筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)閱讀教學(xué)經(jīng)常反思，不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并用于具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的教學(xué)效果。現(xiàn)就如何提高小學(xué)生的閱讀能力做一探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生閱讀課文沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀課文，很多學(xué)生只用嘴讀，不用腦想，讀完文章后，一問三不知，經(jīng)常像在讀天書，低年級(jí)學(xué)生的這種現(xiàn)象尤為突出。因此，筆者認(rèn)為在教小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)教師要引導(dǎo)好學(xué)生，由淺入深地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，一是提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；二是讓學(xué)生指著文本讀課文；三是閱讀完成后進(jìn)行一些回答，對(duì)學(xué)生回答的問題教師進(jìn)行評(píng)判。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子們就基本養(yǎng)成了看著書讀課文的良好習(xí)慣。

二、教給學(xué)生常用的閱讀方法

1.邊讀邊想：從課文內(nèi)容著手，讀思相結(jié)合，一邊讀一邊想，帶著由易到難、由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有梯度、分層次的問題讀課文，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

2.聯(lián)系上下文：課文中的詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。在教學(xué)過程中，教師可將難理解的詞句放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文琢磨，啟發(fā)學(xué)生，從而更加準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

3.聯(lián)系生活實(shí)際和自身情感體驗(yàn)：課本內(nèi)容豐富，部分課文描寫的事物，運(yùn)用的語(yǔ)言，與農(nóng)村學(xué)校孩子的生活存在一定的差距，學(xué)生理解時(shí)有難度。教師要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找，發(fā)現(xiàn)與課文描寫的相同經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來，理解課文。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生找到課文中的疑難問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，有意識(shí)地制造懸念，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課外通過開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“查閱資料比賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的整個(gè)閱讀過程就會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。

總之，教師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，與課本內(nèi)容相聯(lián)系去了解社會(huì)、感悟生活，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂；教師要立足于學(xué)生發(fā)展的需要，有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

編輯 薛直艷