劉 潔

問(wèn)題的提出

當(dāng)前，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，學(xué)生就業(yè)壓力日趨突出。不少用人單位希望達(dá)到人才的“零磨合”，而剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)及工作能力信心不足，自我成就感下降，在面對(duì)人際關(guān)系、就業(yè)壓力、角色轉(zhuǎn)換時(shí)感到無(wú)所適從，出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)能力與社會(huì)需求的“就業(yè)鴻溝”。從當(dāng)前人才市場(chǎng)和就業(yè)模式的要求看，如何提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力已成為高等教育急需解決的重要課題。

職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的一項(xiàng)基本任務(wù)，是個(gè)體對(duì)環(huán)境、人際交往的能力、崗位的初始勝任程度等適應(yīng)過(guò)程和結(jié)果，是大學(xué)生適應(yīng)性的重要組成部分?，F(xiàn)今大學(xué)生職業(yè)選擇意識(shí)的形成時(shí)機(jī)相對(duì)滯后，造成就職后職業(yè)適應(yīng)水平偏低等問(wèn)題。系統(tǒng)研究大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，不僅影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，縮短未來(lái)職業(yè)的“磨合”期，還可以促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力，形成正確的職業(yè)理想。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展的基本狀況

為從整體上把握大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)適應(yīng)性，我們采用自編的《陜西學(xué)前師范學(xué)院職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)陜西學(xué)前師范學(xué)院2011、2012、2013級(jí)在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，隨機(jī)選取320位學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷320份，實(shí)得有效問(wèn)卷315份。在有效問(wèn)卷中，涉及全院6個(gè)系，9個(gè)專業(yè)，其中男生29人，占9.2%；女生286人，占90.8%。其中，文史類專業(yè)占61.0%，理工類專業(yè)占29.8%，藝術(shù)類專業(yè)占1.6%，其他占7.6%；大一學(xué)生占2.2%，大二學(xué)生占53.4%，大三學(xué)生占44.4%；?？茖W(xué)生占總?cè)藬?shù)的68.3%，本科學(xué)生占31.7%。因?yàn)槭切陆ū究圃盒?，大三?？频膶W(xué)生即將面臨畢業(yè)，而本科班學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)。希望通過(guò)調(diào)查，了解畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀，確立合理的擇業(yè)期望值，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和針對(duì)性，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

問(wèn)卷從個(gè)人層面、高校層面和社會(huì)層面進(jìn)行了劃分，分別為就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)取向素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作、用人單位意向、就業(yè)難解決辦法和專業(yè)課程等開設(shè)6個(gè)維度，每個(gè)維度各3題，參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)適應(yīng)性的量表，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談，收集大學(xué)生反映職業(yè)適應(yīng)性的相關(guān)條目，經(jīng)過(guò)初測(cè)和反饋，最后進(jìn)行實(shí)施，編制李克特五點(diǎn)量表，統(tǒng)計(jì)時(shí)從“很符合”、“比較符合”、“基本符合”、“不符合”、“很不符合”計(jì)分。從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)能力方面正處在一個(gè)逐步適應(yīng)的階段，基本上對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)能理性看待，其主流基本上是健康的。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的發(fā)展特征

1.半數(shù)以上的學(xué)生有明確的擇業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)

在此次調(diào)查中，有28.6%的學(xué)生大一一進(jìn)校開始關(guān)注就業(yè)。有40.9%的學(xué)生從大二開始就有了擇業(yè)意識(shí)，30.5%的學(xué)生從大三開始有了明確的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，開始關(guān)注就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，在為就業(yè)求職作準(zhǔn)備中，25.7%的學(xué)生通過(guò)兼職或?qū)嵙?xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)，17.8%的同學(xué)積極參加校內(nèi)外活動(dòng)為就業(yè)作準(zhǔn)備，15.6%的學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)課程，21.5%的同學(xué)努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，19.4%的學(xué)生提高自身求職技巧等。這說(shuō)明，已有相當(dāng)一部分學(xué)生已明確了擇業(yè)意識(shí)并開始作擇業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)生自主擇業(yè)模式就業(yè)方式使得學(xué)生表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.目前大學(xué)生就業(yè)壓力大，擇業(yè)價(jià)值取向中看重發(fā)展和機(jī)會(huì)

調(diào)查表明，17.5%的學(xué)生很擔(dān)心就業(yè)，無(wú)所適從；53.0%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難大，但仍可以找到。目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)也較為充分。在造成目前就業(yè)壓力大的主要原因中，22.5%的學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生供過(guò)于求，17.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場(chǎng)需求崗位要求不匹配，15.9%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)渠道不暢，24.1%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)期望與需求不匹配，19.8%的同學(xué)認(rèn)為有其他的原因。在選擇工作的價(jià)值取向上最看重發(fā)展前景和工作機(jī)會(huì)，把薪酬待遇、專業(yè)對(duì)口及人際關(guān)系放在了相對(duì)次要的位置。在回答選擇單位時(shí)考慮的因素，41.0%的學(xué)生選擇單位發(fā)展?jié)摿土己玫膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，22.2%的學(xué)生選擇工資福利待遇，11.7%的學(xué)生選擇專業(yè)對(duì)口，13.3%的學(xué)生選擇人際關(guān)系。這說(shuō)明，大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在逐漸成熟，更看重的是工作的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。

3.大學(xué)生對(duì)收入水平期望值相對(duì)合理，積極面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境

多數(shù)大學(xué)生對(duì)月收入期望水平比較符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。選擇1500元以下的有0.6%，選擇1500-3000元的有50.8%，選擇3000-5000元的有36.2%。這說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于月收入水平的期望值是符合實(shí)際的。還有的學(xué)生期望水平比較高，選擇5000元以上的有9.2%，這顯然是高于西安市的平均收入水平。有27.0%的學(xué)生認(rèn)為決定能否找到滿意工作最主要的是提高自身技能，27.0%的學(xué)生認(rèn)為要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，18.0%的學(xué)生選擇了合理的擇業(yè)期望，28.0%的學(xué)生選擇拓寬職業(yè)渠道。

調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)性方面仍存在不少問(wèn)題，一方面是大學(xué)生自身的原因，另一方面是高校和教育管理部門的原因。

首先，很多大學(xué)生擇業(yè)時(shí)傾向于工作穩(wěn)定、工資待遇與環(huán)境較好的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，在回答就業(yè)單位意向時(shí)，選擇穩(wěn)定性工作的有45.7%，選擇有自主性工作的有23.5%，選擇有挑戰(zhàn)性工作的有6.3%。找工作時(shí)對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不知道自己能干什么該干什么，什么樣的工作適合自己，就業(yè)觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求發(fā)生了錯(cuò)位。20.9%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，28.9%的學(xué)生不清楚自身的優(yōu)勢(shì)。另一方面，私營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但部分大學(xué)生對(duì)薪資水平期望太高，與單位的薪酬水平有一定距離，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)水平低的原因之一。

其次，大學(xué)生擴(kuò)招導(dǎo)致高校只注重學(xué)生數(shù)量而不注重學(xué)生質(zhì)量，高校培養(yǎng)的大學(xué)生千校一面、千人一面，高校專業(yè)課程設(shè)置從課程理念、人才培養(yǎng)方案、教材等方面重理論輕實(shí)踐，在專業(yè)能力方面雷同性嚴(yán)重，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可替性強(qiáng)。這就導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)能力不足，發(fā)展動(dòng)力不足。56.2%的大學(xué)生認(rèn)為在求職的過(guò)程中最欠缺的就是工作實(shí)踐能力，所以，高校教育應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐掛鉤，最該改進(jìn)的是學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐能力。

基于職業(yè)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，陜西學(xué)前師范學(xué)院作為升本不久的地方高校，在辦學(xué)理念、管理體制及人才培養(yǎng)等方面和別的高校有區(qū)別。培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才是其主要目標(biāo)，專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，充分考慮專業(yè)的特性，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

陜西學(xué)前師范學(xué)院各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位，既要突出自身優(yōu)勢(shì)即學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又要考慮大眾化教育背景下對(duì)學(xué)生多樣化的需求，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力。安排就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)適應(yīng)性能力培養(yǎng)課程，以實(shí)訓(xùn)專周或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)習(xí)將學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力訓(xùn)練列入對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)中。同時(shí)，學(xué)校給予場(chǎng)地和一定的資金支持，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境、模擬環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、課外活動(dòng)環(huán)境等多樣化實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參與職業(yè)實(shí)踐。

2.大學(xué)生應(yīng)作好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生自身素質(zhì)的提高是提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。但大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)方向不明確，大學(xué)生就業(yè)能力最欠缺的是實(shí)踐能力。20.6%的學(xué)生求職中遇到的困難認(rèn)為是缺乏溝通合作能力。職業(yè)責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生最缺乏的職業(yè)能力。所以，大學(xué)生應(yīng)作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，多參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)人際溝通交往能力，端正擇業(yè)心態(tài)，掌握職業(yè)信息，提高自身的就業(yè)能力。

3.企事業(yè)單位積極參與，政府加強(qiáng)引導(dǎo)

企業(yè)通過(guò)積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，向大學(xué)生提供參與課外活動(dòng)項(xiàng)目專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計(jì)或是工作機(jī)會(huì)。高校也可以在相關(guān)單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期到基地參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，并聘請(qǐng)實(shí)踐導(dǎo)師定期講座。在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，政府政策應(yīng)積極引導(dǎo)，制定政策保障，提供扶持資金。政府創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)，制定相關(guān)政策與措施，鼓勵(lì)企業(yè)與社會(huì)各界支持高校的實(shí)習(xí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和提高大學(xué)生的就業(yè)能力是長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，不僅需要政府、社會(huì)的高度重視，還需要高校幫助大學(xué)生提高適應(yīng)崗位及社會(huì)的能力，使之具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和動(dòng)手操作能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]賈曉波.論大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)能力培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005（3）.

[2]林靜.提升地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力對(duì)策分析——以泉州師范學(xué)院為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（2）.

[3]吳御生.大學(xué)生就業(yè)能力研究述評(píng)[J].教育與教學(xué)研究，2013(3).

[4]何萬(wàn)國(guó)，漆新貴.大學(xué)生實(shí)踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J].高等教育研究，2010(10).

[5]吳高波.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2011，(8).

[6]金凌虹.地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑選擇[J].教育理論與實(shí)踐，2009，(12).