張科毅

（寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175）

模塊化校企合作模式指的是學校根據(jù)企業(yè)或社會對學校的需求，針對某一特定需求而產(chǎn)生的服務地方經(jīng)濟建設的團隊、組織或單位。通過不同模塊的校企合作，把企業(yè)和社會對教育的需求反饋給學校，從而制定有效的應用型課程和教學體系，培養(yǎng)更多的為地方企業(yè)可用的人才。這里需要指出的是模塊不是模式，模塊比模式更加細分、更具有唯一性。同樣的模式可以有不同的校企服務模塊，但是模塊與模塊之間均不相同。

模塊可大可小，可以自下而上，也可以自上而下。但是根本是以社會需求為導向的模塊化教學和服務模式。

自下而上是一種自發(fā)的形態(tài)，當有大的項目時小模塊聚合后產(chǎn)生較大的模塊群，當模塊群達到穩(wěn)定結構時就產(chǎn)生大模塊，這個大模塊可以是新的專業(yè)或?qū)W院，也可以是多專業(yè)融合的校級綜合實習基地。當大模塊再次聚合時，可能就形成新的大學園區(qū)或技術走廊之類新的集群。

自上而下是根據(jù)政府或?qū)W校高層的規(guī)劃，根據(jù)設計者的規(guī)劃被動地組成的模塊群，這種模塊群形成的順序與自下而上式相反，同樣也需要模塊化發(fā)揮各自的作用。

一、幾種主要模塊大類

1、技術服務模塊

技術服務模塊主要是理工科專業(yè)所提供的一種模塊化服務，但也包括商務數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)、翻譯軟件開發(fā)等交叉學科的模塊組合服務。該模塊主要提供給企事業(yè)單位常規(guī)化的技術服務。其中包括以項目制形式的服務模塊，例如，某個公司委托的微電商運營項目，網(wǎng)站和軟件開發(fā)項目。還有訂單班方式的技術人員培養(yǎng)，這種方式的人才培養(yǎng)其實在培養(yǎng)過程中就可以為企業(yè)提供基礎性的技術服務支持了。

2、科技攻關模塊

科技攻關模塊主要也是理工科專業(yè)所提供的一種模塊化服務，這類模塊需要服務單位有較高的科研力量。雖然有些地方性應用型本科院校在科研攻關力量上還不如985或211的高校，但是這恰恰也是顯現(xiàn)模塊力量的時候。應用型本科院?？梢圆捎靡再Y金為紐帶的合作模式，運用資本的力量搞科研，共同提升學校和企業(yè)的科技攻關能力。例如：寧波大紅鷹學院的埃美柯自動化裝備協(xié)同創(chuàng)新研究院就是以資金為紐帶的合作模式，與企業(yè)共建研究院，以企業(yè)為主導，進行某一領域的專項研究。實現(xiàn)以地方企業(yè)需求為導向的科技輸出模式，通過這一模塊的運行，來帶動地方相關產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

3、咨詢翻譯模塊

咨詢翻譯模塊主要是經(jīng)濟、法律和語言類專業(yè)所提供的一種模塊化服務。這類服務主要要求提供服務的院校對提供服務的領域有較高的理論研究水平，提供的服務主要采取咨詢協(xié)議方式。這個模塊在國內(nèi)和國外都是大學服務社會的主要方式，國外的學者Ajay曾對麻省理工學院研究人員進行過定性的訪談，其中咨詢的合作形式占第一，為25.1%。而我國產(chǎn)學研較發(fā)達的湖北和江蘇兩地的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，咨詢服務方式也居第二，充分反映這種模式在校企合作中的廣泛應用程度。

4、創(chuàng)新創(chuàng)意模塊

創(chuàng)新創(chuàng)意模塊主要是藝術類專業(yè)所提供的一種模塊化服務。其中涵蓋圖文、影像、環(huán)藝、音樂、舞蹈等專業(yè)，此類專業(yè)可以教師帶學生的團隊模式，因為年輕人接觸新事物的能力強，想法多，通過老師的指導，往往能夠產(chǎn)生很好的創(chuàng)意產(chǎn)品。此類服務可以采取大學衍生企業(yè)模式，

5、學生團隊模塊

學生團隊模塊主要是針對一些初級的、人員需求量大的項目。學生可以通過相關實踐活動，鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)，檢驗自己所學的理論知識，明確自己以后學習的方向。這個模塊是本科院校最重要、體量最大的模塊。學校以培養(yǎng)學生為首要目標，因此，這部分模塊運用的好壞直接關系到學校應用性知識的教學效果，直接關系到學生被社會的接受程度。

二、模塊化校企合作在服務社會時的體現(xiàn)形式

“模塊化”的力量是巨大的。筆者認為，現(xiàn)今社會集約化程度日趨提高，但同時市場細分程度也日趨加深。

隨著集約化程度的提高，社會集約化程度越來越高，一些單一的企業(yè)運行模塊被聚合起來，對于院校要求提供的服務也需要多個專業(yè)，多個學科支持。因此能夠把各個模塊有效地融合起來對于提高院校服務地方的能力有一定積極作用，對于復合型、應用型人才的培養(yǎng)也起到?jīng)Q定性作用。例如：電商時代下，多個企業(yè)既需要創(chuàng)新創(chuàng)意的網(wǎng)站美工人員，也需要新型網(wǎng)絡運營平臺的構建者，也需要外語和國際貿(mào)易人才去運行跨界電商。這就需要創(chuàng)新創(chuàng)意模塊、技術服務模塊和咨詢翻譯模塊共同為該企業(yè)提供服務，而這種企業(yè)的需求反饋給學校后，學校模塊化校企合作模式可以使學校內(nèi)部各分院各學科有效融合，最后產(chǎn)生出新的學院，為一個時代的企業(yè)服務，此為“聚沙成塔”。

面對日益細分的市場，需要院?！盎樯?，潤澤萬物”，學校需要根據(jù)細分市場的需求及時調(diào)整校企合作模塊，適應不同市場。同樣是上面的例子，如果某家企業(yè)僅僅是負責網(wǎng)站美工的，或僅僅負責網(wǎng)站構架，那就需要各個模塊分開后服務各自的企業(yè)。

因此，“模塊化”校企合作可以使校企合作工作靈活多樣地開展，使校企合作時時刻刻發(fā)揮著作用。

三、模塊化校企合作模式的作用

1、對學校的應用型學科建設起到促進作用

模塊化校企合作能夠把企業(yè)對學校對人才的需求通過各個模塊的運作直接帶給學校學科建設者，學科建設者可以通過調(diào)整職業(yè)方向的模塊課程來達到與社會人才需求契合的目的。

2、對不同專業(yè)的融合起到促進的作用

根據(jù)企業(yè)的需求，模塊化校企合作在聚合過程中往往會使不同專業(yè)之間產(chǎn)生融合。

如前所述，當企業(yè)對各個單一功能聚合到一定程度時，就出現(xiàn)對復合型人才的需求，也許一個跨境電商的管理人員就需要既懂英語、又懂網(wǎng)站運營和國際貿(mào)易知識。此時需要院校在培養(yǎng)跨境電商類人才時，兼顧這些專業(yè)知識的學習，從而培養(yǎng)一個時期或一個時代需要的復合型人才。

3、在協(xié)同創(chuàng)新中的作用

“協(xié)同創(chuàng)新”是指各創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作，根據(jù)共同的目標完成一個或多個共同的任務。此時就需要不同的校企合作模塊協(xié)同運作，有效聚合，產(chǎn)生合力。模塊化校企合作恰恰能夠起到這個作用，協(xié)同創(chuàng)新也是模塊化校企合作所體現(xiàn)的一種主要形式。只有各模塊各司其職，有效銜接，高效運作，才能夠體現(xiàn)出協(xié)同創(chuàng)新的力量和作用。

4、模塊化校企合作對人才的針對性就業(yè)起到積極作用

筆者認為，現(xiàn)今社會，營銷講究的是精準化，其實學校工作的最后一個環(huán)節(jié)就業(yè)也需要精準化。最為精準的就是企業(yè)的訂單班，其次是就是校企合作共同進行人才培養(yǎng)。共同進行的人才培養(yǎng)才是企業(yè)真正需要的人才，可以實現(xiàn)學生的“無縫化”就業(yè)，上崗即工作，把崗前培訓在學校期間就全部完成。

5、對于新的專業(yè)和新學院的形成起到促成和支撐作用

交叉學科融合到一定程度，可能產(chǎn)生新的專業(yè)。當模塊聚集到一定程度時，就自然形成一個集群，集群會帶出新的專業(yè)甚至形成新的學院。這就是“聚沙成塔”的力量。

6、對于突出各個學校的特色起到一定的作用

一個學校的特色專業(yè)的形成絕非偶然，必須有強有力的專業(yè)團隊支撐，特色專業(yè)和學院的形成大部分是在現(xiàn)有的基礎上衍生出來的。只有使校企合作模塊不斷運行，特色的專業(yè)才能具備時代特色，而非時代“奇葩”。

四、模塊化校企合作在建設中需要注意的問題

1、在形成新專業(yè)和新學院時需要對該專業(yè)或?qū)W院以后的發(fā)展前景做一定的預測，確保它們能夠走在時代的前列。

如前所述，在新專業(yè)和新學院的水到渠成時，需要對該渠道進行有效分析，分析以后能否符合社會發(fā)展方向，因為有些時候只是一些“夕陽”模塊聚集到一起產(chǎn)生的“夕陽”模塊集群。這是就需要校方對該專業(yè)進行有效分析，必要時可以引入第三方咨詢機構提供參考數(shù)據(jù)和建議。也可以借鑒德國職業(yè)教育中的校企合作模式，政府主導和大數(shù)據(jù)分析的方法來制定

2、在模塊化運作中要注意各個模塊的有效銜接，確保組建的模塊群能高效運作。

由于各個模塊通常分屬不同的分院，而且運作的內(nèi)容又各不相同。如果在溝通不暢的情況下，往往會產(chǎn)生彼此銜接不暢的情況。這種模塊銜接往往以協(xié)同創(chuàng)新的形式體現(xiàn)，我們所說的有效銜接即降低協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)生風險，其中包括合作行為、利益分配、信息不對稱等因素所導致的風險。降低風險的方式有多種，其中比較科學的是葉貝斯網(wǎng)路分析法。通過分析網(wǎng)路中存在的問題可以有效避免和降解其中風險，成功實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新高效運作，從而使產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新得到長期穩(wěn)定發(fā)展和進一步深化。

[1]李梅芳,李國新.企業(yè)與高校產(chǎn)學研合作模式選擇的比較研究［J］.科研管理,2012,(09).

[2]藍曉霞.美國產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的主要模式、特點及啟示[J].中國高教研究,2014.

[3]沈云慈.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新風險指標體系探析[J].教育發(fā)展研究,2014.

[4]沈云慈.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新風險指標體系探析[J].教育發(fā)展研究,2014.