淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)過很長時間的改革與發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)取得了顯著的成效，但是有一些現(xiàn)象仍然令人憂心忡忡。如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“師問生答”的教學(xué)模式仍然普遍存在，學(xué)生跟著老師的思路走，始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，創(chuàng)造性思維的火花遭到扼殺。久而久之，養(yǎng)成了學(xué)生處處依賴?yán)蠋煵拍苓M(jìn)行閱讀的惰性。在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，嘗試通過以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，且取得了明顯的效果。

一、教師要學(xué)會放手

閱讀教學(xué)中有的教師往往不相信學(xué)生的能力，認(rèn)為學(xué)生這兒不懂、那兒也不會，整篇課文全靠教師的講解。學(xué)生只是一邊聽，一邊回答教師的提問。整個過程都是被動地接受，這在很大程度上抑制了學(xué)生閱讀的積極性。其實(shí)有的通俗課文，或者其中的一些段落生動形象，學(xué)生多讀幾遍就懂了，不需要教師再精講多講。比如《富饒的西沙群島》一課，形容海水的種種色彩：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南窬`開的花朵，有的像美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味，比教師一味地分析講解，實(shí)際效果要好得多。因此，教師要學(xué)會放手，由簡單的文章開始逐步放手，慢慢過渡到有一定難度的文章，從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣，才能使閱讀成為一種享受，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

1.以學(xué)生感興趣的話題引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.營造和諧的課堂氣氛保持學(xué)生的閱讀興趣。

3.運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。

4.讓學(xué)生敢于提問、善于提問，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，對提出有價值的問題的學(xué)生給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。如在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課時，有的學(xué)生問：“地球爺爺有手嗎？”“地球爺爺?shù)牧庥卸啻?？”“老師，您能看見地球爺爺?shù)氖謫?？”等問題。我肯定了學(xué)生提出了值得思考的問題，并鼓勵他們帶著問題學(xué)習(xí)課文。耐心地解釋和說明，循循善誘，使他們通過幾個科學(xué)事例就獲得了正確的認(rèn)識。又如，有的學(xué)生提出“地球爺爺有沒有腳？”等比較沒有思考價值的問題，我也不輕易批評學(xué)生，雖然這是學(xué)生不成熟的問題，但這些問題的提出也是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的過程。

三、掌握學(xué)生的實(shí)際水平

教師在教學(xué)中要著眼于學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生的閱讀能力直接反映出他們對課文的理解程度。如果對課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然深奧難懂。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只有了解了學(xué)生的實(shí)際，教師才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。我便想方設(shè)法營造探索性、開放性的問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提問。如在教《小小竹排畫中游》一課時，學(xué)生提出疑問：“竹排是什么？”對于成長在現(xiàn)代的孩子而言，缺少的正是對農(nóng)村生活的體驗(yàn)。于是我便通過多媒體課件，向?qū)W生展示了一條清澈的小河的畫面，河的對岸有農(nóng)家。我問學(xué)生，河上沒有橋梁，我們怎樣才能過河與對岸的孩子交朋友。很快，有學(xué)生想到船，我因勢利導(dǎo)說還有一種用竹子并列排成的簡易的“船”，并通過多媒體向?qū)W生展示了竹排的畫面。這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，又引來更深層次的思考。有一個學(xué)生提出了疑問：“竹排又怎么會在畫中游呢？”我立即表揚(yáng)該同學(xué)肯動腦筋，問題提得好、提得妙，并適時地分析課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文內(nèi)容。

這樣，通過思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)沒有固定的套路。而是要根據(jù)課文的難易，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，該精講的精講，該多讀的多讀。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀書、提問、討論能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，方能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、提高學(xué)生的課外閱讀能力

要提高學(xué)生的閱讀能力，光靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。讓學(xué)生堅持課外大量閱讀。在教學(xué)中，我們有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難以解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多教材中沒學(xué)過的知識。可見，學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識遠(yuǎn)比課堂上要豐富的多。因此，激勵學(xué)生課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的最好途徑。

1.為學(xué)生推薦適合閱讀的書籍。適合小學(xué)生的讀物應(yīng)以童話、故事、軍事、科技、文學(xué)、名人傳奇等方面的書籍為主。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課外閱讀的積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币拐n外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式盡可能地滿足學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教給學(xué)生有效的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀過程中，及時鼓勵學(xué)生自覺地運(yùn)用圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等閱讀方法進(jìn)行閱讀，逐漸形成自己的閱讀見解。

4.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。

總之，教師在教學(xué)中只要目的明確、方法得當(dāng)，通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力就會得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

王莉莉.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012（25）.

編輯 李建軍