王連群，侯 芳 ，陳立強(qiáng)，高 軍

(塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾 843300)

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高校培養(yǎng)現(xiàn)代化牧場所需復(fù)合創(chuàng)新人才的探討
——以畜牧類專業(yè)為例

王連群，侯 芳*，陳立強(qiáng)，高 軍

(塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾 843300)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，畜牧業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要，各類大型牧場為滿足社會(huì)的需求和自身的發(fā)展，不斷更新生產(chǎn)模式和管理方式，已逐步實(shí)現(xiàn)與國際技術(shù)的接軌，達(dá)到現(xiàn)代化水平。然而，很多牧場卻因缺乏復(fù)合型創(chuàng)新人才而犯愁。論文從現(xiàn)代化大型牧場的特點(diǎn)及人才需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了高校培養(yǎng)現(xiàn)代化大型牧場所需復(fù)合型創(chuàng)新人才的具體措施和方法，為畜牧高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

現(xiàn)代化大型牧場；高校；復(fù)合型創(chuàng)新人才

隨著科技的發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了巨大的變化，從手工時(shí)代到機(jī)械時(shí)代，再到現(xiàn)階段先進(jìn)的半自動(dòng)和自動(dòng)化，各個(gè)領(lǐng)域無不體現(xiàn)著科技變革生產(chǎn)方式的魅力，現(xiàn)代化的牧場也不例外。這種變革對(duì)當(dāng)今農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及儲(chǔ)備提出了新的要求。為此，本文特以我國高校畜牧專業(yè)為例，分析畜牧行業(yè)現(xiàn)代化大型牧場的特點(diǎn)及其所需復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才的規(guī)格，探究現(xiàn)代化大型牧場復(fù)合創(chuàng)新人才缺乏與高校畜牧專業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)性失業(yè)矛盾的根源，為高校更好的培養(yǎng)現(xiàn)代化大型牧場所需復(fù)合型人才提供參考方案，促進(jìn)畜牧專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)和畜牧行業(yè)的發(fā)展。

1 現(xiàn)代化大型牧場的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畜牧養(yǎng)殖業(yè)正經(jīng)歷著由傳統(tǒng)農(nóng)牧民散養(yǎng)向著現(xiàn)代化、集約化、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化、高效化和安全化的大型牧場養(yǎng)殖模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化大型牧場呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)規(guī)模越來越大，以規(guī)模效益占領(lǐng)市場份額；(2)科技水平越來越高，以科技創(chuàng)新提升養(yǎng)殖效率；(3)機(jī)械化程度越來越高，以機(jī)械化降低人力勞動(dòng)成本；(4)生物安全控制得越來越好，通過現(xiàn)代生物技術(shù)強(qiáng)化健康安全養(yǎng)殖?，F(xiàn)代化大型牧場正以這些顯著的特點(diǎn)與傳統(tǒng)人力勞動(dòng)為主的小規(guī)模散養(yǎng)漸行漸遠(yuǎn)，是什么改變了養(yǎng)殖模式，拋棄了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式？歸根結(jié)底是科技發(fā)展帶來的技術(shù)創(chuàng)新，在不斷創(chuàng)新的技術(shù)推動(dòng)下，傳統(tǒng)畜牧業(yè)才得以發(fā)展為現(xiàn)代畜牧業(yè)，現(xiàn)代畜牧業(yè)也必將再次被技術(shù)創(chuàng)新所傳統(tǒng)化。因此，必須有新的生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)代化養(yǎng)殖模式相匹配，而這種新的技術(shù)是多學(xué)科專業(yè)技術(shù)相互滲透的創(chuàng)新。這種包含多學(xué)科的技術(shù)創(chuàng)新對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的單一型人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代集約化大型牧場技術(shù)創(chuàng)新的需要。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的條件主要表現(xiàn)在：(1)技術(shù)創(chuàng)新需要各類知識(shí)的轉(zhuǎn)換與流動(dòng)；(2)技術(shù)創(chuàng)新需要較強(qiáng)的智力資本；(3)技術(shù)創(chuàng)新依賴于人類學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的不斷調(diào)整和提升[1]。技術(shù)創(chuàng)新人才資源在企業(yè)中的地位達(dá)到前所未有的高度。高校怎樣根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需培養(yǎng)畜牧業(yè)復(fù)合專業(yè)人才？這一系列問題成了高校培養(yǎng)具有實(shí)用性創(chuàng)新能力大學(xué)生的難點(diǎn)之一。目前，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合專業(yè)人才相對(duì)稀缺，而單一專業(yè)人才相對(duì)過剩。在現(xiàn)代化大型牧場規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)械自動(dòng)化、水電操作、財(cái)務(wù)運(yùn)作、人事管理等多種專業(yè)知識(shí)與核心的畜牧專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合、交叉與滲透的生產(chǎn)背景下，技術(shù)創(chuàng)新需要畜牧業(yè)大學(xué)生具備哪些復(fù)合專業(yè)知識(shí)？

2 高校人才培養(yǎng)規(guī)格的要求

2.1 復(fù)合型人才

復(fù)合型人才，是指具有兩個(gè)(或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè))專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識(shí)和基本能力的人才[2]。有時(shí)候，復(fù)合型人才又被稱之為T型人才或多功能型人才[3]。

現(xiàn)代化大型企業(yè)迫切需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí), 又掌握一定計(jì)算機(jī)水平且外語好的復(fù)合型人才。有牧場企業(yè)家曾說：“我們?cè)谕瑖馄髽I(yè)洽談某個(gè)合作項(xiàng)目時(shí)，常常會(huì)中人家的圈套，原因是懂業(yè)務(wù)的人，往往卻英語不熟練；英語好且業(yè)務(wù)熟練的又缺乏經(jīng)濟(jì)、法律方面的相關(guān)知識(shí)”。這些牧場對(duì)近幾年剛畢業(yè)大學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)為: 一是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)；二是專業(yè)面窄，所學(xué)的內(nèi)容比較陳舊；三是脫離了社會(huì)、生產(chǎn)、實(shí)際和群眾；四是敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神不夠；五是心理承受能力較差，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折[4]。

2.2 創(chuàng)新型人才

使牧場從傳統(tǒng)型向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，即能站在畜牧業(yè)發(fā)展的前沿，為牧場的進(jìn)一步發(fā)展出謀劃策的人。例如：某牧場部門負(fù)責(zé)人說：“現(xiàn)在部分高校，科研學(xué)術(shù)水平不是很強(qiáng)，大部分是功能性的，科技含量不高，缺乏創(chuàng)新”。另有某副總也說：“我們現(xiàn)在培養(yǎng)出的人才大都只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)造。之前外國某老板要我們?cè)O(shè)計(jì)一種新型給動(dòng)物供水機(jī)器，我們?cè)谌珖秶袠?biāo), 有幾所高校參與了設(shè)計(jì)，但提出的方案基本上都是模仿的，沒有創(chuàng)新”[4]。這表明創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，也暗示著產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之間缺乏協(xié)調(diào)性。如果創(chuàng)新性型人才的培養(yǎng)能夠跟上產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需求的步伐，這將改變整個(gè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)模式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，畜牧行業(yè)生產(chǎn)模式正是在不斷創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)著現(xiàn)代化。例如：奶牛飼喂技術(shù)，傳統(tǒng)的飼喂技術(shù)為人工逐頭飼喂，19世紀(jì)60年代，英、美、以色列等國開展了一系列奶牛群體飼喂技術(shù)的創(chuàng)新探索，但是最終結(jié)果并不理想，之后，到19世紀(jì)70年代，美國威斯康辛大學(xué)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行奶牛群體飼喂技術(shù)的創(chuàng)新，最終獲得了成功，并將這一飼喂技術(shù)稱之為：全混合日糧飼喂技術(shù)(TMR：Total Mixed Ration)，此后，經(jīng)過30多年的發(fā)展，TMR飼喂技術(shù)己經(jīng)在歐美及世界各畜牧業(yè)發(fā)達(dá)國家得以推廣應(yīng)用，而且，從奶牛養(yǎng)殖擴(kuò)展至肉牛、肉羊生產(chǎn)，這一創(chuàng)新的腳步并未停止，隨著現(xiàn)代裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，TMR飼養(yǎng)技術(shù)及其配套技術(shù)也呈現(xiàn)出高、精、尖的發(fā)展趨勢(shì)[5]。創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在奶牛飼喂方面，在奶牛擠奶技術(shù)方面經(jīng)歷了傳統(tǒng)的人工徒手?jǐn)D奶到人工輔助的機(jī)械擠奶歷程，而且這一機(jī)械擠奶技術(shù)正在被進(jìn)一步創(chuàng)新的機(jī)器人全自動(dòng)化擠奶技術(shù)所取代。畜牧業(yè)創(chuàng)新成功的例子還有很多，畜牧業(yè)的現(xiàn)代化歷程可以說是一個(gè)技術(shù)不斷創(chuàng)新的歷程，而這一創(chuàng)新歷程綜合著多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能，是一種多學(xué)科領(lǐng)域相互交織滲透、綜合應(yīng)用的創(chuàng)新過程。

3 復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)及意義

3.1 復(fù)合型創(chuàng)新人才的特點(diǎn)

20 世紀(jì)60 年代，國外興起了以通識(shí)教育、人文教育與科技教育并重的一種探索性教育模式,后被稱為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。20 世紀(jì)80年代末，我國也提出了全面發(fā)展教育、素質(zhì)教育等理論?！盎A(chǔ)寬厚，知識(shí)面廣”是復(fù)合型創(chuàng)新人才的特征。復(fù)合型人才的首要條件是通曉兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的基本理論和基本技能，能將多方面知識(shí)融會(huì)貫通，從而為多面知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，使自身的各種能力和潛能相互融合交叉，繼而產(chǎn)生新的綜合能力。同時(shí)，復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才經(jīng)歷了生產(chǎn)實(shí)踐，掌握了一定的實(shí)踐技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)[6]。

3.2 培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的社會(huì)意義

復(fù)合型創(chuàng)新人才是適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。在市場經(jīng)濟(jì)體制中，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)流動(dòng)性的不斷增加，現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人終身固守于某一個(gè)專業(yè)或崗位發(fā)揮單一功能的現(xiàn)象已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。激烈的競爭下，人在一生中可能需要多次變換職業(yè)和崗位。若各高校針對(duì)各色“社會(huì)需要”不斷增設(shè)新專業(yè)顯然不經(jīng)濟(jì)。此時(shí)，只有基礎(chǔ)踏實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才方能更好地適應(yīng)社會(huì)。復(fù)合型人才在市場中顯示出極大的優(yōu)越性。當(dāng)前形勢(shì)下，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才成為高校的辦學(xué)目標(biāo)。復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的客觀要求[7]。

4 實(shí)施方法

4.1 教育思想及觀念的改變

復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是教育的靈活性和對(duì)個(gè)人潛能的開發(fā)及應(yīng)對(duì)社會(huì)變化能力的培養(yǎng)。改變過去只注重知識(shí)的傳授、考試的分?jǐn)?shù)的培養(yǎng)方式，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；改變過去“趕鴨、填鴨、烤鴨, 最后變成板鴨”的灌輸式教學(xué)方式。這種灌輸式的教學(xué)方式培養(yǎng)的大學(xué)生善于死記硬背知識(shí)，缺乏靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，加之缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位后無法在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自己的知識(shí)特長，因此，很多企業(yè)，特別是一些外資企業(yè)，不肯錄用剛畢業(yè)的大學(xué)生，原因就在于此。

牧場用人部門要求畢業(yè)生上崗后對(duì)工作上手快、后勁足、適應(yīng)能力強(qiáng)，即好用、頂用、耐用。而高校則普遍認(rèn)為，畢業(yè)生到企業(yè)后有一段適應(yīng)期。因?yàn)? 大學(xué)短短四年, 很難使學(xué)生做到既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于種種原因時(shí)有“走過場”現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué), 開展更多的高等職業(yè)培訓(xùn)，校方應(yīng)選擇現(xiàn)代化水平較高的牧場作為實(shí)習(xí)基地，加大學(xué)生在生產(chǎn)一線實(shí)踐的時(shí)間，和現(xiàn)代化牧場簽訂短期實(shí)習(xí)用工勞務(wù)協(xié)議，讓實(shí)習(xí)的學(xué)生以牧場員工的角色進(jìn)入到生產(chǎn)實(shí)踐中，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，改變灌輸式、應(yīng)試型的教育觀念及方法，使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的靈活應(yīng)用知識(shí)和技能的習(xí)慣。

4.2 課程的改革

高校的課程既要有延續(xù)性，又要有前瞻性。第一，改變對(duì)英語等基礎(chǔ)課程的合班授課方式。合班授課不僅導(dǎo)致師生難以交流，而且加大了教師對(duì)課堂的管理難度，不易營造學(xué)習(xí)氛圍，使因材施教難以展開[8]。第二，設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)?？鐚W(xué)科專業(yè)是由不同學(xué)科互相滲透、彼此結(jié)合而產(chǎn)生的新學(xué)科。其目的是通過不同學(xué)科的有機(jī)組合，構(gòu)建新型專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)和能力、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性人才[9]。第三，實(shí)行雙學(xué)位制度。雙學(xué)位是指在修讀主修專業(yè)獲取學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，又修讀其他學(xué)科專業(yè)而獲取的學(xué)位。雙學(xué)位本科教育不僅滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，還滿足了學(xué)生 個(gè)體全面發(fā)展的需要，有利于教育資源的共享[10]。

塔里木大學(xué)在教學(xué)改革中探索主修結(jié)合輔修的教學(xué)體系，取得了一定的成效。例如：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，可以自主選擇學(xué)校開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，合格后將發(fā)放財(cái)務(wù)管理輔修合格證書，這種跨學(xué)科的教育體系打破了原有的專業(yè)學(xué)科限制，這將有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供綜合專業(yè)教育平臺(tái)。

4.3 注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)

調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的取得及駕馭能力的培養(yǎng)，即以下方面：(1) 注重對(duì)學(xué)生能力和技能教學(xué)；(2) 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣；(3) 教育要以市場為導(dǎo)向；(4) 關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的教育。

塔里木大學(xué)教學(xué)以用人單位所需要的人才為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革。各專業(yè)教授負(fù)責(zé)調(diào)研現(xiàn)代化牧場、知名飼料企業(yè)和獸藥公司等大型用人單位所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能，同時(shí)，與實(shí)習(xí)返校的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生需要哪些跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及本學(xué)科的專業(yè)技能，結(jié)合教授多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，制定人才培養(yǎng)方案，這一人才培養(yǎng)方案以用人單位需求、生產(chǎn)實(shí)踐需要和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，從學(xué)以致用的高度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和跨學(xué)科技能，從根本上提高了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量，進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化牧場對(duì)復(fù)合專業(yè)人才的需求。

4.4 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣博性與貫通性

教育的目的是“繼承文理課程的傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)廣博的知識(shí)，尋求學(xué)習(xí)的綜合性，理解不同的文化，檢驗(yàn)不同的價(jià)值觀，掌握語言技能、分析技能和計(jì)算技能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和擴(kuò)展視野”[11]。 人類知識(shí)可分為人文、社會(huì)及自然科學(xué)三大領(lǐng)域。每一領(lǐng)域都包含若干單一學(xué)科和交叉學(xué)科。此外，某些學(xué)科橫跨三大領(lǐng)域，稱“跨領(lǐng)域?qū)W科”，如“機(jī)電一體化”。復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新人才的教育課程貫通了這三大領(lǐng)域。高校要因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)課程。

4.5 重視對(duì)大學(xué)生英語水平的提高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，只有對(duì)知識(shí)和技術(shù)采取“走出去”和“引進(jìn)來”的方法，才能使自己越來越強(qiáng)大?，F(xiàn)代化牧場更是注重對(duì)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的學(xué)習(xí)及引進(jìn)，這就需要國際間的交流，因此，只有具備一定的英語水平方可完成此大任。如今，部分大學(xué)生認(rèn)為英語是一門枯燥乏味的課程，甚至有學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)今后人生發(fā)展用處不大而放棄對(duì)其學(xué)習(xí)，對(duì)于這種錯(cuò)誤的思想，高校應(yīng)采取及時(shí)有效的教育方法，告知學(xué)生英語的重要性，勉勵(lì)學(xué)生抓好這個(gè)重要的交流工具。

4.6 注重大學(xué)生實(shí)踐

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、能力弱成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)最大的障礙，完善大學(xué)生實(shí)踐體系需從以下幾方面做起。

首先, 從思想上重視大學(xué)生實(shí)踐體系的建設(shè)。徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐活動(dòng)處于從屬地位的狀況，在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中確立實(shí)踐的作用，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐課程，并給予組織、管理及資金的配套。使實(shí)踐體系與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)、相輔相成。

其次, 教育教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生掌握內(nèi)在方法，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件建設(shè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考核，以促進(jìn)實(shí)踐的落實(shí)。例如，某些課程可在學(xué)校的養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地進(jìn)行授課，把具體的生產(chǎn)過程與抽象的理論講解結(jié)合起來，變抽象為具體，使學(xué)生易學(xué)易懂，同時(shí)，結(jié)合養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)的病例和異常情況，通過實(shí)踐任課老師的現(xiàn)場講解而使學(xué)生真正把握專業(yè)知識(shí)的精髓。

再次，加強(qiáng)學(xué)校與牧場的合作，建立固定實(shí)習(xí)基地。這對(duì)于提高大學(xué)生實(shí)踐能力將起到不可替代的作用。對(duì)于畜牧專業(yè)的學(xué)生，只有親臨牧場，才能熟悉牧場各部門工作的基本流程，才能增加學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)。允許學(xué)生在牧場實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)論文，達(dá)到一舉兩得目的。此外，也可幫助聯(lián)系學(xué)生利用假期去各類牧場實(shí)習(xí)。

最后，建立一套有效的監(jiān)控機(jī)制來保證教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。選派具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，杜絕“放羊”式實(shí)習(xí)方式，提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

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Investigation on Compound Innovative Talent Cultivation for Modern Farms-A Case Study of Animal Husbandry Speciaties

WANG Lian-qun, HOU Fang*,CHEN Li-qiang,GAO Jun

(TarimUniversity,Alar,Xinjiang843300,China)

Development of economy and the improvement of people's livelihood enhanced the importance of animal husbandry in the national economy and large-scale farms updated their production mode and management mode constantly to satisfy the needs of society and their own development. However, many of these farms were troubled by the lack of compound and innovation talents to further their internationalization and modernization. Through reviewing the characteristics of modern large-scale ranch and the talents required, this article analyzed some successful experience of teaching reform and put forward concrete measures and approaches for universities to adopt in compound and innovative talents cultivation.

modern scale farms;colleges; talent cultivation; compound innovative talent

2014-08-01

2014-10-17

塔里木大學(xué)2012-2013年度高教研究項(xiàng)目(TDGJ1206)；塔里木大學(xué)2014～2015年度高教研究項(xiàng)目(TDGJ1405)

王連群(1977-)，男，新疆人，講師，碩士，研究方向：動(dòng)物營養(yǎng)科學(xué)與現(xiàn)代化牧場建設(shè)管理。E-mail：wlq2005199@126.com

*[通訊作者] 侯 芳(1987-)，女，新疆人，助理研究員，研究方向：教育管理。E-mail：liuyy221@126.com

S811.6

A

1005-5228(2015)05-0093-04