王學(xué)艷

（遼寧理工學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是讓學(xué)生大腦思維、心理活動(dòng)、動(dòng)手能力同時(shí)進(jìn)行的一種教學(xué)理念。它是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力為本位，通過這種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在我們的老師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生，我教的你必須要學(xué)會(huì)，而不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是我們老師可以預(yù)想得到的，只有讓學(xué)生自己充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,他在以后的工作中才會(huì)有自己所必需的想象力和批判思維能力。提高學(xué)生的行為能力，使學(xué)生具有開拓進(jìn)取和敢于冒險(xiǎn)的能力，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中教師創(chuàng)造出諸如“項(xiàng)目教學(xué)法”、“三點(diǎn)式教學(xué)法”、“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“技能競(jìng)賽法”、“引導(dǎo)文教學(xué)法”、“模擬教學(xué)法“……等等一些具體的教學(xué)方法。

二、本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于人才的需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)越來越向大眾化階段前進(jìn)。人才的培養(yǎng)模式也向多元化發(fā)展，現(xiàn)在的很多高校都在考慮自己以后發(fā)展的方向，而本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為很多高校發(fā)展的方向。在這里，人們對(duì)于應(yīng)用型本科人才的認(rèn)識(shí)可能會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為應(yīng)用型本科人才不就是高職高專培養(yǎng)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，針對(duì)具體崗位培養(yǎng)的人才嗎？應(yīng)用型本科人才是介于高職高專培養(yǎng)的人才及本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才之間的一種復(fù)合性人才。我們現(xiàn)在所說的本科應(yīng)用型人才是指具有一定的知識(shí)的廣度和深度，能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新及把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為所從事的社會(huì)實(shí)踐能力，有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)處理能力、解決問題能力、操作能力、表達(dá)能力、組織管理能力等。所以在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)教師的建設(shè)。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在這個(gè)方面具有其它教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使用的教學(xué)方法

1、引導(dǎo)文教學(xué)法

這種教學(xué)方法是要求教師在教學(xué)的過程中，事先準(zhǔn)備一些文字材料。我們稱其為引導(dǎo)性文字，同時(shí)要附帶一些問題，問題的答案在引導(dǎo)性文字當(dāng)中，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也告訴學(xué)生為了獲得知識(shí)需要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、“三點(diǎn)式”教學(xué)法

“三點(diǎn)式”教學(xué)法是指學(xué)生多練習(xí)一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)，老師精講一點(diǎn)。這就要求每位老師在上課前，都要想如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生多練、多動(dòng)手。需要老師精心設(shè)計(jì)每一堂課，把時(shí)間充分留給學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、案例教學(xué)法

這種教學(xué)方法，首先提供一些案例，讓學(xué)生了解信息背景，當(dāng)然這些信息與問題是有非常密切的關(guān)系的。然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在案例的信息中存在的問題，并且通過分組討論、獨(dú)立思考、老師引導(dǎo)等方式完成。由學(xué)生自己將結(jié)果公布出來，由同學(xué)們共同討論?？赐瑢W(xué)們的結(jié)果在實(shí)際應(yīng)用中是否可行，是否存在問題，針對(duì)這個(gè)結(jié)果我們需要怎樣去完善，如果在實(shí)際生活當(dāng)中遇到這樣的問題，我們會(huì)如何解決等等。這樣提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，找到解決實(shí)際問題的方法及途徑。

4、模擬教學(xué)法

在課堂教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，我們可以采取模擬教學(xué)的方法。在這里，老師可以提前把模擬的任務(wù)布置下去，以便于學(xué)生能更好地完成任務(wù)。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容、出場(chǎng)順序等，使他們?cè)谀M的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該知道的知識(shí)，而不是死板的教學(xué)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)施

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于本科應(yīng)用型人才動(dòng)手能力的提高

在本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力是一個(gè)非常重要的方面。以具體的計(jì)算機(jī)中《電子商務(wù)》這門課為例，我們?cè)谥v授的過程中，可以采取案例教學(xué)及模擬教學(xué)法等方式。如我們可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)在的淘寶商家，有的同學(xué)可以充當(dāng)客服人員，有的同學(xué)可以充當(dāng)售后人員，有的同學(xué)充當(dāng)賣家，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于本科應(yīng)用型人才解決問題能力的提高

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用中，我們總結(jié)了很多具體的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有一定的作用。以信息管理與信息專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》為例，這門課程本身理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，所以在講授的過程中，我經(jīng)常采用案例教學(xué)法，這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，強(qiáng)深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、校企結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的提高，所以要求實(shí)踐基地的建設(shè)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。目前很多學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合流于形式，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，則要求學(xué)生必須在企業(yè)中得到充分的鍛煉。所以這種教學(xué)方法，要求學(xué)校的“雙師型”教師必須充足，這對(duì)于本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一種不可或缺的因素。只有加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，才能讓學(xué)生更好地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

4、教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力為本位。在課堂上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的過程中盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，在解答問題的過程讓學(xué)生全程參與其中，對(duì)于結(jié)果組織學(xué)生討論與自我檢查。這樣的課程看似教師的作用小了，其實(shí)不然，這里沾滿了教師的汗水，學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，教師課下的勞動(dòng)蘊(yùn)含其中。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)對(duì)老師的要求也提高了，改變了課堂上老師一言堂的局面。

5、課程設(shè)置靈活多樣，面向行業(yè)需要

根據(jù)本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，要求在教材的選擇、課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都不是一成不變的。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的課程安排以實(shí)際工作需要為主線，打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，這與本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一致的。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是比較適合我國對(duì)于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求的，但這種教學(xué)方法的推廣需要大量的“雙師型”教師的保證，所以在推廣的過程中一定要注意把握好尺度，使課堂教學(xué)真正做到“邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用”，這樣我們的學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才能有一席之地。

[1]邵波.論應(yīng)用型本科人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014,(5).

[2]劉東菊.提升職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的研究[J].職教論壇，2012,(1).