余楊

天真活潑的金玲是《我要做好孩子》里的主人公。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，媽媽開(kāi)始了獨(dú)裁統(tǒng)治。于是，堆積如山的作業(yè)來(lái)了，“跟蹤游戲”來(lái)了，甚至被媽媽拉到了精神病院做檢查……可憐的金玲，對(duì)媽媽可謂又怨又愛(ài)。愛(ài)來(lái)自哪里呢？我們一起來(lái)讀：金玲撿來(lái)了同學(xué)買來(lái)覺(jué)得惡心又扔掉的小蠶。這可讓媽媽暴跳如雷。因?yàn)榕吗B(yǎng)蠶會(huì)分心，影響考試成績(jī)，何況這蠶是撿來(lái)的，這不是乞丐行為嗎？于是媽媽霸氣十足地要求金玲扔掉?？此薜锰珎?，媽媽也很痛苦，她的善解人意之心被激發(fā)，提出要求：不許落下學(xué)習(xí)成績(jī)。媽媽于是把蠶撿回來(lái)還給了金玲。

閱讀著書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，與我們班同學(xué)討論，我們立刻感覺(jué)到自己就是另一個(gè)活脫脫的金玲：上午補(bǔ)完奧數(shù)，匆匆吃過(guò)中飯立馬趕去英語(yǔ)學(xué)校；從英語(yǔ)學(xué)校出來(lái)，又直奔書(shū)法館。平時(shí)上課我們也是每天重復(fù)著同樣的故事，上課下課，乏味至極。不僅如此，媽媽的緊箍咒——嘮叨，也是時(shí)時(shí)在念：上課認(rèn)真聽(tīng)講，多多舉手發(fā)言；過(guò)馬路要小心，出了事可不好；中午早點(diǎn)回來(lái)，不要在外逗留；寫(xiě)字注意姿勢(shì)，頭抬起來(lái)一點(diǎn)；睡覺(jué)被子蓋好，感冒耽誤學(xué)習(xí)；沒(méi)到睡覺(jué)時(shí)間，再聽(tīng)會(huì)兒英語(yǔ)……事無(wú)巨細(xì)，數(shù)不勝數(shù)。媽媽啊，我們之間的關(guān)系怎么那么差強(qiáng)人意！媽媽有善解人意的時(shí)候嗎？絞盡腦汁想到的也就那么一兩次。

老師要求寫(xiě)觀察日記，我回到家就讓媽媽幫我買只倉(cāng)鼠，我可是喜歡它有半年了。媽媽莫名其妙：“寫(xiě)觀察日記還不簡(jiǎn)單，寫(xiě)你以前養(yǎng)過(guò)的那兩只貓和兔子啊。再不然就去樓下看那只流浪狗也行?！睙o(wú)奈啊，又去向爸爸求救。爸爸說(shuō)的話讓我無(wú)語(yǔ)：“老家有一池子魚(yú)，要不我抓兩條來(lái)給你觀察觀察？”

看來(lái)買倉(cāng)鼠是沒(méi)指望了，我只好去觀察同學(xué)們放在教室里的倉(cāng)鼠。每天回家我總是在媽媽面前講述倉(cāng)鼠的變化，試探他們有沒(méi)有買倉(cāng)鼠的意思。直到六一那天，我被一陣“吱吱”的聲響吵醒。啊，一只倉(cāng)鼠在籠子里，正叫得歡呢。后來(lái)我的觀察日記被老師拿到班級(jí)當(dāng)成范文來(lái)讀。

為了買這只倉(cāng)鼠我可是大費(fèi)周折，才得來(lái)父母這樣的一次善解人意。分分分，父母?jìng)儼逊謹(jǐn)?shù)看得太重，卻不理解我們的需求。大人卻總說(shuō)我們不理解他們，我真希望讓家長(zhǎng)做一天孩子，讓我們當(dāng)一回家長(zhǎng)，那樣家長(zhǎng)體會(huì)到了孩子的苦，孩子體會(huì)到了做家長(zhǎng)的心，善解人意是不是就能回到我們身邊？

我之所以喜歡這本書(shū)，是因?yàn)樽髡邔?xiě)出了我們的心聲，道出了我們?cè)谕陼r(shí)代被學(xué)習(xí)的魔掌緊緊抓牢的一個(gè)個(gè)事例。好孩子的要求是什么？可并不全指分?jǐn)?shù)特別高，他們需要樂(lè)觀、自由……更需要父母善解人意的回歸。

（指導(dǎo)教師：朱萍元）

圖/小兔子?jì)寢專?/p>

好詞好句好段

在書(shū)中，金玲是一名即將畢業(yè)的小學(xué)生，雖說(shuō)長(zhǎng)得挺胖的，學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游，但是個(gè)積極進(jìn)步的好孩子，給我留下了很深的印象。在強(qiáng)化班里發(fā)生了“扔墊子”事件，由于于胖兒膽小怕事，金玲被誣賴成肇事者，受到了邢老師的嚴(yán)厲批評(píng)。金玲替別人背了黑鍋，心中特委屈，可她堅(jiān)持不讓媽媽幫忙，要求自己處理這件事。最后她冷靜地運(yùn)用自己的韜略，不動(dòng)聲色地把這件事情處理得滴水不漏，令當(dāng)編輯的媽媽刮目相看。她就是這樣堅(jiān)持真理，富有正義，令人敬佩。（好詞：誣賴 肇事者 韜略 不動(dòng)聲色 滴水不漏 刮目相看）

看完以后，我的心情久久不能平靜?，F(xiàn)在的老師、家長(zhǎng)總是給我們施加壓力，報(bào)這樣那樣的輔導(dǎo)班，還說(shuō)是讓我們?nèi)姘l(fā)展，可他們不知道，那樣會(huì)把我們身體搞垮的，緊張的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)男菹?，否則將會(huì)適得其反。電視上也說(shuō)，孩子們?cè)谕嫠r(shí)學(xué)到的知識(shí)要比從書(shū)本中學(xué)到的東西多得多。還有，一個(gè)人如果不喜歡學(xué)語(yǔ)文為什么非要他學(xué)呢？可以讓他學(xué)一些感興趣的科目，那樣會(huì)取得事半功倍的效果。童年是短暫的，如果這時(shí)候不玩，等長(zhǎng)大以后，記憶里就會(huì)一片空白。我的童年我做主，為什么非要讓大人剝奪去用來(lái)學(xué)習(xí)呢？（好詞：適得其反 事半功倍 短暫 剝奪）

寫(xiě)作亮點(diǎn)：本文選材精當(dāng)，以當(dāng)下父母的教育觀以及孩子們的遭遇為切入點(diǎn)，并以書(shū)中主人公的遭遇聯(lián)想到自身，容易引起讀者共鳴。同時(shí)，過(guò)渡自然，詳略得當(dāng)，結(jié)尾發(fā)問(wèn)，引人深思。

你還可以這樣寫(xiě)：寫(xiě)讀后感，目的在于通過(guò)故事情節(jié)或人物遭遇引起讀者或共鳴或反思等方面的效果。你可以通過(guò)對(duì)書(shū)中人物和自身做對(duì)比來(lái)引起讀者反思，如本文寫(xiě)法；也可以從書(shū)中人物身上所具備的品質(zhì)發(fā)表感慨，呼吁讀者學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。如讀到金玲照顧去世鄰居的小孫女，你可以寫(xiě)要善良、助人為樂(lè)等精神。挖掘人物品質(zhì)，是閱讀名著的重要收獲。