摘 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展放在歷史教育目標(biāo)的最重要位置。這就要求高中歷史教學(xué)更改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀提升到核心地位。

關(guān)鍵詞：情感；方法；意義

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

隨著新課程的實(shí)施，高中歷史教學(xué)課堂發(fā)生了顯著的變化，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到明顯增強(qiáng)。但高中歷史教學(xué)仍然以傳授基礎(chǔ)知識、教導(dǎo)答題方法和提升答題能力為主要目的，歷史教學(xué)仍未走出其功利性的框架。新課程理念下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育仍然嚴(yán)重缺失。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，陶冶學(xué)生情感

在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性為中心，以陶冶學(xué)生的情感為動因，以解決問題為手段。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式通常包括以下幾種。

（1）創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，打開學(xué)習(xí)思路，活躍學(xué)生思維，豐富課程想象。

（2）創(chuàng)設(shè)爭論式問題情境。在爭論式的問題中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生通過辯論得以升華思維，深化認(rèn)識和理解。

（3）創(chuàng)設(shè)開放式問題情境。調(diào)動學(xué)生從多方位、多角度去分析和理解問題，培養(yǎng)學(xué)生思維活動的開放性和獨(dú)創(chuàng)性。

（4）創(chuàng)設(shè)生活式問題情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多形式地引入問題，使學(xué)生的形象思維更具體化、直觀化。

2.發(fā)掘情感素材，進(jìn)行情感滲透

高中學(xué)生有著強(qiáng)烈的自主意識和批判意識，他們反感各種枯燥的情感說教。歷史學(xué)科有著極為豐富的情感素材，這些素材很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我們需要在教學(xué)過程中，注重整合文字、圖片、聲音、視頻，充分發(fā)掘情感素材，對學(xué)生進(jìn)行感性的情感滲透。

3.關(guān)注社會生活，貼近教學(xué)實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界和生命價(jià)值。歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合社會和生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生去了解和關(guān)注社會、熱愛生活，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)意義

1.有利于塑造學(xué)生的品格

中學(xué)歷史教育特有的美育不僅能陶冶學(xué)生的情操、提高其人文素質(zhì)，而且有助于使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有健康的人格、崇高的道德品質(zhì)、高雅的審美情趣、真誠的情感，并學(xué)會寬容和尊重別人。

2.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過寓教于樂能發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高觀察、記憶和思維能力，并從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在開放的情感教育過程中，由于教師和學(xué)生的互動與交流，而使教師和學(xué)生的關(guān)系變得更和諧。隨著師生關(guān)系的和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會更加輕松快樂，學(xué)習(xí)效果也會更好。

總之，在教學(xué)過程中需注重基礎(chǔ)知識與情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的教育過程。在高中歷史教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境、發(fā)掘情感素材、結(jié)合社會生活實(shí)際，融入情感教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造健全、高尚的品格。

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編輯 李建軍