摘 要：對于文科生來說數(shù)學(xué)是個大難題，文科生數(shù)學(xué)難學(xué)，文科班數(shù)學(xué)難教.只要我們教師增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們興趣，正確的學(xué)法引導(dǎo)，分層教學(xué)，利用好小組合作學(xué)習(xí)活動，持之以恒，高中文科生一樣可以學(xué)好數(shù)學(xué).

關(guān)鍵詞：文科生；自信心；興趣；學(xué)法；分層教學(xué)；小組合作

高中數(shù)學(xué)對于文科生來說一直是個大難題，有相當(dāng)一部分學(xué)生報(bào)讀文科是因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)基礎(chǔ)太差或?qū)?shù)學(xué)不感興趣，不愿意學(xué)或者學(xué)不好數(shù)學(xué)成為文科生中的普遍現(xiàn)象，文科生數(shù)學(xué)難學(xué)，文科班數(shù)學(xué)難教，是高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的一種客觀現(xiàn)實(shí). 本文擬就以上情形，結(jié)合課題《高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀探究及對策的分析》研究，以及筆者近幾年帶文科班數(shù)學(xué)的切身體會，淺談高中文科生學(xué)好數(shù)學(xué)的一些做法.

增強(qiáng)自信心，提高能學(xué)好數(shù)學(xué)的決心

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件.” 這就說明了自信心與成功的緊密聯(lián)系. 在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會缺少前進(jìn)的動力. 有多少人因?yàn)槿鄙僮孕哦呦蛉松牡凸龋钟卸嗌偃巳鄙僮孕哦コ晒? 自信是成功的基石！

自信心是中學(xué)生心理健康的體現(xiàn)，是中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動力，是中學(xué)生走向成功的根本保證. 中學(xué)生正處在心理變化的年齡階段，只有具備較強(qiáng)的自信心，才能對戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助他們重新認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，相信自己有決心學(xué)好數(shù)學(xué).

培養(yǎng)興趣 ，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望.” 因此，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 人們都說興趣是最好的老師，了解每一樣事物都是從興趣開始的. 強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵. 美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂.” 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要想方設(shè)法，不能照本宣科地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，能讓學(xué)生從枯燥乏味的數(shù)學(xué)中找到數(shù)學(xué)的美進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 如，在講授相似三角形應(yīng)用時，可以在開始的時候設(shè)下懸念：你能否用硬幣測出月亮離我們的距離？再如，講三角函數(shù)的時候可以給學(xué)生設(shè)下這樣的懸念：你能否不過河便測出河對面一棵書的高度. 這種導(dǎo)入新課時設(shè)置帶有懸念的問題，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”.

給學(xué)生正確的學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)

錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人腦的思維過程.” 高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，只有講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動，把高中數(shù)學(xué)學(xué)好，取得良好成績. 而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該在教學(xué)中靈活而有效地穿針引線，搭橋疏通，真正做到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”.

很多文科學(xué)生很認(rèn)真，大多數(shù)時間都是用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的，但數(shù)學(xué)成績老是上不來. 這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題，所以這時需要教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上給予正確的指導(dǎo). 如：

1. 怎樣制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢. 恩格斯說：“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡直是荒唐的.” 教育學(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)生和后進(jìn)生的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過. 因此，作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生必須制定適合自己的計(jì)劃.

2. 如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起始環(huán)節(jié)，在提高學(xué)習(xí)效率方面具有十分重要的作用，通過預(yù)習(xí)，了解要學(xué)習(xí)的課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解自己的不足，這樣提前做好準(zhǔn)備，可使課上聽講有的放矢，提高聽課效率. 預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙. 因此，作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的一些處理方法，如：（1）迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新教材，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的. （2）帶著問題，邊思考邊讀第二遍，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，并整理本節(jié)課的主要問題是什么，以及它們之間的前后關(guān)系、邏輯聯(lián)系，遇到的疑難點(diǎn)是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價(jià)值的部分及心得體會. 等等

3. 怎樣學(xué)會專心聽課

聽課對學(xué)生來說，其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，提高能力. 無數(shù)事實(shí)表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的大部分知識和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來的. 因此，我們要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須認(rèn)真對待上課，教會學(xué)生重視聽課，會聽課，如眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師同步.

4. 如何整理數(shù)學(xué)筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭.”好的筆記是課本知識的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉. 合理利用筆記可以節(jié)省時間，突出重點(diǎn)、提高效率. 但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少文科學(xué)生忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果. 因此，教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，對于每次考試及上課后的題目讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，總結(jié)自己的解題最優(yōu)的方法及解題思路；對于容易犯的錯誤，要求學(xué)生做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思題意、方法、變化. 這樣就可以從“懂”到“會”，從“會”到“熟”，從“熟”到“活”，不僅能夠深刻理解問題，還有利于擴(kuò)大解題收益，跳出題海！

分層教學(xué)，提高教學(xué)的針對性

在文科班里學(xué)生數(shù)學(xué)差異比較明顯，我們必須根據(jù)學(xué)生的個性差異，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮. 針對不同班級的教學(xué)，要有不同的策略. 如針對尖子班學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)、思維比較敏捷活躍的特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生獨(dú)立探究、互相交流、師生共同評價(jià)為主，教學(xué)的起點(diǎn)要高；針對重點(diǎn)班學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，教學(xué)中要以學(xué)生主動參與、老師積極引導(dǎo)、師生共同探索為主，教學(xué)起點(diǎn)要適中，題目設(shè)計(jì)難度要控制：在普通班的教學(xué)中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與課堂教學(xué)活動中來，課堂起點(diǎn)要低，多引導(dǎo)、小步子、多激勵、多交流.

利用好小組合作學(xué)習(xí)活動，相互學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式.有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步. 多數(shù)的學(xué)困生對學(xué)習(xí)都缺乏自覺性，如果教師不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們是不會自覺學(xué)習(xí)的. 但是，教師一個人的精力是有限的，為了解決這個問題，可以發(fā)揮我們學(xué)生群體——小組的作用. 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班學(xué)習(xí)進(jìn)程同步，組建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)選擇責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，督促學(xué)困生按時完成作業(yè)，給學(xué)困生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法.

總之，高中文科生作為一個“特殊群體”，除高中學(xué)生“共性”的部分以外，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一個合理的過程，妄想一步登天是不現(xiàn)實(shí)的. 只要我們教師從信心、興趣、方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并持之以恒，高中文科生就一樣能學(xué)好數(shù)學(xué).