音樂這門藝術(shù)，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高都有著至關(guān)重要的推動作用。欣賞音樂的過程，其實就是對美進(jìn)行探索的過程。作為初中老師，就要帶著學(xué)生踏上這樣一條漫漫求美之路。打造一個快樂高效的音樂課堂，讓學(xué)生沉浸在其中，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的高效性。

初中生因為受傳統(tǒng)教育的影響，從小耳邊就有長輩的反復(fù)念叨：一定要好好學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)高中，將來才能上好大學(xué)，成就自己的人生。所以很多初中生認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)數(shù)理化這些主科，把所有時間都花費(fèi)在對它們的學(xué)習(xí)上才是正道。至于音樂，中考又不考，學(xué)校也不重視，那么就完全沒有必要認(rèn)真對待了。這種想法非常不對，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽略的意義，老師必須要讓學(xué)生重視起來，通過打造一個高效課堂，實現(xiàn)其價值。這門課當(dāng)然不像語數(shù)英這些課，它的課堂氛圍應(yīng)該是輕松快樂的，學(xué)生在其中是邊享受邊學(xué)，而不是被迫必須要學(xué)。只有營造出這樣的氛圍，舒緩學(xué)生的身心，才可以打造全新、高效的初中音樂課堂，提高初中生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合能力。

一、課堂互動，建立平等和諧的師生關(guān)系

一個高效的課堂，必然離不開輕松快樂的氛圍，離不開融洽的師生關(guān)系，只有在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)得更好。所以，要想打造高效的初中音樂課堂，首先必須建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛老師，愿意聽老師的話，這樣才能達(dá)到這種效果。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)多進(jìn)行課堂互動，跟學(xué)生多交流，讓他們不再覺得老師離自己很遠(yuǎn)，填補(bǔ)師生之間的那條鴻溝。只有做到了這點(diǎn)，在互動中師生相處融洽，課堂才是快樂的、才是高效的。例如，人教版初中音樂教材中會學(xué)到《銀屏之歌》，在這節(jié)課上，老師要教學(xué)生會唱《送別》，要給他們欣賞《敢問路在何方》《好漢歌》《滾滾長江東逝水》《我心依舊》等這些膾炙人口的歌曲。初中生平時肯定會看電視，對這些歌曲自然也就不陌生，所以在這節(jié)課上，他們肯定會有很多想說的。老師要了解這點(diǎn)，借此拉近與學(xué)生的關(guān)系。比如，老師可以先和學(xué)生談?wù)劇段饔斡洝愤@個所有人都熟悉的經(jīng)典，首先要讓學(xué)生覺得老師與自己是處在同樣的認(rèn)知水平，有很多共同話題，無形之中，他們在心理上就與老師親近了。然后再由此入手，引出《敢問路在何方》這首歌，一步步將學(xué)生帶到課堂上。這樣的方式學(xué)生不反感，老師也欣然，一舉數(shù)得，何樂而不為？通過這種課堂互動，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于打造快樂、高效的初中音樂課堂。

二、轉(zhuǎn)變主體，充分尊重學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直認(rèn)為老師的教學(xué)質(zhì)量最重要，認(rèn)為只有老師教好了，給學(xué)生傳播了足夠的知識，他們才會學(xué)到更多。這也就是太過于依賴?yán)蠋煹氖谡n內(nèi)容，將老師視為課堂主體，卻忽略了學(xué)生的主觀性。這樣的觀念亟須改變，畢竟課堂教學(xué)是為了學(xué)生，他們才是課堂的主人。要想實現(xiàn)快樂高效的課堂，讓初中生能夠真正喜愛音樂課，就必須要轉(zhuǎn)變主體，充分尊重學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，老師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們有一種主人翁意識，主動去學(xué)。只要話題被打開，這些初中生就會暢所欲言，表達(dá)自己對音樂的感悟和認(rèn)識。如此，他們作為課堂的主體，打造一個快樂、高效的音樂課堂就不在話下了。

三、多元化評價，全面提升學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)中，老師在授完應(yīng)該教給學(xué)生的知識后，肯定會對學(xué)生的掌握情況做一個評價，讓他們知道自己學(xué)得怎么樣。以前老師僅僅只是根據(jù)學(xué)生對課堂知識的熟悉程度評價，而沒有考慮到其他內(nèi)容。這樣的評價機(jī)制不科學(xué)，要想打造快樂高效的課堂，就必須采用多元化評價，從各個方面、多個層次對初中生的音樂素養(yǎng)打分。如此，老師這個伯樂會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣每個人都會知道自己是千里馬，終于得到了肯定。通過學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的參與評價以及老師的教學(xué)評價，讓這些多元化評價都可以起到作用，全面提升學(xué)生的自信心。例如，人教版初中音樂教材中會學(xué)到《環(huán)球之旅——?dú)W洲漫游》這一單元，在這節(jié)課上學(xué)生要會唱《鄉(xiāng)村花園》，老師給他們聽《阿爾卑斯牧場》《豐收之歌》《德涅泊爾河掀起了波濤》等曲子。由于學(xué)生對外國歌曲都不太熟悉，老師在講完這節(jié)課后，不能僅從一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，而是要以多元化評價的方式，找到每個學(xué)生對音樂的不同認(rèn)識，尊重他們的個性，從而提升他們的自信心。如此，學(xué)生對音樂課就會有喜愛之情，快樂且高效的初中音樂課堂也就建立了。

初中音樂課堂，對于學(xué)生的成長發(fā)展而言非常重要，為了使所有學(xué)生都能成才，老師就必須要注重課堂教學(xué)，采取策略，打造一個快樂并且高效的課堂。通過課堂互動，建立平等和諧的師生關(guān)系；通過轉(zhuǎn)變主體，充分尊重學(xué)生的主體性；通過多元化評價，全面提升學(xué)生的自信力。如此，讓初中生重視音樂課，喜愛音樂課，能夠在課堂上學(xué)到知識，實現(xiàn)音樂課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

薛英.試論如何構(gòu)建新課改下的初中快樂音樂高效課堂[J].新疆教育，2013（2）.

編輯 溫雪蓮