摘要：研究生教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。高等醫(yī)學(xué)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、素質(zhì)水平高、科研創(chuàng)新并重的醫(yī)學(xué)生。研究生的管理方式對(duì)研究生的管理工作有非常重要的影響。

收稿日期：2015-03-01

作者簡(jiǎn)介：林偉淳，E-mail: 1050021076@qq.com

研究生教育是我國(guó)高等學(xué)歷教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)型人才的重要途徑。就專業(yè)性而言，高等醫(yī)學(xué)院校的研究生要比其他院校的研究生更強(qiáng)；就素質(zhì)能力而言，高等醫(yī)學(xué)院校的研究生要比其他院校的研究生更全面。因?yàn)楦叩柔t(yī)學(xué)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠救死扶傷、醫(yī)德雙馨的高素質(zhì)精英。高等醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)他們的德、才、學(xué)、識(shí)。

1　新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)院校研究生管理方式的現(xiàn)狀

1.1管理內(nèi)容單一性

高等醫(yī)學(xué)院校研究生在經(jīng)歷了本科階段五年制的學(xué)習(xí)后，在研究生階段的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重。他們不但要掌握基本醫(yī)學(xué)技能、修足學(xué)分，還要有科研成果和論文。為了能夠?qū)W有所成并能夠順利畢業(yè)，研究生們要長(zhǎng)期呆在實(shí)驗(yàn)室做科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，等待成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，爭(zhēng)取發(fā)表SCI文章，撰寫畢業(yè)論文。由于本科畢業(yè)后才能參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，絕大多數(shù)研究生都全力以赴，爭(zhēng)取在研究生學(xué)習(xí)階段通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的研究生的學(xué)習(xí)重心是學(xué)業(yè)和科研，而高校的管理內(nèi)容也以學(xué)業(yè)和科研為主。

1.2管理方式分散性 ［1］

大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)研究生的方式都比較相似：學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生在第一學(xué)年第一學(xué)期修滿學(xué)分，其中包括公共課程和專業(yè)課程。修完課程后，醫(yī)學(xué)院校的研究生需要到各附屬醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，跟著導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及設(shè)備的差異，部分研究生要到校外兄弟院校的實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)。一般會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在三年的研究生學(xué)習(xí)階段，除了第一學(xué)年第一學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，剩下的兩年半時(shí)間，除了授課時(shí)間與地點(diǎn)不夠集中外，他們還會(huì)由于各自的專業(yè)、研究方向以及導(dǎo)師的不同而獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這種獨(dú)立與分散的學(xué)習(xí)方式的存在，學(xué)校的管理也呈分散性的特征。

1.3管理對(duì)象復(fù)雜性

研究生招生對(duì)象由于比較廣泛而呈現(xiàn)多樣性。（1）生源不同：從2004年開始全國(guó)有8所試辦八年制醫(yī)學(xué)教育的高等院校，有些醫(yī)學(xué)院校有七年制本碩連讀專業(yè)。目前攻讀研究生包括全日制和在職、本碩博連讀、本碩連讀、碩博連讀等類型；（2）年齡不同：既有應(yīng)屆的80后、90后，也有剛踏入職場(chǎng)的青年，還有已成家立業(yè)的中年人；（3）背景不同：有應(yīng)屆生和往屆生，有未婚和已婚，有本研究方向和跨研究方向的。以上的差異造成研究生們的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的不同，學(xué)校在培養(yǎng)的過(guò)程中顯得比較繁冗。

2　高等醫(yī)學(xué)院校研究生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1缺乏專業(yè)的思想政治教育

由于研究生是成年人，高校在學(xué)生工作管理方面，并不像對(duì)待本科生那樣事無(wú)巨細(xì)。這雖然在促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展有一定的積極作用，但也造成一些消極影響：沒有專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育 ［2］，沒有專人引導(dǎo)學(xué)生全面客觀準(zhǔn)確地把握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重大問(wèn)題，沒有專人負(fù)責(zé)和發(fā)展學(xué)生黨團(tuán)關(guān)系。研究生的心理活動(dòng)較本科生豐富，當(dāng)他們有情感、學(xué)業(yè)和就業(yè)等壓力時(shí)，本科生可以向其輔導(dǎo)員傾訴，而研究生卻沒有人聆聽和引導(dǎo)，心理問(wèn)題不能及時(shí)緩解。

2.2忽略素質(zhì)教育。

高等醫(yī)學(xué)院校重科研輕人文的現(xiàn)象普遍可見，不重視思想政治教育的加強(qiáng)和人文素養(yǎng)的提高。高等醫(yī)學(xué)院校的研究生生源主要是理科生，由于學(xué)生自身的思維特點(diǎn)、教育的傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)科的要求，學(xué)校在培養(yǎng)的過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性，素質(zhì)教育不太被重視。現(xiàn)行高校設(shè)置人文素養(yǎng)的課程比較少，在本科階段思想修養(yǎng)方面也僅靠政治理論課和形勢(shì)政策課等公共課程，在研究生階段的課程就更少了，效果也可想而知。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)和衛(wèi)生法規(guī)等課程不是研究生們的必修課或公選課，只有攻讀該專業(yè)方向的研究生才有機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)課程。高校應(yīng)該多設(shè)置一些和研究生將來(lái)從業(yè)相關(guān)的倫理與人性人文緊密相連的課程。

2.3溝通困難

高等醫(yī)學(xué)院校研究生與綜合性大學(xué)研究生的學(xué)習(xí)任務(wù)不同：綜合性大學(xué)的研究生大多數(shù)是在圖書館查閱文獻(xiàn)，而高等醫(yī)學(xué)院校的研究生要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，跟導(dǎo)師在醫(yī)院出診。對(duì)校園活動(dòng)不積極不熱情，較少問(wèn)津和參與集體活動(dòng)。只有關(guān)系到個(gè)人切身利益的活動(dòng)，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、優(yōu)秀研究生的評(píng)選、申請(qǐng)入黨等，學(xué)生才會(huì)有興趣參與。部分學(xué)生以自我為中心，沒有團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣對(duì)他們自身發(fā)展也帶來(lái)了消極影響 ［3］。現(xiàn)在很多通知除了電話、短信，還會(huì)通過(guò)QQ、Q群、飛信、微博、微信和微信群等途徑。學(xué)生由于對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情而無(wú)意識(shí)屏蔽相關(guān)消息，有時(shí)就會(huì)錯(cuò)過(guò)如學(xué)術(shù)講座、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、就業(yè)等重要消息的通知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺乏、集體意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)凝聚力不集中。

3　完善研究生管理方式的對(duì)策

3.1設(shè)置研究生專職輔導(dǎo)員

隨著對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的逐年重視，研究生專職輔導(dǎo)員在研究生培養(yǎng)工作中的作用不可替代。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的研究生專職輔導(dǎo)員的工作隊(duì)伍需要加強(qiáng)。由于研究生專職輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人、是學(xué)生黨團(tuán)關(guān)系的組織者，在思想政治教育和心理健康方面肩負(fù)重任。研究生專職輔導(dǎo)員自身要具備較高素質(zhì)：最好有思想政治教育學(xué)習(xí)背景，精通教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等，熟悉我國(guó)的黨團(tuán)組織文化、思想素質(zhì)過(guò)硬、工作責(zé)任心較強(qiáng)、作風(fēng)踏實(shí)，有良好的人格魅力。大學(xué)校園環(huán)境豐富，有誘惑也有困惑，學(xué)生心里既彷徨又迷惘。輔導(dǎo)員老師要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、分析情緒狀態(tài)，與學(xué)生及時(shí)談心為其排憂解難。輔導(dǎo)員老師有專業(yè)的知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中才能以情動(dòng)人、以理導(dǎo)行；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)才能真正為他們排解壓力，幫助學(xué)生恢復(fù)身心健康；在日常事務(wù)管理才能夠更好地言傳身教，給學(xué)生一個(gè)好榜樣。

3.2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，重視素質(zhì)教育

美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程包括醫(yī)學(xué)自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)等，而且這些課程與醫(yī)學(xué)課程能夠有效銜接和滲透，能收到較好的教學(xué)效果。由于課程設(shè)置的比較合理，研究生的人文精神熏陶和人文素質(zhì)教育得到很好的強(qiáng)化。美國(guó)研究生教育在世界范圍內(nèi)處于先進(jìn)地位我們可以學(xué)習(xí)并借鑒其先進(jìn)、豐富、系統(tǒng)的管理體制，將其經(jīng)驗(yàn)移植于我們的土壤中。我國(guó)高校研究生采取的方法，不能很好地促進(jìn)研究生綜合素養(yǎng)的提高。衡量一個(gè)醫(yī)生是否優(yōu)秀，除了專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能，還要看其社會(huì)責(zé)任感、人文素養(yǎng)和溝通能力等 ［4］。我國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)采用淘汰制，合理設(shè)置課程培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，設(shè)立相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制淘汰不合格的學(xué)生。

3.3引導(dǎo)研究生自我管理、發(fā)展自我管理組織

研究生是一個(gè)相對(duì)成熟與獨(dú)立的學(xué)生群體。他們有較強(qiáng)的自尊心與與自我約束的能力 ［5］。高校在管理研究生過(guò)程中應(yīng)該給他們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)和諧與輕松的學(xué)習(xí)生活氛圍：少一些約束、多一些引導(dǎo)，通過(guò)隱性教育代替剛性管理。樹立研究生自我管理的精神，在自我管理組織中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展。學(xué)生可以設(shè)立研究生會(huì)、黨總支、團(tuán)支部等自我管理組織來(lái)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。研究生自我管理組織要充當(dāng)老師與學(xué)生的橋梁：鼓勵(lì)學(xué)生與老師多溝通與互動(dòng)，相互了解。學(xué)生熱愛集體，也會(huì)積極參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生不墨守成規(guī)，能夠打破傳統(tǒng)思維，積極參與一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，多申報(bào)課題，提高科研能力和創(chuàng)新能力。此外，還可以定期舉行學(xué)術(shù)活動(dòng)、專業(yè)講座，既提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神、使集體更有凝聚力。

4　結(jié)束語(yǔ)

高等醫(yī)學(xué)院校研究生管理方式對(duì)研究生管理工作有非常重要的作用，對(duì)研究生的教育質(zhì)量有重大的影響。我們要重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。從高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的研究生肩負(fù)救死扶傷的重任，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不但反映出我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的質(zhì)量與水平，而且代表我國(guó)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展水平。