禹崇香　馬軍

摘 要：職高思想政治新課程要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師必須主動將課堂還給學(xué)生，大力發(fā)展師生互動式教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。文章將對現(xiàn)階段開展職高思想政治課教學(xué)中的師生互動的意義及面臨的主要問題展開討論。

關(guān)鍵詞：職高；意義；問題；措施

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0016-01

思想政治課要求加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生交往，只有這樣，教師才能對學(xué)生的情感價值觀狀況和思想狀況等擁有更為全面的了解，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、師生交往的含義

綜合當(dāng)前的各種觀點(diǎn)來看，思想政治課教學(xué)中的師生交往就是指教、學(xué)兩大主體之間在學(xué)習(xí)社會主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設(shè)常識的過程中，以提高學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和樹立正確的情感態(tài)度價值觀為主要目的的各種交往的總和。

二、師生交往的特點(diǎn)

（1）特殊的內(nèi)容。總的來講，思想政治課交往的內(nèi)容以及交往內(nèi)容的地位都有所不同。其他學(xué)科通常將認(rèn)知內(nèi)容放在第一位，而將情感態(tài)度置于次要的地位，但思想政治課的情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容則明顯多于其他學(xué)科，這主要是由其自身的德育課的特殊性質(zhì)所決定的。

（2）特殊的矛盾。目前，在職高思想政治課的教學(xué)中，師生交往通常存在以下三類矛盾：一是與其他的學(xué)科一致的“知與不知”的矛盾；二是現(xiàn)實(shí)和課本之間的矛盾，即社會中的不合理現(xiàn)象和學(xué)校的思想政治課的內(nèi)容之間存在的矛盾；三是學(xué)生和教師之間“信與行”的矛盾，即學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀領(lǐng)域中存在的矛盾。

（3）特殊的方法。在教學(xué)課程體系中，思想政治課的課程內(nèi)容是最能體現(xiàn)學(xué)生思想生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活和政治生活的學(xué)科之一。因此，在師生交往中，要使用針對社會現(xiàn)實(shí)的辯論法、社會實(shí)踐體驗(yàn)法和社會調(diào)查法。這些方法雖然在其他的文科課程和理科課程中也有所體現(xiàn)，但在思想政治課程中的使用是最為集中和富有代表性的。

三、師生交往的意義

（1）幫助學(xué)生自主建立知識框架。僅僅依靠死記硬背的方法是不能學(xué)好思想政治學(xué)科的，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在掌握和理解所學(xué)政治知識的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，建立起屬于自己的知識體系，構(gòu)建自身獨(dú)特的人生觀和價值觀，而師生互動交往教育則是教師幫助學(xué)生自主建立知識框架最好的方式之一。促進(jìn)師生交往式教育可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。

（2）增加思想政治課程理論知識的吸引力。職高思想政治教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和提高學(xué)生的道德水平，因此，如何通過抽象的理論知識來改變學(xué)生的思維態(tài)度就成了職高政治教學(xué)的重中之重。人的行為態(tài)度的改變不可能是一蹴而就的，它需要接受生活中的潛移默化的影響。只有開展職高政治教學(xué)過程中的師生互動教學(xué)，建立平等和諧的師生關(guān)系，才能增加職高的政治教育的魅力，提高學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)熱情，激勵其主動參與到政治知識的學(xué)習(xí)中來。

四、師生交往存在的主要問題

（1）師生互動形式化，互動內(nèi)容簡單膚淺。在很多職業(yè)高中學(xué)校中，師生互動的內(nèi)容往往是在教學(xué)預(yù)設(shè)之外的課堂中隨機(jī)生成的，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是將互動的知識提前安排好，從而使師生的互動還停滯于知識層面，缺乏具體的動手操作行為和互動環(huán)節(jié)，互動內(nèi)容流于形式化。此外，部分思想政治教師的教學(xué)內(nèi)容還是以學(xué)科為本，只關(guān)注學(xué)科的重要性和學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，而忽視了以人為本的教學(xué)原則，缺少對學(xué)生的人格精神、道德素養(yǎng)和審美情趣等方面的培養(yǎng)和重視，沒有實(shí)現(xiàn)真正的“教書育人”的目標(biāo)。

（2）不平等的互動主體。作為互動的兩大主體，師生之間應(yīng)當(dāng)是平等的，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分職高學(xué)校的思想政治課的教學(xué)模式還是以傳授和接受為主，教師位于整個課堂的主體地位，而學(xué)生只能是課堂教學(xué)的被支配者，兩大互動主體之間的關(guān)系還是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、支配和服從的不平等的關(guān)系，嚴(yán)重違背了師生互動的平等性的原則。

五、師生交往的方法

（1）堅持正確的師生交往理念。在實(shí)際教學(xué)活動中，師生交往必須堅持平等的地位、突出情感態(tài)度價值觀的多維交往目標(biāo)、多元化的交往方式和開放式的交往內(nèi)容，只有這樣才能使交往活動更加理性和科學(xué)。

（2）發(fā)展交往式備課。交往式備課的操作機(jī)制必須為評估學(xué)生提供一定的依據(jù)，因?yàn)橹挥羞@樣才能選擇適合的學(xué)習(xí)活動，為完成教學(xué)任務(wù)提供支撐。目前，調(diào)查式交往、問答式交往和協(xié)作式交往是教師區(qū)分傳統(tǒng)式備課常用的三種交往式備課方法。

（3）進(jìn)行有效的交往式課堂教學(xué)。思想政治課教師要精心設(shè)計并積極實(shí)施課前調(diào)查、情景導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等激發(fā)學(xué)生交往動機(jī)的教學(xué)活動，選擇合理恰當(dāng)?shù)膸熒煌问?，尊重學(xué)生的主體差異性，進(jìn)行整體統(tǒng)籌，正確處理教師和活動的關(guān)系，努力擴(kuò)大師生交往的深度和廣度。

（4）加強(qiáng)課后的師生交往。職高思想政治新課程的教學(xué)理念要求我們必須重視課后的師生交往，如批改作業(yè)、構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)交往課堂等。

（5）建立師生交往式的評價機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化思想政治課教學(xué)中的師生交往的目的就必須發(fā)展師生之間的相互評價，擴(kuò)展交往式的評價內(nèi)容，優(yōu)化評價的頻率和方式。

六、總結(jié)

面對當(dāng)前職高的思想政治課教學(xué)過程中的師生互動交往的現(xiàn)狀，我們必須對癥下藥，積極實(shí)施有效的措施，最大化地提高職高思想政治教育中的師生互動的有效性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際操作能力，推進(jìn)職高政治教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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