在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：數(shù)學屬于創(chuàng)新性比較強的學科，新課標將初中數(shù)學的培養(yǎng)重點確定為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)數(shù)學教學中卻缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以從目前初中數(shù)學教學中的問題出發(fā)，探索在初中教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學現(xiàn)狀；教學方法

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越多，而且創(chuàng)新是一個人立足社會的法寶，是使民族處于世界前列的關鍵。目前，初中數(shù)學教學新課標做出了明確的規(guī)定，學生在通過義務教育的數(shù)學學習后，應該具有一定的實踐能力和創(chuàng)新精神，而且教學改革的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學要求學生去創(chuàng)新問題、分析問題、抽象問題和綜合問題。但是現(xiàn)在的初中數(shù)學教學中，老師沒有對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力引起足夠的重視，受到應試教育的影響，老師更加注重學生的成績，學生成為學習的工具，不符合新課標的要求。所以，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前應該受到重視的關鍵課題。

一、初中數(shù)學教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

實行新課改后，學校和老師把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當作主要目標，硬性地按照這個目標去實施教學，忽略了新課改中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義。在生活中，具有活躍思維和創(chuàng)新能力的學生，在遇到問題的時候能夠積極思考和尋找解決問題的方法；在學習中，具有創(chuàng)新能力和良好邏輯思維能力的學生，更善于探索和勤于思考問題。在初中階段培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力可以為以后的學習和生活打下一個非常堅實的基礎。

二、創(chuàng)造問題，引導創(chuàng)新

初中數(shù)學教學中，教師不僅要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、引導學生合理利用教材，還要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和合適的創(chuàng)新機遇，同時還要積極鼓勵學生利用數(shù)學知識去解決生活中的問題。根據(jù)初中學生這個年齡的特點，在教學過程中教師可以積極調(diào)動其興趣來激發(fā)其活躍的思維。在課堂上，老師為學生提出一些他們興趣濃厚但似懂非懂的問題，使學生積極參與問題的分析，以形象生動的語言幫助學生理解、發(fā)散思維，提供創(chuàng)新的環(huán)境。比如，在對“合并同類項”（合并同類項：即逆用乘法分配律，實際上就是乘法分配律的逆向運用。）進行學習時，老師可以創(chuàng)造相關的情境，在一個袋子里放入若干張五角、一元和五元的紙幣，讓學生數(shù)一下多少錢，學生先是一張一張地數(shù)，總共有二十元；然后把紙幣按照面額分開放在一起數(shù)，也是二十元。此時老師應該提出問題，如果有一大包紙幣，應該怎樣數(shù)才更方便些呢？很顯然，學生會選擇第二種。然后老師再問為什么呢？學生回答說，把相同面額的放一起數(shù)起來會比較快。如此，“合并同類項”的概念就會很生動地擺在學生的面前。通過設計銜接的問題，促進學生主動分析問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三、多元化教育方法，促進學生創(chuàng)新

在實施教育的環(huán)節(jié)中，老師應該引領學生對問題進行總結和歸納，讓學生做到觸類旁通、舉一反三。此外，老師還要讓學生學會一題多變和一題多解，不斷鞏固數(shù)學基礎知識，幫助學生拓展數(shù)學思維，從而達到創(chuàng)新的目的。比如，求解一次函數(shù)y=2x-1和y=-4x+5的交點坐標時，學生需要掌握如何利用求方程組及圖形法解題兩種方法，老師還需要鼓勵學生積極思考問題，還有哪些方法可以解決問題。該教育方式通過改變學生的角色，轉換思維方式，拓展思維，從而推動學生的創(chuàng)新思維。

四、拓展知識，鼓勵創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容主要按照教學大綱來實施和規(guī)范，固定的考試題型，這種教學方式和考核方式對學生發(fā)揮發(fā)散性思維非常不利，老師的教學內(nèi)容不應該僅僅拘泥于課本知識，還要充分擴展學生的課外知識，多多鼓勵學生去創(chuàng)新和實踐，不拘泥于課堂的講授和考試的形式。比如，老師可以在下課前幾分鐘給學生講一下數(shù)學家發(fā)現(xiàn)問題及數(shù)學規(guī)律的小故事，或者給學生留一些比較有趣的課外練習題目。比如老師在給學生講解立方時，可以提前給學生一個需要思考的問題：2+3+4=？5+6+7+8+9=？10+11+12+13+14+15+16=？讓學生想想怎樣快速地計算出上面的加法運算以及這些計算之間存在的聯(lián)系是怎樣的。上課時，讓學生主動說出對以上問題的想法，并評選出誰的解決方法最好。此外，老師還可以激發(fā)學生多找聯(lián)系和找規(guī)律的圖形類題目等，這樣類似的題目還有很多，老師要通過這個方法來激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和能力，才能提高其創(chuàng)新能力。

綜上所述，學生的創(chuàng)新能力就是勤于動腦和獨立思考的習慣，即學生不僅僅要依賴于課本知識，還應該在學到基礎知識后，不斷拓展和完善自己的知識結構，積極探索，勇于創(chuàng)新。

參考文獻：

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編輯 段麗君