摘 要：《猴王出世》是人教版五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)古典名著”的一篇古代白話文，學(xué)生在學(xué)完了《景陽岡》之后，緊接著就是《猴王出世》的學(xué)習(xí)。對(duì)于孫悟空這個(gè)人物，學(xué)生接觸得比較早，但是節(jié)選自原著《西游記》的《猴王出世》，更多的是讓學(xué)生感受古代白話文的特色，領(lǐng)悟古典文學(xué)的魅力。在《猴王出世》的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，分析如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代白話文特色的同時(shí)感受古典文學(xué)的魅力，進(jìn)一步了解孫悟空這個(gè)光彩照人的角色，從而喜歡上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)隨筆

一、你我心中最初的猴王

在成長(zhǎng)的歲月里，孫悟空、豬八戒、哪吒曾經(jīng)陪伴我們度過許多快樂的時(shí)光。而在連環(huán)畫、動(dòng)畫片、電視電影中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了神通廣大、無所不能的猴王。每一個(gè)孩子都能對(duì)他的七十二變、火眼金睛、三頭六臂津津樂道；每一個(gè)孩子都對(duì)他的筋斗云、金箍棒贊不絕口。于是，課前導(dǎo)入時(shí)我請(qǐng)學(xué)生看電視劇《西游記》，接著和他們暢談《西游記》，在暢談中，學(xué)生的興趣得到了最大限度的激發(fā)；在暢談中，學(xué)生找到了自己心中最初的猴王；在暢談中，我引領(lǐng)學(xué)生翻開了這部曠世巨著的第一頁——《猴王出世》。將整篇課文放在整本《西游記》的大背景下解讀，這是我的小小心愿。

二、走馬觀花看猴王

和大多數(shù)的孩子不一樣，我沒有看過《西游記》的連環(huán)畫，也沒有讀過青少版的《西游記》。我第一次接觸的就是吳承恩以古代白話文寫就的原汁原味的《西游記》。所以，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我以學(xué)生讀課文的最初感受引出了“古代白話文”的概念，并在概括課文主要內(nèi)容時(shí)采用了對(duì)聯(lián)的形式，旨在對(duì)“蹦跳”的斟酌中、對(duì)“蹦跳”的朗讀中，學(xué)生能淺淺地感受到古代白話文的精煉與對(duì)仗，讀到一只機(jī)靈好動(dòng)的猴子。

三、認(rèn)識(shí)不一樣的猴王

首先，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)游戲：尋找猴王。在眾多的猴子當(dāng)中，你能尋找到真正的猴王嗎？當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛仔細(xì)尋找時(shí)，就是他們注意力高度集中的時(shí)候；當(dāng)游戲結(jié)束找到了真正的猴王時(shí)，就是孩子充滿成就感的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)搶著述說“他就是猴王”的理由時(shí)，也正是學(xué)生的思維火花得以引燃的時(shí)候。也就在此時(shí)，閱讀的大門也向著學(xué)生悄然打開了，我趁機(jī)設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：

看來這就是大家心目中的猴王了，那么，大作家吳承恩是怎樣描寫這位神氣十足、威風(fēng)凜凜的猴王的？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，找出你認(rèn)為寫得特別生動(dòng)的句子畫下來并寫上自己的感受。

1.猴

朗朗上口的排比、對(duì)仗工整的對(duì)偶，使所有的學(xué)生都在第一時(shí)間畫下了這段話：“那猴在山中……”在多種形式的朗讀中，我請(qǐng)學(xué)生說說句子朗朗上口的秘密。修辭的妙用，讓我們讀到了一只自由自在、活潑可愛的石猴，猴王的猴性也在這里得到了最佳的體現(xiàn)。

2.人

整部《西游記》最大的特色不是比比皆是的排比、對(duì)偶、夸張等等，我認(rèn)為它最大的成功之處是擬人的運(yùn)用。在這本書里，花草樹木皆有人性，鳥獸蟲魚皆能言語，個(gè)性鮮明的人物形象在富有特色的人物對(duì)話中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。于是，我還以修辭為切入點(diǎn)，以擬人點(diǎn)出了石猴的對(duì)話：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”加上動(dòng)作，想象石猴說話的樣子，讀讀石猴說的話吧！從同學(xué)的朗讀中，你聽出了一只怎樣的石猴呢？你還能從文中找到類似這樣簡(jiǎn)練而富有節(jié)奏的人物對(duì)話嗎？在學(xué)生有滋有味地讀之后，我是這樣夸贊學(xué)生的：“同學(xué)們，你們讀得真好！真好！”既引出了猴子說話的特點(diǎn)，又彰顯了石猴富有人性化的一面——機(jī)智勇敢、自信膽大。

3.王

孫悟空為什么要成王？為什么能成王？這是我在研讀《猴王出世》時(shí)一直在思索的問題。在與學(xué)生分角色朗讀課文的第四自然段以后，我順勢(shì)要求學(xué)生以眾猴的口吻來夸贊我扮演的猴王?；顚W(xué)活用有特色的語言，既突出了語文課的工具性，又使整個(gè)課堂妙趣橫生。而在對(duì)猴王的贊美中，學(xué)生也逐漸懂得石猴為什么能成王。猴性與人性的碰撞，石猴的早有準(zhǔn)備、有勇有謀使它必然凌駕于眾猴之上，正是因?yàn)樗鼡碛兄姸嗳祟惖膬?yōu)秀品質(zhì)，它才想成王，它才能成王！

四、做自己故事的王者

石猴既富有猴性，又充滿人性，更是人性當(dāng)中的王者，不同的個(gè)性成就了不一樣的美猴王。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：同學(xué)們，每當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，也許我們有時(shí)會(huì)幻想自己也能如神仙一般神通廣大、無所不能；在生活中，也許我們就像石猴一樣頑皮可愛、無憂無慮，但是，我們更應(yīng)該像猴王一樣——有勇有謀，機(jī)智聰明……當(dāng)你擁有了人性的種種美好，你就是王，你便成王！希望同學(xué)們都能做自己故事的王者。

一部《西游記》成就了孫悟空，而孫悟空也成就了《西游記》。布置學(xué)生在今后的閱讀中去品文章的修辭，透過富有特色的人物對(duì)話去感受人物的形象。希望今天的課堂只是尋找猴王的開始和學(xué)生閱讀之旅的揚(yáng)帆起程。

編輯 趙飛飛