焦 濤,袁新華

(河南建筑職業(yè)技術學院 科研外事處，鄭州 450064)

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新常態(tài)下建筑裝飾專業(yè)的產(chǎn)教融合模式研究

焦 濤,袁新華

(河南建筑職業(yè)技術學院 科研外事處，鄭州 450064)

建筑裝飾專業(yè)職業(yè)教育為河南地域經(jīng)濟發(fā)展業(yè)已培養(yǎng)了大批技術技能人才，然而，在產(chǎn)業(yè)布局及結構調(diào)整模式的新常態(tài)下，為適應新型城鎮(zhèn)化，破解建筑現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化下的技術創(chuàng)新與應用，必須積極探索產(chǎn)教融合新模式，對接行業(yè)發(fā)展新需求。經(jīng)過分析專業(yè)和職業(yè)教育的新特色，提出構建“校企聯(lián)合體”模式，有利于在建筑裝飾職業(yè)教育中突圍并形成創(chuàng)新特色。

新常態(tài)；建筑裝飾專業(yè)；產(chǎn)教融合模式

一、新常態(tài)下建筑裝飾行業(yè)環(huán)境分析

建筑裝飾行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展，得益于行業(yè)對結構的調(diào)整和優(yōu)化、持續(xù)轉變行業(yè)和企業(yè)發(fā)展方式、經(jīng)營方式和管理方式。特別是“十二五”期間，綠色發(fā)展意識增強，大力發(fā)展節(jié)能減排、低碳環(huán)保、生態(tài)循環(huán)等新技術及應用；創(chuàng)意設計的地位逐步增強并已得到普通居民認同，裝飾設計成為行業(yè)由勞動密集型轉化為文化、藝術、技術密集型的關鍵要素之一；標準化設計、一體化裝修、工廠化生產(chǎn)、裝配化現(xiàn)場施工、信息化管理等要素取得了實質性的進展；在加大產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設、加快資源整合、提高成品化水平的基礎上，建筑裝飾工程中應用的標準化、工業(yè)化、成品化部品、部件比重有新的提升。

2015年1月1日起施行的由住房和城鄉(xiāng)建設部發(fā)布的《建筑業(yè)企業(yè)資質標準》(建市[2014]159號)及2015年3月1日起施行《建筑業(yè)企業(yè)資質管理規(guī)定》(住建部第22號令)對建筑裝修裝飾行業(yè)企業(yè)資質標準、實施做出明確規(guī)范。新資質標準體系的實施，有利于經(jīng)濟新常態(tài)下形成寬進嚴管的體制，也有利于形成建筑裝飾行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，將會激發(fā)建筑裝飾市場的活力，特別是對職業(yè)院校的畢業(yè)生獨立創(chuàng)業(yè)將更為有利，將會產(chǎn)生大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的行業(yè)新局面。

“十三五”時期是我國全面建成小康社會決勝階段，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出，“經(jīng)濟將繼續(xù)保持中高速增長。新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷成長，服務業(yè)比重進一步上升，消費對經(jīng)濟增長貢獻明顯加大。隨著城鎮(zhèn)化率加快和提高，邁進創(chuàng)新型國家和人才強國行列”。“深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，堅持綠色發(fā)展，著力改善生態(tài)環(huán)境”這些為建筑裝飾行業(yè)帶來極大的發(fā)展機遇，同時也提出了明確的發(fā)展要求和挑戰(zhàn)。尤其是絲綢之路經(jīng)濟帶和海上絲綢之路戰(zhàn)略為我國經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境，建筑裝飾企業(yè)的國際化機遇將會顯著增多，特別是建筑幕墻行業(yè)的發(fā)展空間將有較大擴展。同時，加快城鎮(zhèn)化建設是我國實現(xiàn)全面小康的基本國策，也是宏觀經(jīng)濟調(diào)整和優(yōu)化結構，提高人民生活品質的基本途徑。在城鎮(zhèn)化過程中，將為以房地產(chǎn)業(yè)為龍頭，包括建筑業(yè)、裝飾裝修業(yè)、建材業(yè)等組成的產(chǎn)業(yè)集群提供巨大的市場發(fā)展空間。未來10年，中國將保持每年20億平方米以上的建筑工程量，為建筑裝飾行業(yè)帶來巨大的新市場增量。

但是，建筑裝飾行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平還較低，必須加快通過變革生產(chǎn)方式來實現(xiàn)行業(yè)轉型升級；需要進一步加強以環(huán)保、節(jié)能、綠色、低碳及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為主要內(nèi)容的生產(chǎn)方式轉變，適應循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟要求的科技研發(fā)和技術創(chuàng)新；提高信息化水平，要加強信息化與工業(yè)化的融合，研發(fā)新型信息化、智能化技術裝備；必須進一步加強與鞏固建筑裝飾設計的行業(yè)龍頭地位。裝飾設計不僅體現(xiàn)文化傳承，也承載著現(xiàn)代科技技術應用，是國際競爭中最激烈的領域之一，肩負著由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的艱巨任務，為提高設計技術水平，繁榮設計創(chuàng)作服務。但當下最迫切的問題是實用型技能技術人才的供給側短板。據(jù)統(tǒng)計，到2014年底，建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者中受過高等教育人數(shù)僅占從業(yè)者總數(shù)的15%左右，而施工現(xiàn)場勞動力老化現(xiàn)象日益突出，年青技術工人補充嚴重不足，從業(yè)者隊伍的年齡、性別結構越來越不合理。人力資源緊缺的現(xiàn)象會隨著優(yōu)質勞動力年齡老化、新生代勞動力技術薄弱、職業(yè)目標不明確等因素而日益加劇，行業(yè)將面臨優(yōu)質勞動力斷層的嚴重局面。實用型技能技術人才匱乏導致的新材料、新技術推廣緩慢，技術陳舊、工藝落后，技術創(chuàng)新能力差已成為建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。行業(yè)已經(jīng)到了改變施工作業(yè)方式的臨界點，必須通過技術升級才能解決，更是轉變行業(yè)發(fā)展方式的重要推動要素。[4]

建筑裝飾業(yè)在河南地域經(jīng)濟發(fā)展中的拉動作用已得到彰顯。特別是中原經(jīng)濟區(qū)建設、“鄭州航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)”國家戰(zhàn)略的實施等，使河南建筑裝飾企業(yè)得以迅速壯大，在大型及特色工程中、在“四新技術”應用、在綠色建筑、環(huán)保空間創(chuàng)造等領域內(nèi)達到國內(nèi)先進水平，然而技術技能人才等人力資源整體素質的提升仍是制約其發(fā)展的瓶頸之一。

二、建筑裝飾專業(yè)職業(yè)教育特點分析

在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的歷史機遇期，職業(yè)教育肩負著“全面提升人力資本整體素質、增強培養(yǎng)能力，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障”的重大歷史使命。十八大以來，黨中央、國務院對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的戰(zhàn)略部署，《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布，為職業(yè)教育服務經(jīng)濟轉型、結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、提升人力資本素質指明了方向。職業(yè)教育必須科學認識新常態(tài)、主動適應新常態(tài)、全面服務新常態(tài)，為技術進步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多技術技能人才，從而提升我國人力資本素質。[5]

河南省在職教攻堅計劃等戰(zhàn)略的實施下，職業(yè)教育教學改革在教育理念、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、校企合作等方面取得了豐碩的成果。尤其在產(chǎn)教融合、校企合作運作模式上，企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)模式、校內(nèi)外實訓基地建設以及引廠入校等合作模式都進行了有益的探索和實踐。但仍然很難突破企業(yè)的參與度和參與熱情低、學校一廂情愿的局面，很多情況下“工學結合”往往停留在個別實習實訓環(huán)節(jié)；校內(nèi)模擬實訓雖有增加，但其空間上的片面性和時間上的局限性很難實現(xiàn)實際工程項目崗位技能要求的零距離對接；崗位技能與知識對接欠明確，致使出現(xiàn)學生職業(yè)生涯模糊、盲目考證；從而造成一方面企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的技術技能人才相對短缺，另一方面畢業(yè)生面臨就業(yè)質量不高及職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展乏力現(xiàn)狀。究其原因，是由于產(chǎn)教融合、校企合作運作模式局限于職業(yè)教育教學模式的改良，即在職業(yè)教育教學模式上并沒有完全突破傳統(tǒng)教學模式的框架束縛，難以適應職業(yè)教育新常態(tài)。

(一)人才培養(yǎng)目標與崗位標準的銜接不到位

人才培養(yǎng)目標的制定仍然受專業(yè)體系框架的制約，基本是以專業(yè)理論知識體系為主導，通過理論學習來引導實踐教學環(huán)節(jié)的開展，而非從各個職業(yè)崗位實際需求出發(fā)建立培養(yǎng)目標，從而出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與崗位標準的銜接不到位現(xiàn)象?；诖?，無論校企合作的形式或名稱怎么改變，都使其無法突破傳統(tǒng)教學模式的框架束縛。

(二)課程內(nèi)容滯后于崗位需求

教學體系及內(nèi)容仍然以專業(yè)理論知識體系為主導，課程內(nèi)容往往以出版的職業(yè)教育教材為主導，由于教材編寫與出版的時間限制，造成教材內(nèi)容相對滯后于行業(yè)快速發(fā)展和崗位需求，根本無法適應裝飾行業(yè)新材料、新技術日新月異的發(fā)展局面。

(三)真正意義上的“雙師型”教師相對缺少

專業(yè)教師普遍存在學歷高，但缺乏工程實踐，尤其是大型項目和特色項目全過程的實踐鍛煉，所以在理論聯(lián)系實踐方面、專業(yè)技能方面存在不足，往往難免眼高手低，即便考取了相關職業(yè)證書，也未必是真正意義上的“雙師型”教師；而企業(yè)一線工程師、設計師的工程經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能水平高，但缺乏教學經(jīng)驗，有的專業(yè)理論知識方面相對較弱，加之工作繁忙，很難獨立參與教學工作，造成“雙師型”教師數(shù)量不能滿足實際教學需要。

(四)缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學校常被比喻為象牙塔，學生的學習生活在相對封閉的校園里，對企業(yè)崗位與流程認知較少，部分學生在吃苦耐勞、責任心、組織性、紀律性等方面缺乏，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是缺少正確的認識，誤以為創(chuàng)新是高科技領域和高學歷人士的事，總認為創(chuàng)業(yè)對于窮學生更是遙不可及，最終造成部分學生在學習中缺乏主動性、耐心和信心，缺少職業(yè)規(guī)劃和目標，從而影響學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

顯然，改良型的校企合作模式已不能適應職業(yè)教育的新要求。新常態(tài)下的市場人力資源供求關系迫切需要建立起職業(yè)教育的“新常態(tài)”，如何在穩(wěn)定規(guī)模的基礎上，優(yōu)化資源配置、促進內(nèi)涵建設、深化職業(yè)教育改革、著力提升技術技能人才培養(yǎng)質量，是職業(yè)教育改革必須面對的新課題。

與此同時，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦〔2015〕36號)，《河南省人民政府關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》(豫政〔2015〕31號)的頒布實施，更是進一步提出了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，構建起全新的產(chǎn)教融合模式已迫在眉睫。

三、“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構建

(一)“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構建理念

產(chǎn)教融合、校企合作必須建立起互惠共贏的合作機制。一方面學校要轉變合作觀念，不能僅考慮企業(yè)能接納多少人實習或就業(yè)，能給學校資助多少資金及設備，還要考慮學校為企業(yè)培訓了多少工人，給企業(yè)帶來了那些收益；另一方面，企業(yè)必須認識到隨著行業(yè)的結構調(diào)整優(yōu)化和發(fā)展方式的轉變，產(chǎn)業(yè)化水平的提高，要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就必須提高企業(yè)的核心競爭力，而企業(yè)核心競爭力的關鍵就在于人才的競爭，因此，過去那種“等”“靠”“挖”的方式都不可能滿足企業(yè)人才需求，必須要把專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為行業(yè)、企業(yè)轉變發(fā)展方式的重要途徑，加大職業(yè)教育投資，致力于學習型、創(chuàng)新型團隊建設，才能真正掌握一批具有自主知識產(chǎn)權的核心技術和創(chuàng)新成果，形成企業(yè)在人才、技術上的核心競爭力。[6]

因此，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，就必須深化辦學體制改革，推動高職院校與當?shù)仄髽I(yè)合作辦學、合作育人、合作發(fā)展?！靶Ｆ舐?lián)合體”是真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要方式。所謂“校企聯(lián)合體”，就是由高職院校專業(yè)教師與裝飾企業(yè)專業(yè)技術人員、高技能人才建設股份合作制工作室。工作室從企業(yè)承接的項目中篩選出適合建筑裝飾專業(yè)不同階段、不同崗位的項目任務，如設計員崗位，初級階段可以是讀圖、抄圖的任務，中級階段可以進行初步設計與施工圖繪制，高級階段可進行一般建筑空間的室內(nèi)設計方案圖(效果圖)和施工圖的設計與繪制；企業(yè)遴選的項目任務可以是中小戶型家裝室內(nèi)設計、小型辦公空間室內(nèi)設計、沿街小型專賣店設計、中小型餐飲空間室內(nèi)設計(快餐店、咖啡廳、小酒吧、特色中餐館等)、小型娛樂空間室內(nèi)設計、售樓部室內(nèi)設計等。然后由企業(yè)工程師、專業(yè)教師帶領學生組成項目組共同完成，通過項目任務驅動，使學生在做的過程中學習崗位技能、專業(yè)知識以及職業(yè)素養(yǎng)。校企聯(lián)合體實現(xiàn)了學校辦學與企業(yè)經(jīng)營的融合、專業(yè)與職業(yè)的融合、學習過程與生產(chǎn)過程的融合、產(chǎn)品與作業(yè)的融合。

當然，隨著校企融合的深入，“校企聯(lián)合體”可以發(fā)展成為獨立運作的裝飾企業(yè)；也可以和職業(yè)院校合作建構具有混合所有制特征的二級學院；還可以發(fā)展成為企業(yè)與學校共建共管兼具生產(chǎn)與教學功能的公共實訓中心、培訓中心、應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心等；還可以把握“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的歷史機遇，綜合利用各種資源建設成為大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，如家具原創(chuàng)設計、燈具原創(chuàng)設計、軟裝設計等都可以通過大學生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[7]

(二)“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構建

“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、持續(xù)推進城鎮(zhèn)化進程環(huán)境下，以敏銳的視角找準建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化中技術應用與推廣的切入點，以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、 物聯(lián)網(wǎng)技術應用為基礎，以行業(yè)與專業(yè)緊密銜接為紐帶，切實構建校企共同培養(yǎng)團隊、共同獲得收益成果、共同促進現(xiàn)代建筑科技技術成果轉化的融通平臺。建筑裝飾專業(yè)具體構建模式如圖1所示。

圖1 “校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構建模型

1.構建現(xiàn)代學徒制平臺。在工作室中由企業(yè)工程師、專業(yè)教師和學生形成直接的師徒關系。通過師徒之間傳幫帶的方法，讓學生在工作中潛移默化地掌握相關專業(yè)技能和知識，并接受良好職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。因而，師傅就成為工作室的核心，所以，一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍是“校企聯(lián)合體”校企融合模式實施的關鍵要素之一。

2.構建相適應的專業(yè)拓展平臺。構建與“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式相適應的專業(yè)教學體系，堅持滿足企業(yè)用人需求，符合職業(yè)崗位標準的原則，針對行業(yè)企業(yè)對不同職業(yè)崗位的需求，設置相應的項目教學模塊，實現(xiàn)專業(yè)核心課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的校企“雙主體”實踐教學體系，打破以理論教學為主，實踐教學為輔的傳統(tǒng)教學體系。

針對建筑裝飾行業(yè)需求和專業(yè)特點，主要是圍繞建筑裝飾工程設計和建筑裝飾工程施工兩大環(huán)節(jié)，以“裝飾工程工作過程”為基礎，逐步構建起基于工作過程的以施工員、資料員、質檢員、安全員、預算員、設計員等工作崗位為核心的項目教學體系。按照“營造真實性環(huán)境，進行生產(chǎn)性實踐”的原則，營造與裝飾企業(yè)生產(chǎn)一線相一致的職業(yè)環(huán)境，滿足“教、學、做”一體化；以任務驅動的教學模式，逐步將課堂建到工作室、實訓基地、創(chuàng)業(yè)園等，從而使實踐教學由模擬環(huán)境向真實環(huán)境、獨立單項技術實踐向綜合性工程實踐逐步過渡，提高學生的綜合實操能力，實現(xiàn)“專業(yè)認知——基礎技能訓練——崗位技能實訓——較高質量就業(yè)——主動自主創(chuàng)業(yè)”的順利銜接。

3.構建多方參與的評價平臺。建立以職業(yè)能力為主的評價模型，構建學校、企業(yè)、學生多方共同完成的評價體系，注重過程評價，并建立完善的學分制，將學生參與課題研究、項目任務等活動認定為課堂學習，將學生完成的創(chuàng)新實踐、論文發(fā)表、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學分。 允許學生跨學期、甚至跨專業(yè)學習和參與實訓，允許學生保留學籍自主創(chuàng)業(yè)。

4.構建研發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺。一般高校都擁有相對健全與完善的技術研發(fā)體系和科研隊伍，高學歷的專業(yè)教師具有較高的理論知識水平和創(chuàng)新研發(fā)能力，通過工作室可以與企業(yè)構建起新的研發(fā)隊伍和平臺，可以結合建筑裝飾工程實際和行業(yè)發(fā)展趨勢，在綠色、環(huán)保、節(jié)能、產(chǎn)業(yè)化、信息化等方面開展深入的技術創(chuàng)新合作。該平臺有利于提高創(chuàng)新速度和質量，有利于加快創(chuàng)新成果的轉化，還可以為學生提供參與創(chuàng)新研發(fā)的機會，有助于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

總之，“校企聯(lián)合體”的校企融合模式，使高職院校與裝飾企業(yè)優(yōu)勢互補，資源共享，責任共擔，利益共享。企業(yè)由此建立起穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系，解決了員工培訓和再教育問題，可以充分利用相對健全與完善的院校技術研發(fā)體系，實現(xiàn)更多具有自主知識產(chǎn)權的創(chuàng)新成果。學校解決了“雙師型”教師的培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍建設，提高了科研水平和科研成果的轉化，解決了項目教學的項目任務問題，降低了校內(nèi)模擬實訓的成本，避免了模擬訓練的片面性，全面提高了人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量。因而，積極探索和實踐“校企聯(lián)合體”的校企融合模式，加快職業(yè)教育改革，使職業(yè)教育主動適應、全面服務當前建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

[1]楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術教育,2014(4).

[2]魯葉滔.基于現(xiàn)代學徒制的高職人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2014(12).

[3]王建良，葉圣燕.創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式 促進區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術教育,2013(28).

[4]劉穎，宋立．創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下安順的后發(fā)趕超[J]．安順學院學報，2013(2)．

[5]王本明．2012年中國建筑裝飾行業(yè)[J].中國建筑裝飾裝修，2013(3)．

[6]史文學．季昆森：生態(tài)文明是永續(xù)發(fā)展的文明[J]．科技創(chuàng)新與品牌，2013(6)．

[7]徐恒亮．高職院校專業(yè)群建設的創(chuàng)新價值和戰(zhàn)略定位[J]．中國職業(yè)技術教育，2010(7)．

(責任編輯 趙冰)

Research on the Pattern of Production and Teaching Integration of Architectural Decoration under the New Normality

JIAO Tao, YUAN Xin-hua

(Foreign Affairs Office of Scientific Research,Henan Technical College of Construction, Zhengzhou 450064, China)

The vocational education of architectural decoration major has trained a large number of technical personnel for the regional economic development in Henan. Under the new normality of the industrial layout and structural adjustment, this paper attempts to find out the innovation and application of the modern industrial technology in the architectural field and explore the new mode of production and education integration in order to meet the new needs. The construction of the pattern of "School-Enterprise Joint Operation" is conducive to break through and form innovative features in the vocational education of architectural decoration.

new normality; the major of architectural decoration; the pattern of production and teaching integration

2015-11-07

焦?jié)?1968—)，男，河南沈丘人，碩士，河南建筑職業(yè)技術學院科研外事處處長，高級工程師，研究方向：建筑裝飾技術應用。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2015.06.024

G712；TU238

A

1008-3715(2015)06-0113-05