曾志敏

三月陽春，微風(fēng)拂面，正是楊柳吐綠，桃李芬芳時節(jié)。但在龍B家長的眼裡，已到入學(xué)年齡的“龍B”們，選擇對了的學(xué)校，好似他們一世的“春”。於是為爭有限的名校學(xué)額，他們展開激烈角逐。而在本澳全國人大代表看來，學(xué)校培養(yǎng)什麼人的問題才至關(guān)重要。兩會期間，七代表建議內(nèi)地協(xié)助、指導(dǎo)澳門編寫國教教材，不意，引發(fā)本澳社會強烈反彈。反觀政府毅然收回五幅土地，普羅大眾一片叫好，顯見澳門人真正需要什麼，以致四平八穩(wěn)面面俱到講了等於沒講的“施政報告”，熱議過後，總體上坊間還是給了個贊。至於本月中三起地盤奪命意外，三日內(nèi)兩宗致命車禍，澳門人已見慣無怪，包括官員的施政作為，監(jiān)管能力，早已不抱指望。能做的便是對家屬慷慨解囊，守望相助，此外，自求多福，少點莽撞，多點安全意識。

羊群心理，龍B入校爭崩頭

三月，乍暖還寒，本澳首先展現(xiàn)人前的“風(fēng)景”莫過於學(xué)校門前輪候起一條人龍。1日這天，部分幼稚園開始2015/2016學(xué)年招生派發(fā)報名表，教青局新聞稿稱，新學(xué)年本澳共有59所學(xué)校招收幼兒教育階段的新生，提供不少於7900個學(xué)額，預(yù)計入讀學(xué)生約6400人，強調(diào)學(xué)額供應(yīng)充足，籲家長毋須過分緊張。然而，早在三天前，就有多名家長到陳瑞祺永援中學(xué)、培道中學(xué)、濠江英才學(xué)校等校門前排隊。他們把膠凳、食物、報紙及雨傘一應(yīng)帶全，表現(xiàn)出一副“拿不到報名表誓不還”的堅決，有的甚至整整守了兩個通宵。

據(jù)悉，陳瑞祺永援中學(xué)幼稚園初班當(dāng)年只有七班共240人，目前4000人報名，即20人爭一學(xué)額，場面相當(dāng)激烈。同樣培道中學(xué)幼稚園和濠江英才學(xué)校幼兒教育學(xué)額均為100人左右，一天就收到五、六百份報名表。為此，教青局提醒家長，重要的是關(guān)注學(xué)校的教育理念和辦學(xué)模式與子女的個性和興趣是否適切，報讀過多的學(xué)校沒必要。事實上，本澳59間學(xué)校中，至少三十間學(xué)校在同一日面試，令報讀多間學(xué)校的家長難以取捨，要麼只去心儀學(xué)校面試，要麼一日內(nèi)走幾轉(zhuǎn)，苦了家長還害子女面試質(zhì)量受到影響。果然在7日這天面試中，許多家長由於時間上相撞而恨無分身術(shù)，被迫放棄部分學(xué)校而怨懟不已。在筆者看來，望子成龍，是每位父母的最大願望。社會競爭越趨激烈，報讀幼兒教育已被不少家長視為“贏在起跑線”，期望子女能入讀名校，增加將來升學(xué)優(yōu)勢。然而，對於幼兒而言，健康快樂成長才是最重要。每個人都有不同特質(zhì)，不同學(xué)校亦有不同教學(xué)理念，家長為子女擇校，更應(yīng)注重子女的不同特質(zhì)及承受能力，而非盲目追求名校。家長擔(dān)凳仔，為兒爭學(xué)位，亦反映出教育當(dāng)局、校方與家長之間信息不對稱問題嚴(yán)重。不少家長對於學(xué)校招收幼兒標(biāo)準(zhǔn)一知半解，人云亦云，家長為子女選擇學(xué)校時無疑處於弱勢。家長心儀某校，由於缺乏收生標(biāo)準(zhǔn)信息，為求保險，只能多報幾所學(xué)校，即使未能入讀最理想目標(biāo)，仍可有更多選擇。是故，教育部門及學(xué)校方面未來有必要提供更多信息，以便家長能作出更理性的擇校決定。

國教普世義，非洪水猛獸

在七代表看來，學(xué)校培養(yǎng)什麼人的問題才至關(guān)重要。11日，“兩會”期間，澳區(qū)全國人大代表李沛霖、姚鴻明、崔世平等七人，提出需加強澳門青少年國民教育培養(yǎng)的聯(lián)合建議。建議內(nèi)地相關(guān)部門關(guān)注、指導(dǎo)及協(xié)助澳門編寫切合澳門實際、符合青少年身心特點、具針對性的國民教育教材，以加強青少年的國家觀念和民族意識。同時，會上中聯(lián)辦官員也引用早前的一份對本澳青少年國民身份認(rèn)同急降的調(diào)查，以彰顯七委員的建議提出得及時、必要與迫切性。消息出來後，一石激起千重浪，本澳社會有認(rèn)同、有爭議、有建議，更有不同的聲音。

認(rèn)同與建議就不去說了，與七委員的想法、認(rèn)知大同小異，值得關(guān)注的是國教教材由誰主導(dǎo)編寫及寫些什麼的重大問題。童軍總會總監(jiān)梁少培指出，當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的年代，各種正史、野史混雜。以新中國解放前後六十多年間的一段歷史，版本衆(zhòng)多，說法不一，真假是非沒有結(jié)論。不但學(xué)生疑惑，教師網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源，對錯誰去考證？出於教學(xué)的需要，必須整理一個教學(xué)框架、編寫一套系統(tǒng)的教材，讓教師有遵循的依據(jù)，絕對不是壞事。他認(rèn)同內(nèi)地的龐大學(xué)術(shù)資源可為編寫工作利用，但反對照搬照抄內(nèi)地一套，教材應(yīng)該突出“澳門適用”，有別於內(nèi)地。建議本澳教師和專家學(xué)者加入編寫團(tuán)隊，尤其是澳門在中國近、現(xiàn)代史上的角色和功能，可先由教育團(tuán)體等撰寫框架，將內(nèi)容交由內(nèi)地專家，由其核實歷史檔案資料，其實也是為系統(tǒng)編寫本地區(qū)的史志作準(zhǔn)備。

教育界出身的議員陳虹基本上認(rèn)同梁少培觀點，對於有聲音關(guān)注內(nèi)地所發(fā)生的一些敏感事件，教材如何反應(yīng)問題，如“六四事件”等應(yīng)否加入教學(xué)課程？她認(rèn)為推動國情教育時，學(xué)?？删途唧w事件向?qū)W生作歷史陳述，讓學(xué)生自行判斷。但學(xué)校亦有權(quán)選擇講或不講，又或講哪些內(nèi)容。

反對者的理由則直言，所謂的“國教教材”，不會有全面講解文化大革命、八九民運、環(huán)境污染及食品安全、黨政腐敗及濫權(quán)暴力等等內(nèi)容，有的只是“沒有共產(chǎn)黨就沒新中國”的歌功頌德。說白了，就是權(quán)貴對人們?nèi)諠u崛起的公民意識看不過眼，擔(dān)心政治特權(quán)不穩(wěn)固，要對人們進(jìn)行徹底的奴化洗腦，將人們訓(xùn)練成服從的機械！而“國民教育”則不過是各大“愛國愛澳”社團(tuán)早就急不及待地等著澳門基金會“科水”，打造“富有澳門特色的維穩(wěn)工程”，扛起“紅色之旅”的大旗，大搞溝仔溝女飲飲食食團(tuán)，既得民心，又掠公帑罷了……

筆者認(rèn)為，這種反對國民教育的聲音，除了基於政治偏見外，還受香港前幾年的“國教風(fēng)波”影響，擔(dān)心太著重民族主義情感灌輸，令學(xué)生失去獨立思考能力。國教是否真的如此可怕？本澳不少學(xué)校課程早已涉及國情概況，中國古代、近代歷史亦是必修科目，要思考的應(yīng)該是如何深化、正反俱備向?qū)W生剖析國家全貌，以及本澳與祖國的根源和關(guān)係。總之，愛國不是口號。身處科技發(fā)達(dá)的年代，網(wǎng)絡(luò)信息流傳甚廣、層出不窮，年輕人不認(rèn)識本澳和內(nèi)地實況，很容易被虛假信息誤導(dǎo)。當(dāng)教材描述內(nèi)地各領(lǐng)域成就，亦兼顧失敗或過失的一面，如此，國教有何可怕？正如梁少培所說，國教，非洪水猛獸。

三日兩宗交通奪命意外，

路況環(huán)境惡劣“冇王管”