實(shí)施“教學(xué)做合一”，提升小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力

摘 要：所謂語言文字應(yīng)用能力指的是在生活中、工作中以及學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言文字應(yīng)用能力是一個非常重要的技能。當(dāng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力得到了提高，語文教學(xué)的開展就會變得更順利。從小學(xué)語言文字教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了“實(shí)施‘教學(xué)做合一’提升小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力”問題，力求通過努力，找到促進(jìn)小學(xué)語言文字教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑，以期為相關(guān)人士提供部分參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；語言文字應(yīng)用能力；途徑

當(dāng)前，很多專家以及學(xué)者都開始擔(dān)憂小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。從相關(guān)的調(diào)查報(bào)告中可以看出，小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力較差主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不流暢的口語表達(dá)、用詞不得當(dāng)、錯字的存在、不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音等。

一、改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力

對于小學(xué)語文教師來講，要想改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該首先改變自身的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。新課程中曾明確指出，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力。教師要依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，還要依據(jù)學(xué)生聽、說、讀、寫能力來開展教學(xué)活動。

比如，在講解《春雨的色彩》時，教師要改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己閱讀課文，并且在閱讀過程中將生字標(biāo)出來。在講解本節(jié)課的生字時，教師要讓學(xué)生自己來造句，這樣做不僅能提高小學(xué)生讀的能力，還能提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、以興趣為契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要想提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，就要從興趣出發(fā)。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性以及主動性就會被調(diào)動起來。當(dāng)老師想要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時，往往會通過講故事的方式來進(jìn)行。

比如，在講解《荷葉圓圓》時，教師要設(shè)計(jì)這樣一個導(dǎo)入：在夏季有沒有同學(xué)專門去公園賞過荷花呢？你們有沒有留意過荷葉的形狀呢？通過這兩個問題不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，還讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力較差，再加上網(wǎng)絡(luò)用語的流行，這就導(dǎo)致小學(xué)生聽、說、讀、寫能力在逐漸降低。為了改變這種現(xiàn)狀，這就要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，潛移默化中提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

張世平.關(guān)于“語言能力”問題：寫在開題與合作之際[J].語言科學(xué)，2013（6）.

編輯 薄躍華