當前我國高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用及管理

[摘要]我國高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用過程中存在重視程度不夠、缺乏足夠的資金與技術(shù)支持以及管理機制不健全的問題，針對這些問題，文章提出要從提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用意識，加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用研發(fā)以及完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用的相關(guān)管理機制這三方面入手來提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用效能。

[關(guān)鍵詞]高校 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 應用 管理

[作者簡介]楊丹丹（1983- ），女，黑龍江綏化人，長春師范大學，助理研究員，研究方向為高等教育。（吉林 長春 130031）甘露（1980- ），男，廣西玉林人，玉林師范學院黨委宣傳部宣傳教育科科長，工程師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。（廣西 玉林 537000）周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學院中文與傳媒學院，副教授，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)美學、西方美學、海洋美學。（廣西 欽州 535099）

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）07-0106-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高校教學面臨著重大的時代挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的適時出現(xiàn)，給高校教學帶來了新的發(fā)展契機。依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學活動，既可以突破教學過程中時間和空間的限制，又可以不斷地更新教學模式和教學方法。當前，雖然很多高校積極開展了網(wǎng)路教學平臺建設(shè)和管理，但是成效有限，依然存在很多現(xiàn)實問題。了解網(wǎng)絡(luò)教學平臺及其優(yōu)勢，深入剖析網(wǎng)絡(luò)教學平臺在應用過程中的各種問題，探尋有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺積極作用的策略，對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育信息化具有重要的現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺概述

1.網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是開展網(wǎng)絡(luò)教學的重要支撐環(huán)境，是實現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化教育的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)教學平臺又稱在線課堂、網(wǎng)上課堂、在線教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學系統(tǒng)等，是高校在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學管理與信息交流平臺。① 一個完備的網(wǎng)絡(luò)教學平臺能夠全面支撐教學活動的各個環(huán)節(jié)，既可以幫助教師在網(wǎng)絡(luò)上備課、制作課件、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上考試以及網(wǎng)上師生交流，又可以滿足學生聽課、自學、自我測驗等需求。

2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種功能強大、使用便捷的教學依托和教學環(huán)境，具有不可替代的優(yōu)勢。一是教學資源豐富。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，組織和建構(gòu)資源豐富的知識庫，可以使教師和學生共享不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的各類資源和信息。這種依托網(wǎng)絡(luò)的知識庫，既可以豐富教師教學的內(nèi)容，又可以開拓學生的學習視野。二是教學的開放性和靈活性。在高等教育大眾化時期，隨著學生規(guī)模的日益擴大，各種教育資源相對匱乏，學生的學習時間相對集中、學習任務比較繁重。而網(wǎng)絡(luò)的開放性使各種教育資源得到了共享，學生可以突破時間和空間的限制，根據(jù)自己的教育需求，隨時隨地進行個性化學習。三是改善教學環(huán)境。傳統(tǒng)的教學質(zhì)量會受到師資水平和辦學設(shè)施的限制，而網(wǎng)絡(luò)教學平臺則可以建構(gòu)虛擬課堂，聯(lián)合不同學校的教師共同授課，通過聲音、圖像、視頻等多媒體展示教學內(nèi)容，在很大程度上改善了教學質(zhì)量和教學環(huán)境。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用過程中存在的問題

1.對網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用的重視程度不夠。目前，很多高?；蚴琴徺I或是自主研發(fā)，基本上都擁有一種以上的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，但是這種平臺只是用于宣傳和展示，并沒有深入地應用于課堂教學。大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式開展教學。由于高校管理層對網(wǎng)絡(luò)教學平臺缺乏足夠的重視，教師在教學過程中、學生在學習過程中都沒有形成應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的意識，因此，教師和學生的主觀能動性很難被調(diào)動起來。教師要應用好網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展教學，必須要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要收集和整理大量的教學資源。而現(xiàn)實中，教師缺乏必要的引導和激勵，通常是被動地參與網(wǎng)絡(luò)教學活動，沒有對自己的角色進行正確定位，更多關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是教學內(nèi)容的革新和教學資源的豐富。教師大多只是將授課教案、課件、作業(yè)等簡單的內(nèi)容進行聯(lián)網(wǎng)，沒有花更多的精力研究和應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

2.缺乏足夠的資金與技術(shù)支持。每個高校都會根據(jù)自身的特點研發(fā)適合本學校教學實際的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，然而一般高校不具備相應的研發(fā)技術(shù)和研發(fā)實力，只能投入大量資金購買國內(nèi)外比較完善和成熟的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在擁有網(wǎng)絡(luò)教學平臺以后，高校還需要投入更多資金進行相應硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)和維護。當網(wǎng)絡(luò)教學平臺投入使用以后，既需要對技術(shù)管理的工作人員進行培訓，又需要對使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教師和學生進行培訓，這些培訓還需一定數(shù)量的資金支持。因此，對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研發(fā)、購買、使用和維護等方面的投入是相當巨大的一筆資金。對普通院校來講，具有一定的困難和壓力，這也是高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用效果不佳的重要原因之一。要保障網(wǎng)絡(luò)教學平臺的有效應用，強大的技術(shù)支持必不可少。雖然很多高校建立了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并且也投入使用，但通常沒有設(shè)立專職的技術(shù)管理人員對網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行日常的維護和應用技術(shù)的開發(fā)。很多高校一般是從信息網(wǎng)絡(luò)中心抽調(diào)部分工作人員負責網(wǎng)絡(luò)教學平臺的管理，而這些人往往沒有進行過相關(guān)的技術(shù)培訓，沒有足夠的管理經(jīng)驗，從而導致了網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用過程中的各種管理問題，使網(wǎng)絡(luò)教學平臺不能夠充分發(fā)揮其應有的功能。

3.網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用管理機制不健全。雖然很多高校擁有網(wǎng)絡(luò)教學平臺，但是卻沒有建立相應的管理機制，限制了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用和推廣。首先，高校幾乎都沒有制定相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用與管理的政策文件，不能夠從制度上引導和激勵教師應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺。同時，學校也沒有積極營造網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，所以，在實際教學過程中，教師對網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用的積極性不高，網(wǎng)絡(luò)教學平臺僅僅成了教學內(nèi)容和教學成果的展示平臺，而沒有充分發(fā)揮其應有的教學功能。其次，高校沒有開展大范圍教師網(wǎng)絡(luò)教學使用的培訓。任何一個教學軟件的應用和推廣，都需要對使用對象進行相應的培訓。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是依據(jù)傳統(tǒng)教學模式開發(fā)設(shè)計的，一個好的網(wǎng)絡(luò)教學平臺通常能夠全面地、合理地、人性化地模擬實際教學過程，包括教學前準備、教學過程中師生互動、教學后問答作業(yè)等功能。這些強大的功能也使網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用變得更加復雜，因此，對教師進行相應的培訓是必要的。最后，學校沒有建立完善網(wǎng)絡(luò)教學評價體系。與傳統(tǒng)的高校課堂教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學的評價標準和評價體系還沒有完全建立起來。由于網(wǎng)絡(luò)教學平臺與日常教務管理平臺交互性不足，致使教學信息的共享和教學數(shù)據(jù)的交換不暢通，影響了教學管理部門對網(wǎng)絡(luò)教學評價、過程監(jiān)督和考核標準化和系統(tǒng)化的管理。

三、提高我國高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用效能的策略

在高校教學改革的過程中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應該成為教學理念創(chuàng)新的重要技術(shù)基礎(chǔ)，各高校要積極探索網(wǎng)絡(luò)教學理念和教學模式，著力解決網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用過程中的技術(shù)與管理問題。

1.提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用意識。能否重視和提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用意識，是高校開展網(wǎng)絡(luò)教學、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要前提。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用與管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及學校的方方面面，無論是學校管理層，還是一線教師和學生，都應該提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用意識。首先，高校管理層要改變網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用觀念。很多高校領(lǐng)導簡單地認為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺是為了申報各級各類精品課程。實際上，切實應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺是高校開展網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)，是提高教師教學效率和學生學習效率的重要手段。因此，高校要在理解網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用重要意義的基礎(chǔ)上，加大資金和技術(shù)投入，建設(shè)適應網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用的教學環(huán)境，著力引導和鼓勵教師和學生應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的積極性和主動性。其次，高校教師要加強對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研究和實踐探索。網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種新的教學基礎(chǔ)和平臺，給傳統(tǒng)的教學活動帶來了機遇和挑戰(zhàn)。高校教師必須與時俱進，不斷變革教學理念，深入研究網(wǎng)絡(luò)教學平臺的各種功能，探尋發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺積極作用的方法和策略，通過不斷地進行教學實驗，切實將網(wǎng)絡(luò)教學平臺與教學活動進行有機整合，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的目標。再次，高校要通過教師的教學活動引導學生對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的認識，使學生能夠接受和習慣網(wǎng)絡(luò)教學活動，掌握基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習方法。

2.加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用研發(fā)。目前，各個高校幾乎都有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，雖然這些平臺被應用于教學實踐之中，但是應用效果卻并不令人滿意。其中最大的問題就是高校缺乏對已有網(wǎng)絡(luò)教學平臺的深入研發(fā)與改進。功能齊全和操作便捷的網(wǎng)絡(luò)教學平臺是成功開展網(wǎng)絡(luò)教學的重要保障。在平臺的應用技術(shù)上，不是越先進越好，而是越適合教學實際越好。因此，高校應該針對已有網(wǎng)絡(luò)教學平臺中存在的問題，結(jié)合本校的教學實際進行技術(shù)研發(fā)和功能改進。首先，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學平臺結(jié)構(gòu)。建構(gòu)科學合理的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，應該是在教學理念、目標、內(nèi)容、模式和方法的引導下進行的。各個高校在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的結(jié)構(gòu)時，一定要遵循學校的教學性質(zhì)和教學實際，做到網(wǎng)絡(luò)教學平臺有效地服務于學校的教學功能。其次，要基于學生的學習情況開發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在開發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺時，要從學生的年齡、性別、學習動機、學習能力和學習現(xiàn)狀等方面進行研究和考察，基于學生的基本學習情況進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺的總體設(shè)計。最后，要加強教學資源中心的建設(shè)力度。教學資源中心是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的重要組成部分。教學資源建設(shè)要依托教育技術(shù)，收集大量的教學材料、音頻視頻資源和制作精美的多媒體課件，然后進行分類，減少使用者搜索資源的時間。②

3.完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用的相關(guān)管理機制。高校要提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用效能和管理水平，必須建立和完善相關(guān)的管理機制。一是引導機制。高校要從政策和制度層面，出臺開展網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)政策文件，號召教師更新教學觀念，探索教學模式與方法，引導教師將網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用于教學活動之中。二是培訓機制。高校要開展形式多樣的培訓活動，既包括對技術(shù)管理人員的業(yè)務培訓，又包括對教師的使用培訓。對教師的培訓主要有三種：一種是專家型培訓，這種培訓主要是邀請網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)專家，為教師講授網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的思路和重點。另一種是普及性培訓，主要是由各個教學院聘請技術(shù)人員為教師開展具體的平臺使用培訓。還有一種是示范性培訓，即聘請優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教師現(xiàn)身說法，結(jié)合實例介紹自己的心得和經(jīng)驗。三是評價機制。高校要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的實際要求，做好網(wǎng)絡(luò)教學平臺與教務管理平臺的銜接，建立科學合理的網(wǎng)絡(luò)教學評價體系，增加網(wǎng)絡(luò)教學平臺使用效能的權(quán)重，提高教師對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的重視程度。四是保障機制。高校要加強網(wǎng)絡(luò)教學軟硬件環(huán)境建設(shè)，既要提高校園網(wǎng)絡(luò)服務器的功率和寬帶流量，又要繼續(xù)增加多媒體教室和計算機的數(shù)量，以滿足網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)實要求。

[注釋]

①吳維寧.高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的現(xiàn)狀和發(fā)展對策[J].價值工程，2010（31）：52.

②洪穎.淺談高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用推廣和改進[J].中國教育信息化，2010（11）：10.