摘 要：新課程改革的推進，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過自我反思，學(xué)生可以發(fā)展對學(xué)習(xí)活動的改進能力和對學(xué)習(xí)結(jié)果承擔責(zé)任的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自我反思；歷史學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革的推進，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)專業(yè)水平，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。但是聽過一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課、匯報課后，我不禁深刻地反思，一堂優(yōu)質(zhì)課學(xué)生按照老師的設(shè)計，展開各種各樣的探究活動，課堂上氣氛活躍，學(xué)生愉悅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但在這樣的課堂中學(xué)生能不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得在這種狀況下，學(xué)生如果能夠自我審視和自行調(diào)控學(xué)習(xí)狀況就會取得更好的效果。因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對自己的學(xué)習(xí)情況有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，學(xué)生對學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我感受往往比他人更深刻。

一、學(xué)生自我反思的重要性

長期以來，傳統(tǒng)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)習(xí)過程。因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少意識到自己的思維過程，不能獨立地認識到自己思維過程的正確與否，缺乏反思意識和反思能力。學(xué)生的自我反思就是學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。通過反思，學(xué)生可以發(fā)展自己對學(xué)習(xí)活動的改進能力和對學(xué)習(xí)結(jié)果承擔責(zé)任的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果具有反思能力，就能逐漸成為自律學(xué)習(xí)者，進行自覺有效的學(xué)習(xí)，從而增強責(zé)任心、自信心，使自己的學(xué)習(xí)從旁觀者成為參與者，在糾錯、改錯中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長才干和智慧，塑造完美的人格。

二、學(xué)生自我反思的實踐

1.課前反思

首先，要求學(xué)生課前反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生都把歷史課當做一門負擔課，太多、難記的歷史人物、歷史事件使學(xué)生感到苦惱，家長們也一直認為歷史課是一門副科，認為歷史要考高分只要死記硬背即可，對歷史課不重視、厭學(xué)，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動學(xué)習(xí)意識不強。當學(xué)生抱著這種消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，就不能深刻地認識到學(xué)習(xí)的意義，遇到困難時，往往采取逃避或抱怨的態(tài)度，很少主動去尋求解決方法?？梢钥吹?，學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響學(xué)習(xí)成效。所以學(xué)生要反思自己學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，認識到學(xué)習(xí)歷史對繼承和傳承中華文化的積極作用，認識到學(xué)習(xí)歷史可以提高人的素質(zhì)，提高人的修養(yǎng)，增長人的智慧，從而建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而積極主動地進行歷史學(xué)習(xí)。

其次，要求學(xué)生課前反思學(xué)習(xí)準備。比如：上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否掌握了，老師布置的課外作業(yè)有沒有完成，新課有沒有預(yù)習(xí)，從而為新課的學(xué)習(xí)做好準備。課前反思要求學(xué)生對前一節(jié)歷史課所學(xué)的內(nèi)容進行反思與回憶。這樣不但有利于知識間的相互遷移，促進新舊知識間的聯(lián)系，而且有利于學(xué)生良好知識結(jié)構(gòu)的形成。

2.學(xué)習(xí)過程反思

這一過程要求學(xué)生首先反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課的注意力是否集中，是否積極參與課堂活動，這樣的反思有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提醒自己糾正一些小毛病，從而養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。其次反思自己的學(xué)習(xí)過程：老師講了哪些歷史事件，時間、地點、人物等知識點有沒有掌握；重難點是什么；課堂筆記是否做好；課堂練習(xí)是否都做對了，學(xué)生通過反思，檢查對照，對自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)作客觀的評價并加以改進，內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)并確定復(fù)習(xí)的方向。這樣的反思是學(xué)生對該堂課所學(xué)內(nèi)容的回憶與反思。

3.課后總結(jié)反思

引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲是什么。比如：在本節(jié)課中你最感興趣的人或事是什么？為什么？本節(jié)課給你感觸最深的是什么？這樣的反思可以通過小作文、演講等多種方形式來體現(xiàn)，這種反思不僅僅停留在“我說你寫，你寫我改，有錯訂正”的階段上，而是通過對歷史人物、歷史事件的反思感悟，對學(xué)生進行思想教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的歷史使命感，增強學(xué)生自立自強的信念，懂得強國的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀。

三、學(xué)生自我反思的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡“開放式教學(xué)”，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，通過自我反思學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而積極地分析、解決問題，也能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)點和不足，必然能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力獲得較大的發(fā)展，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)形成良性循環(huán)，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自我反思可以使學(xué)生充分地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生認識自己在知識掌握、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣等方面的長處和不足上，及時調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，使學(xué)生自我反思、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。經(jīng)過反思，能夠使每一位學(xué)生都獲得有益的幫助，使每一位學(xué)生都得到肯定和成就感，使每一位學(xué)生都能明確下一步的努力方向。

3.增強學(xué)生的反思意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣會使學(xué)生受益終身，通過學(xué)生的課前、課堂學(xué)習(xí)、課后的自我反思，會形成一種非常有效的歷史學(xué)習(xí)方法，長期堅持下去，就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中階段是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這種學(xué)習(xí)歷史的方式一旦養(yǎng)成，會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史非常輕松，對今后的學(xué)習(xí)更為重要。

實踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極反思，也要多多關(guān)注學(xué)生自我反思，通過多種方式來養(yǎng)成學(xué)生自我反思的習(xí)慣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，學(xué)會自我反思這對學(xué)生來說受益終身。

參考文獻：

袁坤.培養(yǎng)反思力[M].中國輕工業(yè)出版社，2001-07.

編輯 溫雪蓮