淺談初中英語教學有效性的實施

摘 要：英語作為國際商務用語的主要語言，是一門使用性比較強的科目，在教學過程中，教師和學生會格外地重視英語的教學以及學生的英語水平。歸根結底，就是要讓學生的英語應用水平得到提高。初中英語相對比較簡單，學生在學習的時候要多說、多講，教師也要完善教學方法，讓學生能夠在英語課堂上使英語水平得到提高，同時也能提高英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；教學方法；合作式學習初中英語相對比較簡單，中學生的性格也處于比較活潑的階段，對學習還沒有一定的自主能力，更多的學生會跟隨教師的步伐去學習英語，往往教師的教學方法對學生能力的培養(yǎng)是非常關鍵的，這也就要求在進行教學時，教師要不斷地完善教學模式，從學生角度出發(fā)，讓學生主動地去學習英語，這樣才能從本質上讓學生的英語水平得到提高。本文主要介紹了情境教學模式和合作學習模式在初中英語教學中的應用。

一、情境教學下的英語學習

語言的學習，更多的是要了解這種語言背后所處的國家的生活背景、歷史文化等等，這些對學生的學習是非常重要的。初中英語教學中通過創(chuàng)設教學情境，以學生能夠接受的事物為情境，將學生帶入情境中，讓學生的英語水平得到有效的提高。

情境教學的實施要考慮到學生的學習狀況和接受能力，也要對學生的情況做一個綜合的考慮，以創(chuàng)設出適合學生的教學模式，從而起到事半功倍的效果。盡量以學生熟悉的場景進行情境創(chuàng)設，將情境設置得具體化、生活化，當學生對事物表現(xiàn)得更為熟悉時，學生學習起來會更有興趣，這樣也就會讓學生更快地跟著教師的思路去學習，這對學生能力的培養(yǎng)是非常有效的。

例如，在講“Where’s your penpal？”這一課時，這些在我們的日常生活中會經常用到，也比較鍛煉學生的英語應用能力，教師在教學中可以通過游戲的方式讓學生進行英語學習，將游戲代入英語教學中。教師可以通過“找一找”的游戲進行教學，將一些鉛筆、鋼筆、書本、書包等等，讓一部分學生將東西藏在教室里一個地方，然后讓另一部分學生去找，并讓學生用英語進行表述或提示，通過這樣的練習，可以讓英語課堂的學習氣氛高漲起來，不僅能夠提高學生的英語口語表達能力，也會讓學生的能力得到提高。

二、合作式學習模式在英語中的應用

英語的學習重在交流，尤其是英語課堂上，更需要學生進行英語對話，這就需要學生敢說、敢講、不怕出錯，這樣，在學生更正自己錯誤的過程中，自己的英語水平也在提高。有的學生會出現(xiàn)不敢在教師面前進行英語表達，這就會造成學生的應用能力不能得到實質性的提高。

合作學習模式更多的是要讓學生之間進行溝通，學生在學習的過程中感受到英語的魅力，因為教師給了學生更多開口講英語的機會，這讓學生在學習英語的過程中更加主動、更加自主，學生會根據自己的不足，進行有重點、有選擇的學習，這樣就會更好地讓學生進行學習。

例如，在講“What would you do？”這一課時，教師可以就一個話題讓學生進行英語對話練習，比如，學校要組織運動會，讓小組成員討論，每個人都能參加什么項目。有的學生會說自己能跑步，有的會說自己能跳遠等等，在學生討論時，教師要注意學生的參與性，要保證學生全部參與，使每個學生都得到有效的練習。

總之，教學是學生學習水平提高和能力培養(yǎng)的重要方式，也是學校教育工作的重點，初中英語教學需要的是給學生更多的表現(xiàn)機會，讓學生在不斷練習中使英語水平得到提高。

參考文獻：

[1]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀調查[D].山東師范大學，2013（11）.

[2]張獻臣.有效教學理念下的英語教學目標和教學活動設計[A].人民教育出版社，2011.

編輯 溫雪蓮