劉 輝

目前，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為了高職教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心，素質(zhì)培養(yǎng)已成為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式宗旨。從技能型教育到素質(zhì)型教育這一轉(zhuǎn)化過程中，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到，要想大學(xué)生在未來職業(yè)生涯中獲得可持續(xù)性發(fā)展那就必須使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式長效運(yùn)行。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)階段

1.專業(yè)認(rèn)知階段。每年大一新生入學(xué)之后，可以組織學(xué)生加入營銷策劃協(xié)會(huì)，讓其在空余時(shí)間內(nèi)由高年級的學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)參加各類專業(yè)活動(dòng)。新生自由組合，以四人為一組組成一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在高年級學(xué)生的帶領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)行校企合作，并進(jìn)行銷售活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、廣告宣傳活動(dòng)、營銷策劃等基礎(chǔ)性的工作。

2.核心能力培養(yǎng)階段。結(jié)合高職院校核心專業(yè)課程教學(xué)方法的特點(diǎn)，形成“四階循環(huán)教學(xué)法”。本教學(xué)法主要是在學(xué)生進(jìn)入大二階段開始實(shí)施，其目的是通過真實(shí)工作任務(wù)和設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替等教學(xué)模式進(jìn)行。具體操作如下：⑴項(xiàng)目導(dǎo)向的校企合作階段。在實(shí)施課程教學(xué)之前，各專業(yè)核心課程教師應(yīng)明確課程實(shí)施項(xiàng)目主題及大致的工作任務(wù)，并與其單位簽訂合作意向表。授課教師根據(jù)合作單位的要求，結(jié)合課程授課內(nèi)容，整合校內(nèi)外各種資源，為學(xué)生制作明確的工作任務(wù)及實(shí)施步驟。⑵任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)階段。教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)單元模塊，利用典型的工作任務(wù)開展理論教學(xué)。⑶工學(xué)交替階段。在高職教學(xué)過程中本專業(yè)實(shí)行的是指導(dǎo)教師制，具體是指利用校內(nèi)的各種教學(xué)資源和合作企業(yè)的現(xiàn)有資源，開展工學(xué)交替教學(xué)。⑷方案撰寫階段。在一期的項(xiàng)目實(shí)施完成之后，教師根據(jù)項(xiàng)目開展的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目案例報(bào)告，作為考核學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.職業(yè)實(shí)踐階段。對于處于大三階段的學(xué)生，主要采用的是崗前就業(yè)方向課程指導(dǎo)和培訓(xùn)。由學(xué)校及教研室共同為學(xué)生尋找頂崗實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，這為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運(yùn)行機(jī)制的渠道研究

1.完善校企合作實(shí)現(xiàn)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。充分利用已有的校企合作資源，建立更為完善的校企合作機(jī)制，讓學(xué)校與企業(yè)全程、深層參與人才培養(yǎng)，負(fù)責(zé)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、擬定人才培養(yǎng)方案、落實(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生就業(yè)安排與跟蹤培養(yǎng)等工作，推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”。

2.社會(huì)合作單位的多樣化工作實(shí)踐為學(xué)生提供保障。本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的校外合作單位具有很大的開放性和靈活性，在維持固定數(shù)量不變的合作單位的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)所做項(xiàng)目的不同，自主尋找合作單位，開展項(xiàng)目的合作工作。

3.打造一支“結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感和勤奮進(jìn)取”的高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢圆扇?nèi)部培訓(xùn)、走出去、引進(jìn)來的辦法加大師資培養(yǎng)和穩(wěn)定工作力度，加快雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。聘任（聘用）企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立起以滿足崗位職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)要求的工作過程為導(dǎo)向的核心課程體系。按職業(yè)崗位（群）要求改革教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過程中。

5.建立高效率的、高融合的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)。建立互惠性校企合作平臺(tái)。在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，再建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，鞏固專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對抗等競賽活動(dòng)，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以競賽為載體，以創(chuàng)業(yè)模擬為過程，以此鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的能力。

6.健全完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量保障體系。建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和校內(nèi)質(zhì)量保障體系，制訂專業(yè)、課程、教材、校企合作等方面實(shí)施科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；引入行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)第三方參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品反映了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，而第三方的評價(jià)則決定了學(xué)生的成績等級。

7.積極開展國際合作辦學(xué)模式，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟新方向。高職院校在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，還選定試點(diǎn)專業(yè)開展國際合作辦學(xué)，系統(tǒng)地整合優(yōu)化教學(xué)資源，提高了高職院校學(xué)生適應(yīng)國際大環(huán)境的能力，這也為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了新方向。

[1]韋國燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中的建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,3.

[2]沈曉敏.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究[J].大家,2010,3.

[3]馬繼權(quán),司春艷.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才定位與培養(yǎng)模式[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009,7.

[4]李瑩.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2008,3.