間少，聽、看節(jié)目和接觸實踐機會少，學生實際操作能力弱。

從部分畢業(yè)生及用人單位的反映來看，他們感到所學的理論知識遠遠不能適應業(yè)界的實際，講授的內(nèi)容與實踐崗位能力要求脫節(jié)，學生基本技能的訓練在學校得不到應有的重視和鍛煉，這樣勢必影響廣播影視事業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著中國廣播電視事業(yè)的發(fā)展，播音主持藝術(shù)專業(yè)教學培養(yǎng)必須要緊跟時代步伐，在課程建設上，要有行業(yè)專家參與制定，專業(yè)教師適時到行業(yè)一線學習鍛煉，時刻把握行業(yè)一線動態(tài)，保證教學的實用性和超前性。教學實踐中，學生的每一次專業(yè)訓練都應該按照實戰(zhàn)標準進行，因為普通的訓練和實戰(zhàn)中的播音主持工作是有區(qū)別的，這不僅需要學生有過硬的思維能力和語言表達能力，還要有良好的心理素質(zhì)和積極而松弛的播出狀態(tài)。

直播的播音主持工作的成敗很大程度上取決于從業(yè)者的心理素質(zhì)和他（她）在鏡頭、話筒前的狀態(tài)，因此，教學訓練在達到了語言表達的標準基礎(chǔ)上，很關(guān)鍵的一環(huán)就是“狀態(tài)”的訓練。而表達浮于表面、照本宣科，就會出現(xiàn)四平八穩(wěn)的“唱調(diào)”“保險調(diào)”，這種不積極的播音主持狀態(tài)毫無語言色彩，與現(xiàn)在的播音主持專業(yè)崗位要求極不相稱，更不會受到用人單位的歡迎。

此外，更為重要的是，播音主持專業(yè)所培養(yǎng)的學生在今后將利用有聲語言藝術(shù)在廣播電視媒體工作，而廣播電視媒體是黨和政府的喉舌，是黨政宣傳窗口，收到全社會的普遍接觸和關(guān)注，因此，對播音員主持人在思想品行、行為操守上有更高的要求。而現(xiàn)在的學生恰恰在這些方面普遍缺乏正確的認識。所以，教師就更應該引導學生伏下身來深入社會，了解社會,引導學生提高分辨是非的能力，提升學生崇尚美善覺悟，增強學生對媒體所應遵循的“責任意識、喉舌意識和服務意識”的理解，進而激發(fā)他們對“新聞敏銳性和把握新聞事實”的能力，及時跟上行業(yè)發(fā)展步伐，與社會潮流保持一致的思想與用于創(chuàng)新型的精神，這才是中國廣播電視事業(yè)發(fā)展的真正生力軍。

四、個性特色與一專多能相結(jié)合

廣播電視語言藝術(shù)特色教育強調(diào)的是個性風格和獨特聲音。為此，在學生入學時，從聲音和語言表達上就已經(jīng)有著自己不同于他人的獨特之處。專業(yè)教學的最終目的不是要抹煞這些特點，而是強化其可用之處，對不利部分加以糾正。

過去，我們的教學強調(diào)統(tǒng)一規(guī)定，而針對學生不同的個性所做的因材施教不夠。這主要是與當時的社會大背景和具體傳媒環(huán)境有關(guān)，特別在“文革”期間，播音員都要求寬音大嗓。而如今是追求個性化、多樣化的時代，廣播電視語言藝術(shù)也要求個性化、多樣化。

我們現(xiàn)在的教學計劃都是按照教學大綱來實施的，沒有從學生的個性發(fā)展去考慮教學方法和內(nèi)容。按照常規(guī)的教學安排，一般都是以文稿體裁和節(jié)目、欄目順序依次進行教學和訓練。但要認識到，有些學生并非所有的形式和語體都能掌握好，或者說有些學生只是在某一兩個方面有特長：有的擅長播新聞，有的善于駕馭談話節(jié)目，有的在綜藝方面有特長。所以沒必要要求學生面面俱到，不能強求每個學生都對所有的文體、語體都很好地掌握，而是要重視樹立和培養(yǎng)學生的專業(yè)個性，保護學生在專業(yè)表現(xiàn)上的與眾不同之處。

同時，要注重適應媒體對廣播電視傳播者的要求，在教學中，不僅要培養(yǎng)學生在播音主持中的個性發(fā)展，更應強調(diào)“一專多能”，要針對廣播電視工作性質(zhì)和語言藝術(shù)特點，引導和教育學生從學校學習開始，就要有“整體節(jié)目”意識，即在專業(yè)教學中，一方面要強化語言表達訓練，另一方面更應引導學生確立“節(jié)目整體”意識，主動去把握節(jié)目整體，增強駕馭節(jié)目整體的能力，以完整的節(jié)目形式進行訓練，因為廣播電視工作的性質(zhì)決定著播出節(jié)目是一項集體項目，一期完整的播出節(jié)目，需要前后期的通力合作、相互配合方能展現(xiàn)給觀眾可視、可看、可聽的節(jié)目，單靠一個人的力量，無法完成一期完整的播出節(jié)目。

為此，要求學生不僅要掌握專業(yè)知識、個性發(fā)揮，還要加強統(tǒng)籌能力的訓練，更重要的要有團隊合作的意識和協(xié)作精神，在三年的教學中不能僅僅停留在被動地表達篇章、稿件文字的狀態(tài)，要創(chuàng)造條件，引導學生了解、參與節(jié)目生產(chǎn)過程，有計劃、有目的地讓學生自己找選題、出創(chuàng)意策劃，使其在采訪、寫作、編輯、主持播音到制作合成等各個環(huán)節(jié)都能獨立完成，這樣，學生的語言功力、綜合素質(zhì)、動手能力、寫作能力、思維能力、解決問題的能力都能得到提高，確?！耙粚６嗄堋钡慕逃囵B(yǎng)。

五、校企合作與工學相結(jié)合

播音語言藝術(shù)特色教育，離不開行業(yè)企業(yè)的支持，應該和第一線的廣播電視實踐結(jié)合起來，加強與各級電臺、電視臺、傳媒公司等多種媒體行業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習、實訓基地，與其建立產(chǎn)學研合作關(guān)系，聘請有行業(yè)一線實踐經(jīng)驗的播音員、主持人來校講學；鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)一線實踐鍛煉，提高實際操作能力和實踐教學水平，時刻掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)與專業(yè)需求；組織學生到實際工作崗位邊工作、邊學習，讓學生盡早熟悉崗位、使教學貼近崗位，并充分利用校內(nèi)外實訓基地設備、場地的優(yōu)勢條件，由老師和行業(yè)專家?guī)W生到電臺、電視臺等多種傳媒公司進行項目教學，為學生創(chuàng)造實習、實踐機會。

讓學生在工作中實踐，在實踐中提高，這樣更能激發(fā)學生無窮無盡的創(chuàng)造力，也會促進老師改進教學方法，推動教學改革，多出教學和科研的新成果，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的職業(yè)型、實用型、復合型、創(chuàng)新型的播音主持專業(yè)人才。

（張權(quán)：廣西職業(yè)技術(shù)學院；雷珺然：玉林師范學院文學與傳媒學院）