摘 要：教育不只是教給學生知識，更重要的是引導他們在探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。改變學生的學習方式，發(fā)展學生的自主學習能力，使學生成為學習的主人，從而打造高效課堂教學模式。

關鍵詞：自主學習能力；有序預習；高效學習；有效復習

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出“能”字為先：力求體現(xiàn)“能用英語做事情”和“形成自主學習能力”的英語教學基本理念?？砷L期以來老師包辦過多，從而忽視了學生自身的能力與潛力，導致農(nóng)村初中生的英語自主學習能力較差。比如：學生課前不會預習，課上不知道該如何高效學習，課下不知道怎樣復習等等。針對農(nóng)村英語教學中出現(xiàn)的這些問題，老師該怎樣放手來培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、課前指導學生有序預習

為了弄清學生的預習情況，我對八年級9班的學生進行了調(diào)查，情況不容樂觀。

學生中，經(jīng)常預習占5.2%，老師要求才預習占10.2%，偶爾預習占12.2%，課前才預習占22.8%，不預習占49.6%。而預習方法，看一遍占60.5%，找難題占12.7%，找重點占8.2%，解決問題占6.0%，參照教輔書占12.6%。

由上述可見，對學生預習能力的培養(yǎng)問題，應引起教師的重視。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生正確的預習方法刻不容緩。

1.單詞的預習

學新課前，教師應要求學生看音標，跟磁帶讀單詞。同時把不會讀的單詞作標記。此外，除了會讀單詞，還要求學生會查閱字典或參考書等給重要單詞和詞組造句。好的句子就作為例句。部分學生能積極參與、準備，課堂上踴躍說出自己的句子。這樣，能有效調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

2.課文的預習

（1）查找課文中詞語的固定搭配、重點句型等，從而學習英語的語句結(jié)構與習慣用法。劃出不懂的句子、詞組。（2）閱讀全文，了解課文的中心思想，查找出有關信息，以提高概括能力和快速閱讀能力。（3）提出若干關鍵性的問題，讓學生在課文中或課后練習中找出答案，培養(yǎng)其解決問題的能力。

課前預習能夠逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣，逐步掌握學習方法，形成良好的學風。這種作用雖然一時難以顯現(xiàn)，但一學期、一學年堅持下來，學生就會逐步體會到課前預習的好處，并在學習過程中把它當作一種自覺的行為。

二、指導學生課上高效學習

一位英國心理學家曾說過，Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，在教學過程中，教師要讓學生當當老師，備備課，成為課堂的主體。在每個單元學習之前的3～5天就吩咐學生小組備課，6人一個小組，輪流進行備課，設定教學目標，查找資料，設計課堂活動。小組備課時要考慮到如調(diào)動全班學生的積極性，如何達到最好的學習效果。設計好活動后由老師審核，并確定最終方案。這樣讓全班同學都動起來，人人思考，人人獻計，學生的主觀能動性就完全被調(diào)動起來了。在學生主動備課的過程中，他們搜尋大量資料和文章，自然而然就擴大了文化視野，提高了學生的能力。

三、指導學生搞好課后有效復習

孔子說：“溫故而知新”。要讓學生的英語自主學習有效，教師還應該培養(yǎng)學生英語課后復習的習慣。課后復習就是指學生將老師所講解的知識點進行融會貫通并消化吸收，成為自己的知識。復習是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。在幫助學生形成復習習慣前，教師也要像預習一樣，用強制性的任務形式讓學生形成復習的“自我選擇”能力。

1.復習要把握時間和頻率

（1）時間。根據(jù)著名的遺忘曲線，識記的兩三天后，遺忘速度最快，之后則逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識要及時復習。（2）頻率。新學的東西，當天要復習，過兩三天還要復習，一周后還要進行小結(jié)性復習。一個單元還要進行“循環(huán)復習”。

2.復習方法

（1）整理筆記法。讓學生把預習、課堂學習和復習等學習過程中所記的筆記整理成為一份經(jīng)過加工和提煉的復習資料?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，整理筆記的過程往往是一個知識深化，再到簡化的過程。這份經(jīng)過精心整理后的筆記成為階段復習和考試前復習的得力助手。（2）建立錯題本。讓學生把平時作業(yè)及測試中出現(xiàn)的問題整理出來，并分析考點和錯誤原因。對于錯題本上的題目，要經(jīng)常翻看，以后做到類似題目時少錯甚至不錯。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。”學生只有掌握了正確的學習方法，才能真正自由地進入學習和創(chuàng)造的殿堂。因此，在新課程改革實施的今天，在“以學生為中心”的教育理念的指導下，只要我們農(nóng)村初中英語教師能夠與時俱進，不斷提高自身素養(yǎng)，積極改變教學理念，改進教學方法，積極培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，真正讓學生成為學習的主人的話，農(nóng)村初中英語就一定能走出困境，取得很大的進步。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語學習論[M].廣西教育出版社，1996-05.

[2]靳玉樂.自主學習[M].成都：四川教育出版社，2005-11.

編輯 薄躍華