摘 要：學(xué)生會(huì)是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下由團(tuán)委具體指導(dǎo)開(kāi)展工作的學(xué)生的最高群眾組織，是學(xué)校老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，高校校園也正面臨不同思潮、不同價(jià)值觀念的影響，在高校社團(tuán)、協(xié)會(huì)等學(xué)生組織不斷興起壯大的同時(shí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校及廣大學(xué)生中的影響力卻有所減弱。分析其原因，學(xué)生會(huì)干部素質(zhì)和能力的降低是其中比較重要的因素。因此，文章主要從當(dāng)前學(xué)生干部的特點(diǎn)入手，分析了學(xué)生干部培養(yǎng)和管理中存在的問(wèn)題，以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生會(huì)干部?? 培養(yǎng)

一、學(xué)生會(huì)干部的特點(diǎn)及分析

高校的學(xué)生會(huì)干部身份特殊，他們不同于傳統(tǒng)意義上的干部，既沒(méi)有工資收入，也沒(méi)有行政權(quán)力，維系工作更多依靠的是人格魅力和相應(yīng)的工作方法。因此培養(yǎng)和管理學(xué)生會(huì)干部的重點(diǎn)應(yīng)該在情感管理和制度管理的結(jié)合中，適當(dāng)傾斜到情感管理一側(cè)，只有充分得到學(xué)生干部的認(rèn)可，才能高質(zhì)量的完成各項(xiàng)工作，同時(shí)指導(dǎo)老師也才能夠把思想引領(lǐng)做到實(shí)處，才能讓學(xué)生干部切實(shí)發(fā)揮能動(dòng)性，提升自身素養(yǎng)。

目前院系學(xué)生會(huì)大多采用“三二一”的結(jié)構(gòu)，即學(xué)生會(huì)主席為大三年級(jí)學(xué)生，副主席和各部門(mén)部長(zhǎng)為大二年級(jí)學(xué)生，干事從大一新生中選拔。按照這一慣例，院系的學(xué)生會(huì)干部最多從事學(xué)生會(huì)工作兩年時(shí)間，大部分是剛剛從事一年學(xué)生會(huì)工作的同學(xué)。從工作經(jīng)驗(yàn)上來(lái)講，一年的工作經(jīng)歷，還不足以讓學(xué)生干部歷練出較高的工作視野，從更高的層次去規(guī)劃本部門(mén)的工作，更談不上工作思路。因此作為學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)老師或者管理者，應(yīng)該在工作中多關(guān)注、多參言，重視選拔之后的培養(yǎng)工作。

二、學(xué)生會(huì)干部存在的問(wèn)題

1.動(dòng)機(jī)功利化

90后一代學(xué)生思想較為活躍，價(jià)值觀較為多樣，因此加入學(xué)生會(huì)的動(dòng)機(jī)就呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。例如，有希望結(jié)交更多朋友的、有希望得到更多鍛煉機(jī)會(huì)的、有希望給自己掙到面子的等等，總之這些動(dòng)機(jī)的歸結(jié)點(diǎn)都是利己主義。相對(duì)而言，單純的為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)這樣的動(dòng)機(jī)變的越來(lái)越少。對(duì)于這一問(wèn)題，作為學(xué)生會(huì)的管理者或者指導(dǎo)老師，應(yīng)該客觀的看待這一現(xiàn)象。首先，當(dāng)前社會(huì)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過(guò)量的信息讓學(xué)生無(wú)所適從，社會(huì)的一些不良風(fēng)氣對(duì)思想單純的學(xué)生產(chǎn)生影響也在情理之中。恰恰因?yàn)檫@樣，作為指導(dǎo)老師更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生在日常的工作和學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正確的理想信念。其次，“利己”的觀念作為人類的本能，并非洪水猛獸，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確理念的同時(shí)，也要善于利用“利己”的觀念，也就是在不否定學(xué)生干部利用工作機(jī)會(huì)鍛煉能力，借以提升未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提下，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.個(gè)人定位不清晰

在當(dāng)前學(xué)生會(huì)干部當(dāng)中，學(xué)生干部定位的不準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是脫離了“學(xué)習(xí)”二字，將專業(yè)學(xué)習(xí)放在部門(mén)工作之后，最終提升了工作，卻荒廢了學(xué)業(yè)。高校學(xué)生會(huì)應(yīng)該是優(yōu)秀學(xué)生組成的群體，他們應(yīng)該成為廣大學(xué)生中的一面旗幟，成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此必須對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其走出思想誤區(qū)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到學(xué)習(xí)和工作齊頭并進(jìn)。其次是脫離“群眾”，不少學(xué)生干部熱衷于部門(mén)工作，卻對(duì)班級(jí)或其他集體漠不關(guān)心，久而久之成為了大家心目中“最熟悉的陌生人”。對(duì)于此類現(xiàn)象，指導(dǎo)老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生會(huì)的一員，也是班級(jí)一員、學(xué)院一員，學(xué)生會(huì)和班級(jí)、學(xué)院是一個(gè)有機(jī)的整體，不是分割的組織。

3.影響力下降

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，院系學(xué)生人數(shù)不斷增加。同時(shí)，90后一代的學(xué)生更加追求個(gè)性化的發(fā)展，因此學(xué)生會(huì)的關(guān)注度在降低，由此產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)就是學(xué)生會(huì)干部的選拔范圍逐漸變的狹窄，相應(yīng)的學(xué)生干部的綜合素質(zhì)也就有所下降。這一因素也從一定程度上減弱了學(xué)生干部對(duì)周圍學(xué)生的影響力。

4.重使用，輕培養(yǎng)

高校學(xué)生工作頭緒較多，涉及面廣，相應(yīng)的，作為得力助手的學(xué)生會(huì)，工作壓力自然也比較大。指導(dǎo)老師們通常也會(huì)在學(xué)生干部確定后讓其承擔(dān)更多工作，分擔(dān)一定的工作量。在完成各類工作的過(guò)程中，學(xué)生干部的組織策劃能力、協(xié)調(diào)能力都得到了提升，但是這其中也存在一定的問(wèn)題。即老師們?cè)谄厥褂脤W(xué)生的同時(shí)卻輕視了對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)的完成情況缺少有效的指導(dǎo)和反饋評(píng)價(jià)，致使學(xué)生干部理不清工作思路，能力提高較慢，工作始終在低水平階段重復(fù)。

二、學(xué)生干部的培養(yǎng)

第一，學(xué)生會(huì)的戰(zhàn)斗力取決于學(xué)生會(huì)干部的能力，而這種能力是全方面的，同時(shí)是在不斷的學(xué)習(xí)和工作中磨練出來(lái)的，因此學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)是提升學(xué)生會(huì)戰(zhàn)斗力的必要條件。第二，學(xué)生干部是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)才能提升榜樣力量，擴(kuò)大學(xué)生干部在學(xué)生群體當(dāng)中的影響力和感召力。第三，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生干部，也能提升學(xué)生會(huì)本身的吸引力，提高廣大學(xué)生加入學(xué)生會(huì)的熱情，為后備干部的選拔提供了保障。

1.建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，是學(xué)生會(huì)戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生干部的選拔，作為干部管理的第一環(huán)，必須引起高度重視。在學(xué)生干部的選拔和聘任過(guò)程中需要做到以下幾點(diǎn)：首先是公平、公正、公開(kāi)。學(xué)生干部的選拔和聘用過(guò)程一定要禁得住全體師生的監(jiān)督，必須杜絕暗箱操作的發(fā)生，只有這樣才能維護(hù)學(xué)生會(huì)這一組織的嚴(yán)肅性，同時(shí)也維護(hù)了廣大學(xué)生干部的形象，便于其開(kāi)展工作。其次是方法得當(dāng)。學(xué)生干部的選拔和聘任應(yīng)該發(fā)揮民主集中制的優(yōu)勢(shì)。在民主評(píng)議的基礎(chǔ)上，積極征求學(xué)生會(huì)主要負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)老師的建議。因?yàn)閱渭兊拿裰魍镀辈荒軌驈娜值慕嵌劝盐崭鞑块T(mén)的合適人選，最終導(dǎo)致“1+1<2”的結(jié)果，影響整個(gè)學(xué)生會(huì)的工作效率。

2. 加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提升學(xué)生干部的思想政治素養(yǎng)

學(xué)生會(huì)干部作為團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織的主要力量，必須具備一定的思想政治素養(yǎng)，要確保自己在關(guān)鍵時(shí)刻保持正確和堅(jiān)定的立場(chǎng)。這是學(xué)生組織要堅(jiān)守的底線。其次學(xué)生會(huì)干部應(yīng)該具有無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀和人生觀，需要通過(guò)對(duì)黨的各種方針政策等的學(xué)習(xí)，明確政治方向，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。比如，通過(guò)“青馬工程”培訓(xùn)，或者利用重大節(jié)慶日對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)干部向黨靠攏。對(duì)于部分學(xué)生會(huì)干部思想認(rèn)識(shí)不清，功利性較強(qiáng)者，需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，引導(dǎo)其逐漸轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢(shì)，努力把他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)生干部。endprint

3. 加強(qiáng)培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)生會(huì)干部能力全面提升

堅(jiān)持集體培訓(xùn)和個(gè)人培養(yǎng)相結(jié)合的培訓(xùn)原則對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)。集體培訓(xùn)要多邀請(qǐng)專家教授為學(xué)生講授心理健康、應(yīng)用文寫(xiě)作等方面的知識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)和文字水平。對(duì)于學(xué)生會(huì)的核心干部，要分類引導(dǎo)，進(jìn)行培養(yǎng)。比如團(tuán)委干部或輔導(dǎo)員老師與學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員的“一對(duì)一”結(jié)對(duì)培養(yǎng)制度。通過(guò)定期座談交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部在工作和生活中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)解決，幫助學(xué)生少走彎路，健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生干部能力全面提升。同時(shí)也搭建了學(xué)校了解廣大學(xué)生的橋梁，對(duì)維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定和促進(jìn)學(xué)校教育體制改革有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

4.建立完善的學(xué)生干部管理制度

在學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中，必須建立起一套科學(xué)、完整的監(jiān)督考核體系，確保學(xué)生干部在職責(zé)范圍內(nèi)，正確的履行職責(zé)，開(kāi)展工作。對(duì)各部門(mén)以及各位學(xué)生干部的工作結(jié)果，要做到“賞罰分明”，成績(jī)出色的要給予表?yè)P(yáng)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召學(xué)習(xí);工作滯后的要提出批評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)，引以為戒。對(duì)于那些確實(shí)不能夠勝任本職工作的干部，要及時(shí)調(diào)整，時(shí)刻保持學(xué)生干部隊(duì)伍旺盛的斗志和蓬勃的朝氣。

5.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

大學(xué)生感情豐富，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，在工作中對(duì)待學(xué)生干部要多給予人文關(guān)懷，做到以誠(chéng)相待，主動(dòng)關(guān)心他們的成長(zhǎng)。做到在工作中尊重支持，生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，政治上信任鼓勵(lì)，將表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)干部推薦給黨組織進(jìn)行培養(yǎng)，使他們的思想覺(jué)悟和工作水平得到進(jìn)一步的提高，為其提供良好的擇業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)他們?nèi)〉玫墓ぷ鞒煽?jī)給予肯定等。尤其在他們?cè)庥龃煺?，面?duì)困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)分析鼓勵(lì)，使他們受挫而不失銳氣，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，使他們充滿生活和工作的信心和勇氣，正視困難與挫折，使他們的品質(zhì)得到鍛煉和陶冶，人格得到完善和提高。

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作者簡(jiǎn)介：

姬亞光，男（1984.12.29—），漢族，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育endprint