對(duì)輔導(dǎo)員參與大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的思考

陳嘉安

摘 要：全程化就業(yè)指導(dǎo)是高校幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題的重要舉措，輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生工作的專職人員，在參與大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)時(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，必須加強(qiáng)自身的指導(dǎo)能力，高校則應(yīng)當(dāng)通過(guò)各項(xiàng)舉措加強(qiáng)輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員?? 大學(xué)生?? 全程化就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，入學(xué)率逐年攀升，社會(huì)人才過(guò)剩，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，無(wú)法保證學(xué)生在就業(yè)的大浪中不被淘汰，因此，一種新的就業(yè)指導(dǎo)模式——全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，它要求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯之中，而高校輔導(dǎo)員則是參與大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的最佳人選。

一、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

1.專職從事學(xué)生工作，就業(yè)指導(dǎo)具有連續(xù)性。輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸的第一位老師，負(fù)責(zé)思想教育、班級(jí)管理，最直接參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，輔導(dǎo)員是高校中從事全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的不二人選，管理的班級(jí)相對(duì)固定，不需要和任課老師一樣因?yàn)檎n程的變化而頻繁調(diào)動(dòng)，從而保證了全程化就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性。

2.接觸多，了解全，便于開(kāi)展基于信任的情感教育。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的把握及時(shí)準(zhǔn)確，在擔(dān)任教師的同時(shí)也扮演著家長(zhǎng)的角色，這能夠拉近雙方的距離，建立起如朋友般友好互信的交流模式，從而便于輔導(dǎo)員以情感教育的方式為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，幫助他們?cè)诰蜆I(yè)之途中少走冤枉路。

3.途徑多，平臺(tái)廣，多渠道參與就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員可以將全程化就業(yè)指導(dǎo)和日常學(xué)生工作結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，例如開(kāi)展主題班會(huì)宣講就業(yè)知識(shí)，組織到企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)關(guān)實(shí)地參觀，走訪宿舍了解學(xué)生的生活和心理狀況等。此外，還可以結(jié)合當(dāng)下發(fā)展迅速的新媒體如QQ、微信、微博等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)大家多渠道參與。

二、輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)自身在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的能力

1.循序漸進(jìn)，注重全程化就業(yè)指導(dǎo)的階段性。全程化就業(yè)指導(dǎo)循序漸進(jìn)地貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯中，而不是平均分配或重復(fù)灌輸。大一新生習(xí)慣了中學(xué)的“填鴨式”教育，首先要幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)初步的就業(yè)意識(shí);大二、大三學(xué)生既沒(méi)有新生的無(wú)所適從，也尚無(wú)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，很容易放縱自我，虛度光陰，必須督促他們提前制定計(jì)劃，勾勒就業(yè)愿景;大四是最需要就業(yè)指導(dǎo)的階段，然而突擊式教育并不能達(dá)到最好的效果，只有在大四前就給學(xué)生打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)，才能承上啟下，開(kāi)展重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們從容應(yīng)對(duì)。

2.因人而異，提高全程化就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。輔導(dǎo)員必須貼近學(xué)生，了解學(xué)生，因材施教。對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生，要充分考慮就業(yè)前景的不同;相同專業(yè)的學(xué)生，男女擇業(yè)觀念也有出入;即使是相同專業(yè)和性別的學(xué)生，由于家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)閱歷的不同，就業(yè)觀念也有可能大相徑庭：有的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)起就業(yè)六神無(wú)主，及時(shí)找準(zhǔn)定位將是幫助他們邁入社會(huì)的第一步;有的學(xué)生就業(yè)觀過(guò)于消極，缺乏明確目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，必須加以激勵(lì)以免耽誤大好前程;有的學(xué)生眼高手低，想法不切實(shí)際，有業(yè)不就，只有理性的分析才能幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

3.善用資源，增強(qiáng)全程化就業(yè)指導(dǎo)的說(shuō)服力。畢業(yè)之前，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與用人單位直接接觸，短期社會(huì)實(shí)踐或打工也無(wú)法全面了解社會(huì)對(duì)人才的要求，因此，必須通過(guò)全程化就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，提前了解用人單位的需求，掌握面試的基本技巧，但空洞的說(shuō)教難免欠缺說(shuō)服力，也不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。輔導(dǎo)員不妨利用自己多年教學(xué)積累的寶貴資源，開(kāi)展“朋輩教育”，邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校，讓學(xué)生從“過(guò)來(lái)人”身上汲取經(jīng)驗(yàn)，使人信服。此外，還可設(shè)法聯(lián)絡(luò)一些就業(yè)指導(dǎo)方面的專家，或是愿意給大學(xué)生提供幫助的企業(yè)招聘人員來(lái)做專題講座，讓學(xué)生和用人單位面對(duì)面，直接了解市場(chǎng)的需求。[2]

三、高校如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用

1.明確職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的評(píng)估。這是幫助他們提高責(zé)任心的重要一步，否則，全程化就業(yè)指導(dǎo)只是輔導(dǎo)員日常工作的附屬品，不能引起足夠重視，自然也無(wú)法取得更好的效果。高校應(yīng)當(dāng)明文規(guī)定輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的具體工作內(nèi)容和責(zé)任，建立必要的評(píng)估機(jī)制，包括過(guò)程中的監(jiān)督、就業(yè)率的考核以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的追蹤，幫助輔導(dǎo)員做到各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)工作承上啟下、環(huán)環(huán)相扣，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，并結(jié)合輔導(dǎo)員的自評(píng)、學(xué)生和學(xué)校的他評(píng)來(lái)全面體現(xiàn)輔導(dǎo)員在這項(xiàng)工作中所取得的成績(jī)與不足。

2.組織培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員在全程化就業(yè)指導(dǎo)中的專業(yè)性。社會(huì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，即使是富有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，也必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解用人單位的最新需求，才有足夠的把握幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難題。因此，高校必須為輔導(dǎo)員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如組織聆聽(tīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)舉辦的專業(yè)性講座、參加兄弟院校間的輔導(dǎo)員就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、到有合作關(guān)系的公司實(shí)地體驗(yàn)等等。對(duì)于新入職的輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，對(duì)就業(yè)技巧了解越詳盡、越貼近市場(chǎng)，他所指導(dǎo)的學(xué)生順利就業(yè)的機(jī)會(huì)才越大。

3.積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員從事全程化就業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)性。學(xué)生工作多樣而繁瑣，當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們個(gè)性突出，自我意識(shí)強(qiáng)烈，輔導(dǎo)員只有充分了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，高校必須出臺(tái)激勵(lì)政策，從機(jī)遇和待遇方面適當(dāng)給予鼓勵(lì)，充分考慮輔導(dǎo)員的工作量和工作難度，著力解決付出與回報(bào)不平衡的問(wèn)題，[3]為全程化就業(yè)指導(dǎo)工作成效顯著的輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)和評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)，組織經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)廣大輔導(dǎo)員從事全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]江曉暉.關(guān)于新時(shí)期提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的思考[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：173-176.

[2]李文慧.輔導(dǎo)員在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（24）：31-35

[3]李文晶.淺談全程化就業(yè)指導(dǎo)與班主任工作[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（9）：30-31.endprint