王蕊

（渤海大學教學改革評估中心，遼寧錦州121013）

大學生社會主義核心價值觀教育途徑

王蕊

（渤海大學教學改革評估中心，遼寧錦州121013）

大學生處于價值觀形成和確立的重要時期，大學生的價值取向直接影響了未來整個社會的價值取向。大學生社會主義核心價值觀教育的缺失以及網絡媒體環(huán)境下大學生面臨多元化思潮的沖擊，造成大學生價值認同感的缺失。提高高校理論教學的教育實效性，強化大學生馬克思主義信仰認同，發(fā)揮校園文化的育人作用，搭建網絡媒體正向傳播平臺，是培養(yǎng)大學生價值認同感、切實提高社會主義核心價值觀教育實效性的重要途徑。

大學生；社會主義核心價值觀；教育途徑

黨的十八大報告明確提出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。當代大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，承擔著國家的希望和民族的未來，他們對社會主義核心價值觀的價值認同，進而落實到行動上能夠自覺踐行，不僅直接影響了他們自身的發(fā)展，也在一定程度上決定了國家和民族的未來。因此，從當前高校思想政治教育現(xiàn)狀出發(fā)，立足當代大學生所處成長階段的心理發(fā)展與理想訴求，進而探析大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀，研究產生現(xiàn)實困境的成因，對大學生自覺踐行社會主義價值觀并逐漸成長為社會主義建設的骨干力量，具有重大現(xiàn)實意義。

一、大學生對社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀

（一）對社會主義核心價值觀的基本內涵認識不足

大學生是富于創(chuàng)新和思維活躍的高智力群體，對社會主義核心價值觀的情感體驗與價值認同都處于始發(fā)階段，自我踐行能力具有較大的可塑性。大學生在遇到一些重大價值取向與價值判斷時比較容易產生迷茫和困惑，當今社會的深刻變化也使大學生的價值觀呈現(xiàn)分化。當代大學生在主流思想上對社會主義核心價值觀是認同的，主體抱有支持與肯定的態(tài)度，但也存在認識不夠深入、價值認同缺失等問題，還有少數(shù)大學生持有淡漠、無所謂的消極態(tài)度。

多數(shù)大學生具有一定的政治素養(yǎng)，關心黨和國家的發(fā)展，對社會主義核心價值觀基本內容有一定了解，但在系統(tǒng)學習馬克思主義基本理論，深入研究社會主義核心價值觀的理論來源方面缺乏興趣，一些學生對專業(yè)知識之外的政治知識表現(xiàn)冷漠。這使得大學生在社會主義核心價值觀理論知識儲備方面不求甚解，往往只是“知其然不知其所以然”。學生獲取相關知識與信息的渠道多為老師課堂講授與新聞媒體，在知識的獲取上具有被動性。大學生對社會主義核心價值觀的基本內容印象模糊，對其深層次內涵及其對實踐活動的指導意義認識不夠。

（二）多元化思潮沖擊大學生的價值判斷

當今社會上多元化思潮通過各種渠道不斷向整個思想文化領域擴散，并滲透到高校校園里。西方文化的個人主義、利己主義思潮與大學生現(xiàn)實生活中面對的社會競爭、就業(yè)壓力等問題相碰撞，考驗著大學生的思想素養(yǎng)和價值判斷能力。大學生更加關注個體生存狀況、個人利益與發(fā)展前景。當前社會上存在的消極腐敗現(xiàn)象和不正之風，不僅嚴重影響了黨和國家的威信，也對高校大學生的思想和價值判斷產生了巨大沖擊。一些大學生理想信念出現(xiàn)困惑，對個人成長失去信心、迷失方向，對國家的未來發(fā)展產生質疑。不可否認，隨著市場經濟的發(fā)展，社會上庸俗、浮躁、功利的不良風氣對大學生認同社會主義核心價值觀產生了巨大的沖擊。

（三）高校校園文化未能充分發(fā)揮引領作用

教育學生如何做人，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是培育大學生社會主義核心價值觀的重要教育內容。高校校園文化是培養(yǎng)大學生形成良好人文修養(yǎng)、克服狹隘功利主義、堅定社會主義理念和價值認同的重要載體。受到來自社會外部環(huán)境多種因素影響，高校校園文化受到社會非主流文化的影響越來越大，并呈現(xiàn)出日漸流行趨勢，對傳統(tǒng)主流文化產生了不可小覷的影響。在高校校園文化建設中，社會主義核心價值觀發(fā)揮的作用不夠充分，各類校園文化活動“泛娛樂化”明顯，投其所好地傾向于學生喜聞樂見的快餐文化和娛樂活動。同時還存在重硬件建設、輕軟件培育的現(xiàn)象，搞景觀工程，忽視對學生的價值觀教育、思想培育和品格塑造，影響了良好育人氛圍的形成。

（四）新媒體興起帶來的挑戰(zhàn)

與雜志、廣播與電視等傳統(tǒng)媒體不同，以互聯(lián)網和手機為代表的新媒體，給大學生帶來了前所未有的廣闊信息交流平臺。博客、微博、微信的興起，讓每個人都可以成為媒體和信息發(fā)布者。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，黨和國家控制著媒體，廣播、報紙等所發(fā)表的言論都經過嚴格審查的，這就使與社會主義核心價值觀相背離的信息和言論難以進入大學生視野。新媒體環(huán)境下，網絡傳播無處不在，一些與社會主義核心價值觀相悖的信息難以防護地進入學生視野。網絡新聞追逐觀眾眼球和高點擊率的特點，往往使用喧囂、淺表的表達方式和話題，與大學生個性張揚的特點又具有契合點，與社會主義核心價值觀教育的政治性和嚴肅性形成鮮明對比，難免擠占了馬克思主義理論教育的陣地，使大學生的思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)［1］。

二、大學生社會主義核心價值觀認同實效性的制約因素

（一）價值觀教育缺乏有效目標和方式

大學生對社會主義核心價值觀理解的淺表性和片面性現(xiàn)實，提醒業(yè)界學者和高校思想政治教育工作者要思考如何對學生進行有效的教育。大學生對于馬克思主義基本原理認同的理論根基不牢，馬克思主義信仰認同的缺失，導致他們對社會主義核心價值觀缺乏信仰的基礎，在實踐上也處于滯后狀態(tài)。高校的思政課堂是面向大學生進行社會主義核心價值觀教育的主要渠道，課堂教育的現(xiàn)實問題是教育目標缺乏層次性與創(chuàng)新性，教育過程偏于政治化，教育內容抽象空洞，定位目標偏離學生生活實際，教育手段偏重知識傳授，忽略學生品質情感培養(yǎng)。思想政治理論課堂教學之外，高校在實際的專業(yè)教學和生活中又缺乏對大學生思想困惑進行有效教育的途徑和方法，導致大學生正確價值觀的形成與發(fā)展面臨巨大的阻力。

（二）高校人文教育作用不足

受到社會人才評價功利化及市場化的影響，目前我國高等教育難免更加重視學生學科知識和專業(yè)性技能的培養(yǎng)，而對養(yǎng)成學生人文素質十分重要的人文學科基礎課、思想政治理論課教學工作重視不夠。人文教育的缺失，讓學生同時也欠缺追求先進文化的動機和學習能力，對社會上不良風氣和非主流思潮缺乏判斷力和免疫力。高校理論教育評價方式的單一，大學生學習的目的與方法呈現(xiàn)功利化特點，使得學生學習社會主義核心價值觀停留在了解概念、應付考試的層面上。高校校園文化軟環(huán)境作用發(fā)揮不足，也影響了大學生健全人格和理論素養(yǎng)的形成，制約社會主義核心價值觀的有效培養(yǎng)［2］。

三、加強大學生社會主義核心價值觀教育的有效途徑

（一）充分發(fā)揮高校理論教學主渠道作用

1.改進教學內容

在教學內容上，將社會主義核心價值觀的最新成果引入教學之中，讓學生對社會主義核心價值觀的真正內涵有深入認識和理解。在教學過程中，把核心價值觀教育與馬克思主義信仰教育相結合，還要緊密聯(lián)系中國社會現(xiàn)實與時代發(fā)展需要，分別從國家、社會和公民的不同層面讓大學生去理解和把握核心價值觀。運用大量的實際案例，指導學生學會運用社會主義核心價值觀去思考和分析問題，激發(fā)和帶動學生的學習熱情與主觀能動性，切實解決學生的思想困惑問題。

2.變革教學模式

要建設具有時代性和創(chuàng)新性的優(yōu)質課程體系，探索靈活有效的教學方法。優(yōu)化設計思想政治理論課程體系，把傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與創(chuàng)新思想政治理論課有機結合，體現(xiàn)價值觀教育的思想精髓。在教學方法上，要避免僅向學生進行抽象空洞的說教，要不斷探索創(chuàng)新，變單向傳輸式的傳統(tǒng)教學為互動式、啟發(fā)式教學，引導學生積極參與討論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和獨立思考能力。注意教學與實際相結合，理論與實踐相結合，讓學生通過學習核心價值觀，能夠真正分析、理解當今中國社會在時代發(fā)展中面臨的現(xiàn)實問題。

3.建設教師隊伍

加強思想政治理論課教師的政治使命感和理論功底，打造一支政治素質過硬、業(yè)務能力精干的專業(yè)教師隊伍。思想政治理論課教師是大學生社會主義核心價值觀教育的骨干力量，既是理論的傳播者，也是踐行者。思想政治課理論教師在課堂教學以及指導學生實踐的過程中，都在潛移默化地用自己的行為規(guī)范與高尚人格感召學生，使學生不斷認同社會主義核心價值觀，并使之內化為個人的自覺追求和行為準則。

（二）營造良好育人文化環(huán)境

1.明確人文環(huán)境建設目標

用民族精神和時代精神鼓舞教育大學生，既是高校校園文化建設的核心目標，也是社會主義核心價值觀教育的重要體現(xiàn)。高校的學生工作者和思想政治教育要緊緊圍繞這一目標，堅持與時俱進，把大學生的思想現(xiàn)狀與時代要求向結合，把繼承、弘揚民族精神與社會主義市場經濟體制的完善與發(fā)展相結合，把歷史文化傳承的寶貴成果與我們國家現(xiàn)階段的思想道德建設相結合［3］。在校園文化建設中，要重視加強大學生人文素質教育，提高大學生的人文修養(yǎng)和文化認同感。讓民族情感和愛國熱情深深植根于大學生內心，使大學生自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成強大的凝聚力，成為民族復興和社會主義現(xiàn)代化建設的中流砥柱。

2.創(chuàng)新文化培育途徑

校園文化建設需要與教學形成良性互動的長效機制，對課堂理論傳授形成良好的補充和支撐。高?？筛鶕陨砬闆r，通過專題講座、文化藝術展覽、舞臺表演等形式把我國的文化傳統(tǒng)、時代精神和社會主義建設的成果生動、科學地展現(xiàn)給學生們。利用校園廣播、櫥窗板報、校報校刊等宣傳窗口，營造體現(xiàn)社會主義核心價值觀的校園文化氛圍。組織精彩紛呈的主題團日、科學實驗、社團活動、志愿者服務等實踐活動，培養(yǎng)大學生社會責任意識和團隊合作能力，彰顯校園文化育人的整體效能，讓大學生形成健康向上的人格和思想品質。

（三）強化大眾媒體的正向傳播作用

1.營造健康傳媒環(huán)境

網絡媒體作為信息傳播的主渠道，應該注重自身建設，主動掌握社會輿情，合理引導輿論。要堅持正面宣傳，在日常形式宣傳、典型主題報道和輿論監(jiān)督中，滲透社會主義核心價值觀，傳播正能量，弘揚主旋律。而發(fā)揮網絡媒體的正面影響力，僅靠媒體的自律是遠遠不夠的，同時要提升政府監(jiān)管能力。政府在進行輿情處理時，應避免“刪帖”等簡單粗暴的形式，這樣的做法長期使用勢必引起大學生的抵觸心理。正面宣傳、解釋疏導的方式比“堵截”要效果好得多。對媒體傳播的錯誤、有害信息，應及時發(fā)布權威信息進行更正，同時通過建立健全新聞相關法律法規(guī)，規(guī)范和制約網絡媒體的行為，對發(fā)布和傳播負面信息應建立追責機制，這樣才能營造出相對健康的網絡傳媒環(huán)境，有利于大學生社會主義核心價值觀的形成［4］。

2.轉變主流媒體宣傳方式

在新媒體時代條件下，每個人都可以參與傳媒信息的發(fā)布，以往傳統(tǒng)主流媒體對信息進行壟斷的情況已經不存在了。如果傳統(tǒng)媒體進行過濾性的報道信息，只發(fā)布與自身需求相關的報道，只會引起受眾的懷疑與否定。廣大青年學生正處于思維活躍的時期，他們更不能接受這種傳媒的信息壟斷。因此，傳統(tǒng)主流媒體必須轉變宣傳方式，不僅要進行理論和相關政策的正面宣傳，同時還要關注和如實報道廣大人民群眾所關心的熱點問題，反映社會發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實問題。信息的客觀和公開，既能避免錯誤信息和謠言的流傳，又能增強廣大民眾和大學生對社會主義核心價值觀的認可與接受程度［5］。

3.思想政治教育工作者要適應并充分利用網絡平臺

要使教育者與受教育者實現(xiàn)有效溝通，思想政治教育工作者要充分利用好網絡教育的平臺，了解網絡新媒體的特點，主動占領這一新的信息傳播領域。思想政治教育工作者要緊跟時代發(fā)展的要求，不斷加強學習，熟練運用新媒體的各種新功能，通過建立專題網站、注冊個人主頁、開通博客、微博、微信等，與大學生進行線上交流。此外，還要了解大學生喜歡使用的、網絡上流行的專用語言和熱門話題，有針對性地對大學生進行教育引導，通過多種形式增強大學生的網絡素養(yǎng)，讓社會主義核心價值觀教育在潛移默化中被大學生認可和接受。

社會主義核心價值觀教育是指導大學生健康成長的重要教育過程，是一項需要集國家、社會、學校教育以及學生個人之力共同完成的系統(tǒng)工程。在馬克思主義信仰的精神引導下，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感召下，當代大學生應當積極學習和踐行社會主義核心價值觀，自覺使其成為自己的價值標準、品格修養(yǎng)和行為習慣。高校思想政治教育工作者要順應時代發(fā)展，不斷探索總結適合大學生思想特點的教育方式，使社會主義核心價值觀貫穿于青年學生思想政治教育和素質培養(yǎng)的全過程，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格建設者與接班人。

［1］暴秋菊，張艷梅.自媒體時代大學生社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2014（12）：60-62.

［2］王石徑.試析社會主義核心價值觀引領下的大學生人文素養(yǎng)培育［J］.學校黨建與思想教育，2014（10）：83-84.

［3］姚志華.社會主義核心價值體系與大學生價值觀優(yōu)化教育研究［J］.江南論壇，2008（10）：49-50.

［4］任艷妮，秦燕.大眾傳媒環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀的引導與培育［J］.西安交通大學學報：社會科學版，2014（3）：97-98.

［5］孫六平.網絡環(huán)境對大學生核心價值體系教育的影響及對策［J］.新聞知識，2012（11）：80-81.

【責任編輯趙穎】

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1674-5450（2015）04-0127-03

2015-03-20

遼寧省高校工委、遼寧省教育廳黨建理論資助課題（GXDJ2014-C040）

王蕊，女，遼寧錦州人，渤海大學講師。