初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的思考與探析

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的號角吹響，人教版初中數(shù)學(xué)教材列為教學(xué)課本，高效課堂對傳統(tǒng)的教學(xué)主陣地形成了攻勢，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶的堡壘，開啟新型的高效教學(xué)課堂已成必然趨勢。從現(xiàn)行的教學(xué)狀況分析，提出改進(jìn)方案，創(chuàng)建高效教學(xué)課堂的角度進(jìn)行簡要的論述。

關(guān)鍵詞：灌輸式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

新課程教學(xué)改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園，吹開了教師和學(xué)生的心扉。人教版初中數(shù)學(xué)課本注入了新的教學(xué)理念展現(xiàn)在師生的眼前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被新的模式取代，要跟學(xué)生說“byebye”啦。教師的教學(xué)觀念改變，學(xué)生的朝氣本性得以釋放，教學(xué)課堂也變得各抒己見、氛圍活躍，教學(xué)也精彩呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足之處

1.教師不可動搖的權(quán)威地位，限制了學(xué)生的獨立思考能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教，主宰著課堂的始終；學(xué)生聽，被動地汲取知識。教師根據(jù)教學(xué)大綱，講解著教案，做出最后的標(biāo)準(zhǔn)答案，形成一條龍的教學(xué)模式，學(xué)生就跟隨著教師的指引，被動地一步一個腳印地按圖索驥地學(xué)習(xí)，不問為什么，也不問怎么辦，將課本的知識當(dāng)成法則，教師傳授的內(nèi)容視為金科玉律。所學(xué)知識最終就是為了考試時能用到。嚴(yán)重忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是為自己而學(xué)，不僅僅是為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)手段單調(diào)，模式呆板，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有一定的影響

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段采用強行灌輸式教學(xué)，無視學(xué)生的個性差異，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法進(jìn)行施教；為了將課堂授課內(nèi)容全面吸收，高度強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)的必要性，課后安排了大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)生根本沒有時間接受其他教育熏陶和自我思考，機械地、盲目地為解題而做題；學(xué)生對知識點的掌握不求全面，疲于奔波在應(yīng)試部分的加強和鞏固，忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的全面牢固掌握。在課堂教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有參與的欲望，學(xué)習(xí)興趣也不高漲。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，創(chuàng)新思維意識欠缺

鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模型，初中生沒有自主學(xué)習(xí)、自我思考的空間，麻木地、被動地對教師的授課兼收并蓄、不求甚解，對問題的解決思路從不多角度地去思考，去嘗試解決，思維空間狹隘，勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)知識的死胡同，對解題一籌莫展；同時，對人格性情的培養(yǎng)，也易塑造成偏激、鉆牛角尖的不良性格，對他今后的人生道路有很大的影響。

二、創(chuàng)建人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的探討分析

以學(xué)生為教學(xué)的根本，對不同性格、不同能力的學(xué)生要因材施教，采用不同的教學(xué)策略，重心應(yīng)向適宜的教學(xué)方式偏移，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力，這是現(xiàn)代教學(xué)的重中之重。

1.用先進(jìn)的教學(xué)理念作為基本支撐點，提高教學(xué)效率

在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生站在平等的學(xué)習(xí)起跑線上，與他們一同奔跑，引領(lǐng)他們向前。對學(xué)生在學(xué)習(xí)奔跑路上，偶爾開小差或落伍的學(xué)生要及時地幫助和提攜他們，讓他們回歸正道，緊跟隊伍，向知識的終點前進(jìn)，真正使教師由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體作用，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、自我思考能力，采取逆向思維方法，對問題多角度的嘗試、提高課堂高效教學(xué)有很大的幫助。

2.充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)課件，開拓教學(xué)空間、提升教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是可以將知識的傳授由靜態(tài)化為動態(tài)過程，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，感受到知識的形成過程，對知識點更快更快捷地理解和掌握。例如，在“千米的認(rèn)識”課上，他們很難想象一千米到底是多長，對學(xué)生的空間想象是個考驗，那么，就利用多媒體來解決這個難題吧：首先讓學(xué)生對最熟悉的路段（比如學(xué)校到家里的距離）進(jìn)行估算，然后再通過課件演示出學(xué)校的運動場地，告知從沙坑到運動場最前沿有100米，則讓學(xué)生思考并加以空間想象，這樣的距離要幾個來回，才能達(dá)到一千米呢？讓學(xué)生直觀地感知從學(xué)校門口到達(dá)一千米的具體位置。

3.加強師生互動，組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂

人教版初中數(shù)學(xué)教材是適宜新時期教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)編著的，在編排上有較大的變化。它注重知識橫向和縱向的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)的概念和思想是以螺旋式上升的方式表達(dá)，也設(shè)計了實踐與理論的結(jié)合應(yīng)用；因此，師生上下互動交流，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，組建同學(xué)之間的學(xué)習(xí)小組，是構(gòu)建高效課堂的有力措施。

隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂刻不容緩。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，人格的塑造，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里樂在其中的汲取知識，鼓勵他們主動探索，以提升整體教學(xué)水平。

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編輯 薄躍華