摘 要：隨著當(dāng)今世界的飛速發(fā)展，英語作為世界語言越來越彰顯其重要性。作為學(xué)科的初中英語教學(xué)處于世人矚目的位置。眾所周知，英語語言學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯三大要素。其中，詞匯的學(xué)習(xí)是極其重要的。這就要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大其詞匯量并提高其對(duì)詞匯的把握能力以適應(yīng)這種潮流。社會(huì)的發(fā)展，急切呼喚大批掌握豐富詞匯的英語人才。為了滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的需要，教師有必要拓展詞匯意義的教學(xué)及方法的探討，讓學(xué)生一并了解它們的關(guān)聯(lián)意義和技巧，這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語將有重大意義。

關(guān)鍵詞：概念；搭配；教學(xué)

世界上詞匯量最豐富的語言是英語，其詞匯總量已達(dá)200多萬，而且隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步而不斷更新和擴(kuò)大。詞匯是語言的三要素之一，是語言大系統(tǒng)賴以生存的支柱。英語的應(yīng)用語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何東西?！笨梢姡~匯是語言中不可或缺的重要部分。

現(xiàn)在學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)便開始學(xué)英語，進(jìn)入初中時(shí)他們已經(jīng)有了初步的英語基礎(chǔ)，學(xué)生可以在教師甚至是家長的指導(dǎo)下通過課堂以外的各種渠道學(xué)習(xí)英語，自然會(huì)碰到大量課本上沒學(xué)到的詞匯，或者明明是學(xué)過的單詞在某篇文章里意思或用法等又發(fā)生了改變而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生理解障礙，甚至誤解了文章意思，因?yàn)檎n本上的詞匯表通常只注了單詞的概念意義，而忽視它的搭配意義。

一、詞匯的概念意義

在詞匯教學(xué)時(shí)，必須要求學(xué)生首先牢牢掌握詞匯的概念意義，即首先要求學(xué)生掌握課本上詞匯表里給出的詞匯意義，保證學(xué)生學(xué)會(huì)用詞匯的基本常用概念意義表達(dá)需要的內(nèi)容。有的詞匯中英文概念意義不對(duì)等，需要給學(xué)生講明深層的社會(huì)原因，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞匯，還了解了英美國家的歷史文化。

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言必然要涉及該語言國家的文化，如中英文在稱謂上的詞匯就不完全對(duì)等。uncle，aunt，brother，sister，cousin等英語單詞中，一個(gè)詞對(duì)應(yīng)的漢語意思有好幾個(gè)，在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生思考：為什么漢語稱謂體系劃分細(xì)致復(fù)雜，而且使用頻率高；而英語的稱謂則顯得簡單粗陋，而且使用頻率低呢？等學(xué)生思考后教師再做具體介紹：漢語的稱謂語充斥著“長幼有序，內(nèi)外有別，男女有別”，而英語中的稱謂語基本上只進(jìn)行了性別區(qū)分。

二、詞匯的搭配意義

有些詞意思相同，但與其搭配的詞卻不同。如：big與large是對(duì)同義詞，但英語中可以說a big mistake，而不說a large mistake，后一種雖然意思也能讓人理解，但這種搭配不符合英語表達(dá)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)這類詞匯時(shí)筆者就會(huì)提醒學(xué)生：同義詞、近義詞各有不同的搭配對(duì)象，有時(shí)同一個(gè)詞也會(huì)有不同的搭配對(duì)象，但詞義發(fā)生了變化，如miss the early bus（錯(cuò)過早班汽車）與miss my parents（想念我的父母親）中的“miss”后跟表物的賓語意為“錯(cuò)過”，后跟表人的賓語意為“想念、懷念”。

三、詞匯教學(xué)方法

中學(xué)生如何記好詞匯，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵，剛上初一時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比較濃厚，加上初一內(nèi)容少，詞匯簡單，他們還能記下所學(xué)單詞，但隨著年級(jí)的增高、內(nèi)容的深化、詞匯量的增加，學(xué)生越來越感到詞匯的記憶很難，于是逐漸有了厭學(xué)英語的情緒，最終成為英語學(xué)困生，我就記憶詞匯的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了探討。

1.卡片記憶法

在詞匯課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生把單詞的原文和漢語意思分別寫在卡片的正反面，在課余時(shí)間經(jīng)常拿來翻閱背誦，并且要不斷將已記住的單詞挑出來，補(bǔ)充新單詞，這樣就能分批、分類區(qū)別對(duì)待，提高識(shí)記效率，而且便于攜帶，可利用零碎時(shí)間記憶。

2.音標(biāo)記憶法

利用音標(biāo)加強(qiáng)記憶是記憶的一個(gè)重要方法，音標(biāo)學(xué)得好的學(xué)生，往往能根據(jù)常見字母和字母組合發(fā)音，總結(jié)一定的規(guī)則，很快記住所學(xué)單詞。例如，字母組合-tion的發(fā)音/sn/，translation，question等單詞時(shí)就能過目不忘。

3.構(gòu)詞記憶法

英語詞匯雖然很多，但是它們的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，那就是基本詞匯，由基本詞匯組合構(gòu)成的其他詞匯等，掌握了這類規(guī)則就能很好記憶單詞，如前綴un-fair，（不公平），后綴love-lovely（可愛），合成詞house-housework（家務(wù)）等構(gòu)詞法。課堂教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法進(jìn)行有效記憶單詞。

4.分類記憶法

在學(xué)習(xí)過程中不斷地將新學(xué)單詞整理分類，通過把單詞分類，進(jìn)行識(shí)記，其優(yōu)點(diǎn)就在于單詞輸入大腦之前，已經(jīng)過系統(tǒng)的整理。記憶時(shí)，人腦只要進(jìn)行短暫的思維活動(dòng)，就可以較長時(shí)間儲(chǔ)存起來。比如，我們可按季節(jié)、月、學(xué)科、動(dòng)物、職業(yè)、食物、飲料、交通、工具等類型加以記憶。

5.情景記憶法

用最精彩、自己最喜歡、最地道的句子來記憶詞匯。這樣也記住了這個(gè)詞匯的使用環(huán)境，詞匯就有了生命力。這樣記住的詞匯才是有血有肉有感情的，才經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法技巧?！笆谥贼~，不如授之以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生在實(shí)際交際中能根據(jù)英語詞匯的多層意義去理解對(duì)方真正想表達(dá)的內(nèi)容，并探索出一條切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法解決教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生尤其是學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力是有深遠(yuǎn)的意義。

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編輯 溫雪蓮