摘要基于生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，突出了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、完整性、實(shí)踐性、針對(duì)性和靈活性，在更新教學(xué)理念的指導(dǎo)思想下，重點(diǎn)探討了教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，注意師生互動(dòng)，并嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)效果；關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A文章編號(hào)0517-6611（2015）29-387-02

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來收集和整理、分析和解釋生物界中各種數(shù)量現(xiàn)象的一門應(yīng)用學(xué)科。該課程是農(nóng)科院校動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的研究以及以后從事專業(yè)工作十分重要。但該課程涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，而農(nóng)科院校的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，普遍認(rèn)為有“四難”（即教師感到難教，學(xué)生難懂、難記、難用）。針對(duì)這種情況，近幾年相關(guān)的農(nóng)科院校對(duì)生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)[2-4]。關(guān)于如何克服“四難”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)非常重要，它是整個(gè)教學(xué)工作的中心，而把握課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，注重教學(xué)方法是提高生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但其理論相對(duì)抽象、枯燥，課程涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)修訂相應(yīng)的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，不斷更新并設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、前沿性、實(shí)用性的課堂教學(xué)內(nèi)容。①課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和完整性。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本概念和統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，特別是大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的理念，并及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。淡化數(shù)理推導(dǎo)和計(jì)算，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確編輯數(shù)據(jù)、定義數(shù)據(jù)塊、選擇統(tǒng)計(jì)方法，并正確理解統(tǒng)計(jì)結(jié)果的意義，掌握評(píng)價(jià)和分析這些數(shù)據(jù)的方法，將獲得的統(tǒng)計(jì)結(jié)論結(jié)合動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，去發(fā)展并闡述其內(nèi)在規(guī)律，為畜牧獸醫(yī)實(shí)踐服務(wù)。②課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，增加上機(jī)操作機(jī)會(huì)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和綜合性實(shí)驗(yàn)課比例，并采用計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)、模擬生產(chǎn)、科研的實(shí)際情景，使抽象的理論形象化、直觀化，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)抽象概念、復(fù)雜理論的理解。同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將所學(xué)書本知識(shí)用于解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。③課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性、靈活性。依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)起點(diǎn)不同而有針對(duì)性地備課，因材施教。教案應(yīng)合理編排，使各章內(nèi)容銜接合理，理論課與實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課能互相貫通。課件的制作應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，且“簡(jiǎn)”而不略，“明”而不繁，甚至能“眼前一亮”，圖文并茂地抓住學(xué)生的眼球。

2更新教學(xué)理念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)單純傳授知識(shí)的觀念，樹立起知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育（做人、做事、做學(xué)問）的以人為本的教書育人思想。以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生的主體性沒能得到充分發(fā)揮，教師只重知識(shí)的傳授過程，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)珍惜并合理應(yīng)用課堂時(shí)間，學(xué)生能看懂的、基礎(chǔ)性的知識(shí)無需在課堂上講授，教師在課堂上要提出問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)造，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3注重教學(xué)方法

3.1靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)中，以人為本、因材施教，并根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求不同，采取不同的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的灌注式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。采用問題導(dǎo)入、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，通過課堂討論與辯論，達(dá)到“學(xué)生畫龍，老師點(diǎn)睛”的目的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而產(chǎn)生疑問是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)以新的知識(shí)點(diǎn)引入，以問題導(dǎo)入，用生產(chǎn)實(shí)踐中的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，采用問題導(dǎo)入和案例教學(xué)，并把計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用融入到教學(xué)過程中。例如，在講授假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等內(nèi)容時(shí)，引入畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)、研究的實(shí)際例子，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，講清解題思路和分析步驟，借助計(jì)算機(jī)Excel 統(tǒng)計(jì)分析工具和SPSS、DPS 等統(tǒng)計(jì)分析軟件演示案例的分析過程與結(jié)果，然后安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到全面提高。對(duì)于試驗(yàn)設(shè)計(jì)的章節(jié)，采用項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，引導(dǎo)學(xué)生思考試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、方法以及如何擬定切實(shí)可行的試驗(yàn)方案等，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)方式中，學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，科研能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果好。

3.2傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體通過文字、動(dòng)畫、聲音、圖像等多種信息，能使知識(shí)點(diǎn)變得直觀、形象、生動(dòng)，使課堂氣氛變得更活躍，使信息量更豐富，提高講課的效率。但板書教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，特別是公式的證明與推導(dǎo)，板書教學(xué)能使學(xué)生跟著老師的思路走，印象深刻。恰當(dāng)?shù)陌鍟鶗?huì)收到意想不到的效果，如提要式的板書使授課內(nèi)容層次分明，條理清楚；分解式的板書使公式推導(dǎo)清晰明朗；對(duì)比式的板書可突出重點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合將使課堂教學(xué)效果更好。

3.3注意師生互動(dòng)

課堂教學(xué)需注意師生的語言交流、情感交流、體態(tài)交流。教師最好站著講課，不要坐在電腦前一動(dòng)不動(dòng)，適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)便于老師觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)、興趣、心理變化。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過提問可認(rèn)識(shí)學(xué)生，記得學(xué)生的名字，進(jìn)而拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師有一種親切感；通過提問可了解學(xué)生接受和掌握知識(shí)的情況。師生互動(dòng)、課堂交流是教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

3.4嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

部分章節(jié)的課堂教學(xué)可采用在國外日漸流行的翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）的教學(xué)模式。學(xué)生課前看微課程等資源，做課件上的例題，教師將知識(shí)傳授放在課堂外，而課堂時(shí)間則主要用于師生之間、學(xué)生之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論、溝通、交流，并熟練統(tǒng)計(jì)軟件的操作。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為核心，教師則升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。在部分章節(jié)的課堂教學(xué)中采用這種模式，有助于教師和學(xué)生教學(xué)相長。

4結(jié)語

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程雖然有“四難”，但只要把握課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，注重教學(xué)方法等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并不斷地探索、改進(jìn)，就能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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