吳 健

（瓊州學(xué)院 海南·三亞 572000）

人才的培養(yǎng)需要理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的需求，高等院校在人才培養(yǎng)方面也有了很大的進(jìn)步和發(fā)展。然而大學(xué)本科院校在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方面還存在很大的問題，作為技術(shù)人才重要的培養(yǎng)地，本科院校學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)習(xí)令人擔(dān)憂。就本科類院校學(xué)生在時(shí)間方面所產(chǎn)生的問題，我們將浙江大學(xué)之江學(xué)院在人才實(shí)踐培訓(xùn)方面的成功案例作為例子，就各種類別和等級(jí)的高等院校在校企合作方面的投入作以研究，從而優(yōu)化新型人才的培養(yǎng)體系。開發(fā)出一條能夠滿足新時(shí)代需求的新型人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

一、我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.區(qū)域差別使人才培養(yǎng)受限

雖然技術(shù)人才的培養(yǎng)區(qū)域化，但是在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)的人才培養(yǎng)的資源還是比較分散的，所以整體的優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來。傳統(tǒng)意義上來說，技術(shù)人才的培養(yǎng)必須需要國家政府，高等院校，相關(guān)企業(yè)以及行業(yè)內(nèi)部的共同參與。在人才培養(yǎng)的過程中，需要各單位的共同合作，將所處地區(qū)所擁有的資源發(fā)揮到最大化，只有各單位共同合作才能有效的解決在人才培養(yǎng)中遇到的各種問題。然而，實(shí)際情況下，各單位還是以自我為中心開展工作的，缺乏基本的交流與協(xié)調(diào)，這樣開展工作的結(jié)果就是，相關(guān)的專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)在定制上不能明確，進(jìn)而使得技術(shù)人才的培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。

2.人才培養(yǎng)模式落后

人才的培養(yǎng)不是一個(gè)單一的過程，其中包含了關(guān)于人才培養(yǎng)的計(jì)劃制定，具體課程的體系制定，教學(xué)的方法以及對(duì)于學(xué)生的管理模式等等一系列的問題。長期以來，各高校對(duì)于人才的培養(yǎng)模式固化，強(qiáng)調(diào)的是整齊的觀點(diǎn)，這種單一的培養(yǎng)模式嚴(yán)重的限制了人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重的被壓制。雖然隨著社會(huì)需求的提升，各高等院校在人才培養(yǎng)方面也展開了各種各樣的改革，然而并沒有取得什么有效地效果。就當(dāng)前來說，各高等院校在專業(yè)設(shè)置方面越來越多的受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，這樣的結(jié)果就是各高等院校的專業(yè)設(shè)置重復(fù)率極其高，在專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的調(diào)整中趨于同向化，使得高等院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏基本的人才特色培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)沒有明確的定位，只是盲目的進(jìn)行跟風(fēng)，造成人才的相同化，最終社會(huì)需要大量的人才供給，而高校卻有另一領(lǐng)域的大量人才的剩余，形成嚴(yán)重的供求畸形。

課程的設(shè)置方面也存在很大的問題，具體體現(xiàn)在，教學(xué)中過于注重理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐的重要性，知識(shí)的專業(yè)性太強(qiáng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面過于狹窄。老師在講解中總是陷入一種對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)反復(fù)講解的怪圈中，讓學(xué)生完全的繼承以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了創(chuàng)新的重要性。在具體的教學(xué)中，教師更多地還是停留在填鴨式教育的層面之上，簡單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也是單純的去接受，卻得不到自主思考得機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自主探索的特性。學(xué)生因?yàn)殚L期的受到這種教育模式的影響而變得毫無主見，只是將注意力集中在課本之上。這樣的人才培養(yǎng)模式只能教育出呆板的 “人才”，在以后的工作和生活中也難堪大用。要想培養(yǎng)出真正的有用的人才，就必須對(duì)教學(xué)大綱的制定以及課堂上的教育模式進(jìn)行大的改革，徹底的從固化落后的人才培養(yǎng)模式中走出來，開創(chuàng)一種更合適的人才培養(yǎng)模式。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)處于瓶頸階段

現(xiàn)代社會(huì)中，人們往往還是用一個(gè)人的學(xué)歷去評(píng)判一個(gè)人的價(jià)值，嚴(yán)重的忽視了技術(shù)型人才所能發(fā)揮的效能和所能創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值，這種觀點(diǎn)嚴(yán)重的限制了技能型人才在數(shù)量上的供應(yīng)，人才的培養(yǎng)當(dāng)然也會(huì)嚴(yán)重的受限。大家普遍認(rèn)為，進(jìn)入高等院校，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是一件光榮的事情，而選擇進(jìn)入技術(shù)型院校學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)是一件比較丟人的事情，因?yàn)樾睦砗驼J(rèn)知上的差異使得更多的人會(huì)選擇進(jìn)入普通的高等院校去接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也使得越來越多的所謂的高品質(zhì)的人才因?yàn)橹挥谢镜睦碚摱狈镜膶?shí)踐能力而難以就業(yè)。為大家所不屑的“低等”技術(shù)型人才卻嚴(yán)重的缺失，就業(yè)形勢(shì)十分明朗。

二、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式

1.突出教學(xué)的地域特色

具體的特色設(shè)置應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面，第一，結(jié)合本地區(qū)在地形環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)制造，文化水平以及生活習(xí)性等方面的優(yōu)勢(shì)，參照國外的成功案例，制定適合本地區(qū)的人才培養(yǎng)模式。第二，聯(lián)系周邊的國家和地區(qū)的發(fā)展，將本地區(qū)的人才培養(yǎng)與周邊的資源優(yōu)勢(shì)緊密的聯(lián)系在一起，最大化的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，探索出一條真正的屬于自己的人才培養(yǎng)之路。只有在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出自己的特色，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)中受到社會(huì)和用人單位的青睞，學(xué)生才不會(huì)背負(fù)太大的就業(yè)壓力。

通過進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)法律有關(guān)知識(shí)，能夠很好地掌握合作區(qū)域成員國的法律法規(guī)及相關(guān)制度，避免兩國法律規(guī)定不同而產(chǎn)生不必要的爭議。為了避免爭議發(fā)生，可以設(shè)置一些體現(xiàn)東盟法律特點(diǎn)的特色課程，此課程的主要內(nèi)容包括中國與東盟各國自由貿(mào)易區(qū)的法律規(guī)定和法律制度、東盟諸國的法律法規(guī)、中國與東盟諸國間經(jīng)濟(jì)往來中產(chǎn)生的一系列法律問題及這些法律問題的處理辦法等，其重中之重是中國—東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的法律問題。另外，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語、泰語、越語、馬來語等多種語言，這將對(duì)培養(yǎng)合作區(qū)域國應(yīng)用型金融人才的溝通與交際能力有極其重要的作用。

2.建立國際合作伙伴關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)外交流

建立多元化國際合作關(guān)系，培養(yǎng)合作大環(huán)境下微觀金融人才敏捷的發(fā)展思維，對(duì)促進(jìn)區(qū)域成員國間密切合作，加強(qiáng)區(qū)域間溝通與交流具有重要的意義。泛北部灣國家是世界金融強(qiáng)國，通過與這些國家的高校聯(lián)合辦學(xué)，簽定項(xiàng)目合作協(xié)議，洽談合作辦學(xué)事宜，對(duì)高校金融及相關(guān)專業(yè)的本科生或?qū)？粕M(jìn)行跨國聯(lián)合培養(yǎng)，使他們參與到中外合作項(xiàng)目中，提高學(xué)生國際合作意識(shí)和綜合能力。

與西方學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，采取學(xué)分互認(rèn)政策。通過學(xué)習(xí)泛北部灣國家聯(lián)合辦學(xué)高校的有關(guān)金融課程，兩國聯(lián)合培育的學(xué)子不但可以取得本校的課程學(xué)分，而且還能取得合作學(xué)校的課程學(xué)分。為了在人才培養(yǎng)、科學(xué)及實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)育人等多方面達(dá)到國際水平，可以采取接收國際留學(xué)生和短期課程培訓(xùn)的方式，以及發(fā)展與區(qū)域成員國間的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，增強(qiáng)國際合作與交流。

3.多方聯(lián)合協(xié)同培育新模式

為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)率，可以在政府部門、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)校等多方支持與合作下，全面開展人才培育新模式。采取“分類實(shí)施”的方針，根據(jù)類型、行業(yè)以及著重點(diǎn)的不同，分布實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。各方共同商討有關(guān)事項(xiàng)，比如教學(xué)內(nèi)容、課程安排、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過建立廣闊的創(chuàng)新人才培育基地和校企聯(lián)合參與項(xiàng)目的育才機(jī)構(gòu)，摸索出了諸如 “國際合作”、“訂單式”、“校企產(chǎn)學(xué)合作3+1創(chuàng)業(yè)”、“工學(xué)結(jié)合”等多種創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，有利于高端創(chuàng)新人才的發(fā)展需求。其次，推動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校以及研究院多方合作，共同構(gòu)建實(shí)驗(yàn)科研基地和實(shí)習(xí)基地，合理利用企業(yè)資源，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作，同時(shí)，鼓勵(lì)本科生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組，和研究生一起參與到科研項(xiàng)目中來。再者，可以邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校做兼職講師，這不但使企業(yè)家在與師生交流的過程中培育新思路、新看法，而且能使學(xué)生獲得與企業(yè)家溝通交流的機(jī)會(huì)，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.校企合作，提高實(shí)踐能力

由于學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地狹小，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，面臨“畢業(yè)等于失業(yè)”的困境。為了使高校學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生必須到社會(huì)底層真實(shí)壞境中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，將自己在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，而高校也迫切需要和企業(yè)精誠合作、通力配合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)地。

第一，對(duì)本科學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是畢業(yè)前必不可少，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。按照教育部對(duì)本科生的培育標(biāo)準(zhǔn)和各職業(yè)學(xué)校對(duì)本科生的實(shí)習(xí)規(guī)定，學(xué)生可以自行或通過學(xué)校到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。一部分學(xué)生可以在企業(yè)生產(chǎn)一線以自主制造參加生產(chǎn)，另一部分學(xué)生也可以自主研究參與項(xiàng)目教學(xué)，將理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。

第二，實(shí)習(xí)第一指導(dǎo)老師包括高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和工廠車間責(zé)任人，他們負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)過程，并為實(shí)習(xí)生擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃。而第二實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是高校的專業(yè)老師，他們主要監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，督促學(xué)生按照實(shí)習(xí)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。

第三，企業(yè)為學(xué)生提供必需的實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)踐設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐操作及老師的科技研發(fā)把關(guān)，并在新產(chǎn)品向市場(chǎng)推進(jìn)的過程中起了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生的實(shí)踐產(chǎn)品具有良好的實(shí)用價(jià)值。

三、結(jié)語

我國社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才提出了新的要求，在區(qū)域合作的背景下，高校根據(jù)自身實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，不斷改革創(chuàng)新，開展協(xié)同培育新模式，為我國培育創(chuàng)新型技能人才，使技能型人才培養(yǎng)供給與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才實(shí)際需求相平衡。

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