摘 要：問題教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師通過提問題的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉其創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，與此同時，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前生物科學(xué)已經(jīng)成為對不同生命現(xiàn)象、生命活動進(jìn)行研究的一門學(xué)科，構(gòu)成了整體的自然科學(xué)中的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中生物；應(yīng)用研究

生物科學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)有著緊密的聯(lián)系。在具有豐富結(jié)論的知識架構(gòu)基礎(chǔ)上，也具有人類認(rèn)識大自然客觀狀況和內(nèi)在根本規(guī)律的特定的思維模式和探究過程。在學(xué)習(xí)生物的過程中，可以幫助學(xué)生對自然科學(xué)有一個初步的了解和認(rèn)識，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生活的積極向上的心態(tài)。目前，我國高中生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，根本目的是為了提高高中學(xué)生在生物科學(xué)方面的科學(xué)素養(yǎng)，也是科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。問題教學(xué)法在高中生物課堂上的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時，開拓思維，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出綜合型人才提出理論指導(dǎo)。

一、問題教學(xué)法的含義

問題教學(xué)法主要就是指將問題教學(xué)與發(fā)展理論相結(jié)合，目的在于在不斷探索和發(fā)展中滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的思考能力和探索能力，主要是通過提出問題、解決問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時，問題教學(xué)法也是通過提出問題的方法促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中來，通過一種更加新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)并鼓勵高中生進(jìn)行積極的思考和研究，簡單來說，問題教學(xué)法其實是教師與學(xué)生之間的一種互動，互動的主要媒介就是問題的提出，通過這種方式來傳遞和反饋相應(yīng)的生物知識，據(jù)實踐效果顯示，問題教學(xué)法不僅有利于高中生生物知識體系的更新和升級，還能幫助學(xué)生加深對相關(guān)生物知識的印象，并延長其記憶時間，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

問題教學(xué)法也是學(xué)生心理活動、思維活動方式的具體反應(yīng)，通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能鍛煉其發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。問題教學(xué)法是高中生物課堂成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是推動高中生物課堂改革的重要環(huán)節(jié)之一。只有不斷地對此教學(xué)方法進(jìn)行研究和實踐，才能真正發(fā)揮其潛在價值，帶動生物課堂的改革與創(chuàng)新。

二、問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的改革提供了原動力，同時也帶動著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為生物教育提供了極大的便利，同時豐富了教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在高中生物的教學(xué)過程中，要將問題教學(xué)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的直接推動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最為有效的心理部分構(gòu)成。生物教師可以通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的情境模式，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。并利用直觀教具以及多媒體技術(shù)等把生物學(xué)的知識獲得不同程度不同方面的呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問題觀看短片和視頻，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識問題和分析問題。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在提問時，要充分考慮到學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中生思想相對較為靈活，興趣愛好相對較多，對新知識有很高的興趣點，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到周圍環(huán)境的直接影響。因此生物教師需要進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計和問題提出，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生形成有效的獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解答問題的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中督促學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)、思考問題，并認(rèn)真記錄課堂筆記，積極進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于積累、總結(jié)和歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）適當(dāng)調(diào)整提問的難易度

教育的發(fā)展在于教育觀念的有效轉(zhuǎn)變，觀念是行動的關(guān)鍵所在。所有新的教育改革都是從新的教育觀念出發(fā)的。問題教學(xué)法屬于探索性教學(xué)。只有教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，對問題教學(xué)法給予一定的重視，才能促進(jìn)問題教學(xué)法的進(jìn)步和發(fā)展，首先在生物教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整問題的難易程度，并循序漸進(jìn)地對問題進(jìn)行導(dǎo)出，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些具體的提問環(huán)節(jié)，以此保障課堂提問的正規(guī)性。在此過程中，要盡可能地調(diào)整提問的難易度，充分考慮學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高其對生物的興趣，并培養(yǎng)和充實自身的生物學(xué)科知識，使得先進(jìn)的生物學(xué)知識可以獲得有效的體現(xiàn)。在不打擊學(xué)生積極性的前提下進(jìn)行問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，活躍課堂氣氛。同時，要將問題進(jìn)行變形，如果問題太難，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師要盡量調(diào)節(jié)所問問題的難易度，并通過對問題的變形調(diào)整其難易度。問題教學(xué)法的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和思考意識，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)主動性。可見，課堂提問的難易度是高中生物課堂能否實現(xiàn)有效提問的關(guān)鍵和重點。

目前，我國的高中生物學(xué)教學(xué)處在一個深入發(fā)展的階段，同時隨著教育改革的不斷發(fā)展，問題教學(xué)法逐漸取得了大多數(shù)教育工作者的青睞和認(rèn)可，通過對問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究，可以極大地提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 薄躍華