林怡

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，死讀書(shū)、讀死書(shū)的人很多，以書(shū)引爆智慧的人不多。若我們?cè)趯殞毢苄〉臅r(shí)候就做這個(gè)以書(shū)引爆智慧的工作，讓這些記憶根植于寶寶的潛意識(shí)，經(jīng)由潛意識(shí)對(duì)他們產(chǎn)生影響，寶寶的心靈是不是會(huì)獲得更好的滋養(yǎng)呢？

圖書(shū)PK電子游戲，誰(shuí)勝出？

有的寶寶受家庭熏陶，從小就喜愛(ài)閱讀。而那些沒(méi)有從小習(xí)慣閱讀的寶寶，到三四歲，想要讓他們愛(ài)上閱讀，就不那么容易了。原因何在？因?yàn)檫@個(gè)世界誘惑太多了。手機(jī)、iPad、電視、電腦……寶寶們耳濡目染，很自然就會(huì)癡迷上這些電子產(chǎn)品。到了這個(gè)時(shí)候，圖書(shū)就很難吸引他們的眼球了，即便寶寶已經(jīng)愛(ài)上閱讀，一旦沾染上這些電子產(chǎn)品，他們對(duì)閱讀的興趣也會(huì)急速下降。更嚴(yán)重的是，寶寶對(duì)其他活動(dòng)也沒(méi)了興趣，各方面的發(fā)展都會(huì)因此受阻。

表面看，寶寶不再喜歡閱讀似乎都是這些產(chǎn)品的錯(cuò)。其實(shí)不盡然。寶寶不愛(ài)閱讀，或者曾經(jīng)愛(ài)閱讀，轉(zhuǎn)而愛(ài)上電子游戲，還與我們帶領(lǐng)寶寶閱讀的方式過(guò)于機(jī)械功利，缺少趣味有關(guān)。部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地理解了早期閱讀的意義，將其等同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，把重心放在了完整地讀一本書(shū)，讀懂一本書(shū)上面。因?yàn)橹匦脑诖?，家長(zhǎng)目的性太強(qiáng)，反而讓寶寶深感壓力，當(dāng)寶寶深感壓力，自然會(huì)本能地逃避。于是，與趣味橫生的電子游戲PK，圖書(shū)又怎么可能獲勝呢？以游戲引領(lǐng)，愛(ài)上閱讀并不難

無(wú)論寶寶是不愛(ài)閱讀，還是曾經(jīng)酷愛(ài)閱讀，后來(lái)因迷上其他東西而失去了閱讀的興趣，想要讓他體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣都不難，方法很簡(jiǎn)單——把閱讀的趣味引至圖文之外。這個(gè)方法可以從三個(gè)方向著手。

一個(gè)方向是經(jīng)由某個(gè)繪本，拓展出一個(gè)趣味游戲，讓寶寶因愛(ài)上這個(gè)游戲，愛(ài)屋及烏，連帶愛(ài)上游戲的源頭——某個(gè)繪本，進(jìn)而體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。要做到這點(diǎn)，我們需要先了解某個(gè)繪本的內(nèi)容，從中找到游戲的資源，拓展游戲。以繪本《生氣湯》為例，若正好趕上某天寶寶因?yàn)槟硞€(gè)需求沒(méi)有被滿足而情緒不好，這便是個(gè)好機(jī)會(huì)。

“你想……結(jié)果沒(méi)有……我看到你很生氣。走，媽媽帶你做一鍋生氣湯。喝了生氣湯，你就不會(huì)生氣了。”然后，鍋碗瓢盆刀叉，蔬菜水果雞蛋，切一切，剁一剁，喊一喊，攪一攪，吐吐舌頭跺跺腳，吹吹火龍氣，寶寶的情緒發(fā)泄出去了，生氣湯喝到了，口腹之欲滿足了，《生氣湯》這個(gè)繪本也很自然地推介給了寶寶。有了如此有趣的體驗(yàn)，他怎么可能不愛(ài)上這個(gè)繪本呢？

若從另一個(gè)方向引入，那就要找一個(gè)寶寶可能喜愛(ài)的繪本（比如其中有他癡迷的事物），從尋找藏在繪本中的令他癡迷的事物入手，引發(fā)他對(duì)繪本的興趣。如果寶寶喜歡汽車(chē)，而我們手頭正好有一套《司機(jī)的故事》，事情就好辦了。隨手拿出《丟車(chē)的卡車(chē)司機(jī)》：“你看見(jiàn)過(guò)大卡車(chē)嗎？有一輛大卡車(chē)可以裝下10輛車(chē)呢。厲害吧？你看，就是這輛……”玩著玩著，寶寶就能體會(huì)到這本書(shū)的樂(lè)趣，自然也因此愛(ài)上了閱讀。

第三個(gè)方向則是順應(yīng)寶寶的特點(diǎn)，以適合寶寶的方式閱讀。比如，若寶寶處在細(xì)微事物敏感期，喜歡找書(shū)里藏著的小東西，那就將閱讀活動(dòng)拓展成“小偵探”的游戲，讓寶寶找出那些隱藏在書(shū)中的秘密吧。這個(gè)找的過(guò)程，不僅調(diào)動(dòng)了寶寶對(duì)書(shū)的興趣，也鍛煉了寶寶的觀察力。因?yàn)闀?shū)帶給了他樂(lè)趣，他自然會(huì)愛(ài)上閱讀。當(dāng)然，一本書(shū)在不同的年齡段，針對(duì)寶寶不同的特點(diǎn)，可以不同的方式翻來(lái)覆去地讀，讀很多年，不同時(shí)期體會(huì)到不同的閱讀樂(lè)趣。如，故事書(shū)可以給小寶寶拿來(lái)當(dāng)認(rèn)知書(shū)讀，拿來(lái)玩各種游戲；認(rèn)知書(shū)可以給大寶寶拿來(lái)當(dāng)看圖說(shuō)話用，還可用來(lái)玩猜謎游戲，異想天開(kāi)改編故事的游戲……無(wú)論哪種方式，都可以嘗試。

閱讀不在圖文，重在啟發(fā)智慧

讓寶寶愛(ài)上閱讀不難。不過(guò)僅僅讓他愛(ài)上閱讀是不夠的。閱讀的目的不是為閱讀而閱讀，也不是為了從書(shū)本中獲取知識(shí)，更重要的是開(kāi)啟寶寶內(nèi)在的智慧。唯其如此，閱讀才有意義。否則，我們培養(yǎng)的只是小書(shū)呆子，那就南轅北轍了。所以，早期閱讀要起于書(shū)本，又不止于書(shū)本，如此，才能讓閱讀延伸到圖文之外，啟發(fā)寶寶的智慧，培養(yǎng)寶寶的想象力、創(chuàng)造力，提升寶寶解決問(wèn)題的能力。

以繪本《云朵面包》為例。讀完這本書(shū)之后，跟寶寶一起烤制一個(gè)云朵面包是個(gè)好主意?？局圃贫涿姘倪^(guò)程，不僅可以鍛煉寶寶動(dòng)手能力。找尋云朵的過(guò)程，更是一個(gè)拓展寶寶思維的好機(jī)會(huì)：用什么做云朵呢？要找到合適的云朵，首先要了解云朵的特性——輕盈的、蓬松的、潔白的……還要可食用。哪種食材能滿足這些條件呢？棉花糖也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇?？墒?，若一時(shí)找不到棉花糖，有沒(méi)有別的替代物呢？那些看似與云朵毫無(wú)關(guān)聯(lián)的東西，它們可能被利用嗎？比如蛋清，用攪拌器打發(fā)，蓬蓬松松，潔白輕盈，是不是一個(gè)很好的替代物呢？比如牛奶、奶油，打發(fā)后也有云朵的特性?；蛟S還有別的？嘗試一下，失敗了，我們至少知道它們不可用：成功了，我們便有了新的發(fā)現(xiàn)。若添加點(diǎn)彩色蔬菜汁或水果汁，白云就變成了彩云……你看看，只有想不到，沒(méi)有做不到吧？在如此探索的過(guò)程中，寶寶的思路活了，閱讀便不再停留于圖文，而是成了引爆寶寶智慧的引線。以這樣的方式閱讀，我們?cè)趺纯赡懿火B(yǎng)育出一個(gè)充滿創(chuàng)意的小家伙呢？endprint